Программа по духовно-нравственному развитию 2 класс

Пояснительная записка

Программа разработана для учащихся начальных классов в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с рекомендациями Примерной программы духовно-нравственного направления.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина - дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное и духовно-нравственное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.

Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель - общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.

Актуальность и социальная значимость данного факультатива состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Факультатив предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.

Практическая значимость данного состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Цель настоящей программы:

освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

• развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;

• предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;

• научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

• прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

Данная программа позволяет учащимся 2 класса познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.

Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

Формы и виды деятельности

• игровая;

• познавательная;

• краеведческая;

• сюжетно - ролевые игры;

• просмотр мультфильмов;

• посещение выставочных залов и музеев;

• походы в театр;

• конкурсы;

• посещение библиотек;

• праздники.

Место проведения занятий

• Школа

• Городской парк

• Городской Выставочный зал

• Городская «Школа искусств»

• Городской музей

• ДК

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов - учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы МБОУ

1. Личностные универсальные учебные действия:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

2. Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

3. Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

4. Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы.

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос

2. Наблюдение

3. Диагностика:

• нравственной самооценки;

• этики поведения;

• отношения к жизненным ценностям;

• нравственной мотивации.

4. Анкетирование учащихся и родителей

Данная образовательная программа была составлена на основе книги А. Лопатиной и М. Скребцовой «Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса г и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность»

Программа адресована учащимся 1-4 классов и рассчитана на 34 часа в год.

Периодичность занятий - 1 час в неделю.

Программа реализуется учителями начальных классов.

Перспективная программа воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию в младших классах составлена на основе книг А.Лопатиной и М.Скребцовой , которые включают в себя подборки материалов духовно-нравственной направленности. Материалы книг включают произведения, которые не являются "избитыми", а наоборот, это стихи, рассказы, сказки и высказывания, которые малоизвестны. Такой подбор произведений позволяет интриговать детей, заставляет их вслушиваться в каждое слово. Они собраны с учётом разных возрастных особенностей.

Программа поможет учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет, предусматривая широкий выбор видов и форм деятельности учащихся. Пользуясь программой , можно найти немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми без исключения учащимися. Классные руководители и организаторы воспитательной работы помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Работу в данном направлении можно продолжить в среднем и старшем звене, так как программа является перспективной.

Каждый год посвящается какой-либо теме, прорабатывая её содержание, пробуя новые подходы и формы воспитательных мероприятий. Эта тема обязательно используется при планировании работы в следующие годы. Таким образом, идёт накопление материала и наращивание воспитательного потенциала по методу "снежного кома". Каждый слой "кома" несёт в себе новую тему.

Надо верить, что нас ждёт другое, лучшее будущее. Никогда не поздно начать делать к нему шаги. И первые шаги лучше всего посвятить детям, отдавая им всё самое светлое и хорошее, что у нас есть.

Список литературы

Для учителя:

А. Лопатина, М Скребцова « Начала мудрости . 50 уроков добрых качеств».

1. Белопольская Н.А. и другие. "Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра".

2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. - Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4. Буйлова Л.Н. "Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей". М.: ЦРСДОД, 2000.

5. Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

6. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. - М.: издательство «АРКТИ», 2005. - 62с.

7. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. - М.: Чистые пруды, 2006.

8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. "Современный урок". