Рабочая программа по внеурочной деятельности. Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Проектная деятельность»

3-А класс

Учитель: Кучер Лариса Николаевна

Количество часов: 34

2016/2017учебный год

Пояснительная записка

Обоснование разработки и внедрения программы в образовании.

</<font face="Times New Roman, serif">Данная рабочая программа разработана на основе Письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Вид программы- кодификационная.

2.Цели и задачи программыЦель программы

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего

времени;

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Отличительной собенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования), Метод проектов - организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов.

Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Преимущества метода проектов

-Ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность.

-Учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу.

-Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества.

-Профессиональное самоопределение. Именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания?

-При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям.

-Возрастная логика обучения, основанная на принципе «Великой дидактики» идти от простого к сложному, предполагает следующие формы самостоятельной работы учащихся: творческую работу (подбор примеров, оформление иллюстраций, написание мини-сочинений и т.д.), сообщение, доклад, реферат, исследование, проект.

-Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Особенности возрастной группы детей.

Наполняемость группы - 10-20 человек.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.

На изучение курса «Проектная деятельность» в учебном плане отводится в каждом классе начальной школы по 1 часу за счет часов, отведенных на внеурочную деятельность и составляет в 1 классе-33 часа; во 2-4 классах- по 34 по часа в год.

Психологические особенности школьника.

Психологические особенности учащихся связаны с развитием индивидуально - психологических особенностей личности, способствующих успешной социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его.

Прогнозируемые результаты.

После изучения курса ученик научится:

• видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• готовить тексты собственных докладов;

• составлять план действий по своей работе;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

• презентовать свою работу.

• получит возможность научиться:

• структурировать материал;

• под руководством учителя, родителей проводить эксперименты;

• проводить самоконтроль;

• делать умозаключения и выводы.

Уровень результатов работы по программе.

Первый уровень результатов

(2 класс)

Второй уровень результатов (3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей : на конкурсах, выставках, демонстрациях готового продукта, рекламах, спектаклях.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Способы учёта проверки результативности:

• тесты;

• выставки;

• соревнования;

• конкурсы;

• учебно-исследовательские конференции;

• участие в школьных, районных, краевых краеведческих конференциях.

Методы и приемы:

• диалоги; элементы дискуссий, беседы;

• игры-практикумы;

• проблемные ситуации, технология проблемного диалога;

• сюжетно-ролевые игры;

• конкурсы, викторины;

• технология продуктивного чтения.

Формы проведения:

• рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов;

• экскурсия; поход;

• практическое занятие, викторина, консультация;

• встречи с участниками исторических событий;

• защита проектов;

• эксперименты;

• деловые игры.

Учебно-тематический план.Тема учебного

занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Воспитательная работа

Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

1-2

Что такое исследование? Кто такие исследователи?

2

Беседа о том, что такое исследование,

его видах и роли в жизни человека/фронтальная

Обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий/фронтальная

Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность. Уважительное отношение к одноклассникам.

3-4

Основные методы исследования. Как задавать вопросы?

2

Знакомство с методами исследования и умение задавать вопросы /фронтальная

Работа в парах. «Мозговой штурм»/парная

Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.

5-6

Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности.

2

Познакомить детей с целями и задачами исследовательской деятельности. Структурой исследовательской деятельности. Определить содержание, построение схемы «Структура исследовательской деятельности», родственники».

Работа в группах. Игра «Я исследователь»/групповая

Воспитывать умение проявлять инициативу и высказать свою точку зрения при поиске способа (способов) решения задачи. Умение слышать товарища.

7

План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.

1

Познакомить с этапами работы, темой исследования. предметом, объектом исследования. Научным фактом/фронтальная

Выдвижение и обсуждение гипотез, определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Родная улица моя». Проверка гипотез/групповая

Воспитывать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка. Формировать у обучающихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения

8

Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.

1

Познакомить с алгоритмом защиты проекта и секретами успешного выступления/фронтальная

Пресс-конференция../фронтальная

Воспитывать умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. Умение общаться друг с другом.

9-10

Исследование «Лексическое значение слов».

2

Алгоритм работы над проектом. Работа со словарями. Подбор слова. Определение его лексического значения. Описание слова(фразеологизм, однозначность/многозначность слова, синонимы/антонимы, загадки, пословицы, стихи)/фронтальная

Работа со словарями и интернетом по поиску информации. Защита проектов/

Воспитывать умение проявлять инициативу и высказать свою точку зрения при поиске способа (способов) решения задачи. Воспитывать бережное отношение к книгам

11-12

«Новый год к нам идет!».

2

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Понятия: традиция, сувенир/фронтальная

Изготовление подарков и новогодних игрушек. Подготовка к празднику/фронтальная, индивидуальная

Воспитывать позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

13-14

Исследование «Семья слов»

2

Алгоритм работы над проектом. Понятие семья. Семья слов. Состав слова. Подбор однокоренных слов/фронтальная

Работа со словарями и интернетом по поиску нужной информации. Рисование своего «дерева» с однокоренными словами. Защита проектов/групповая, индивидуальная

Воспитывать позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

15-16

Составление орфографического словаря

2

Алгоритм работы над проектом. Познакомить детей с различными видами словарей. Рассмотреть структуру словаря и оформление словарной статьи/фронтальная

Коллективная творческая работа по созданию орфографического словаря в картинках. Презентация словаря/парная

Воспитывать умение координировать свои усилия с усилиями других. Воспитывать в детях чувство бережного отношения к книгам.

17-20

Проект

«И оживает сказка!»

4

Алгоритм работы над проектом. Знакомство со сказками разных народов. Сбор и информация по выбранной теме.

Герои сказок в лепке и рисунках.

Создание собственных сказок.

«Мозговой штурм», Подготовка и защита проекта

/парная, индивидуальная

Воспитывать умение координировать свои усилия с усилиями других. Воспитывать в детях чувство бережного отношения к книгам.

21-24

Исследование «Путешествие по стране здоровячков»

4

Повторить алгоритм работы над проектом. Беседа с презентацией о здоровом образе жизни. Познакомить детей с вредными и полезными привычками/фронтальная

Подбор сценария. Распределение ролей. Театрализованное представление «Путешествие по стране здоровячков».

Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность. Уважительное отношение к одноклассникам. Овладевать умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

25-28

Акция в защиту первоцветов «Сохраним первоцветы-улыбку весны»

4

Алгоритм работы над проектом. Презентация «Первоцветы». Беседа о губительном отношении человека к природе. Правила поведения в лесу/фронтальная

Работа с энциклопедией и интернетом по подбору нужной информации.

Оформление плакатов в защиту первоцветов.

Выставка плакатов/фронтальная, групповая

Воспитывать у детей бережное отношение к природе и чувство гордости за свой родной край.

29-32

Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны».

4

Беседа с презентацией о ВОВ

Изучение литературы о войне.

Изготовление поздравительных открыток ветеранам/фронтальная

Экскурсия в музей боевой славы. Посещение праздничного парада. Поздравление ветеранов/фронтальная, парная

Воспитывать уважительное отношение к истории своего народа; ветеранам.

33

«Скоро лето!»

1

Алгоритм работы над проектом. Беседа с детьми о сезонных изменениях в природе. Правила поведения в лесу и на воде в летний период. ПДД «Будь осторожен на дороге»/фронтальная

Создание проектов «Лето, время для отдыха» Правила поведения. Презентация проектов/индивидуальная

Слушать собеседника. Овладевать умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

34

. Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год.

4

Систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи».

Рефлексия изученного за год/фронтальная

Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся/индивидуальная

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Воспитывать уважение одноклассникам.

Содержание программы.

1. Что такое исследование? (10 часов)

2. Радость малышам. (4 часа)

3. Праздники (16 часов)

4. Путешествие в «Загадкино» (4 часа)

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Формы организации образовательного процесса: теоретическая и практическая.

Ожидаемые результатыОбучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные и метапредметные результаты

образовательного процесса во 2-м классерезультаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

• формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на уроке

парно-групповой рфаботы

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

• умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Рекомендуемая литература

1. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3. Мокиенко В.М. Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. - СПб.: Авалонъ.

4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: Аркти, 2003.

5. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

7. Программы четырехлетней начальной школы «Школа России» под ред. С. В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюковой и др. М.; Просвещение, 2011

8. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.

9. Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

10. Учим математику с увлечением./Авт.-сост. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. - М.:5 за знания, 2008.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

15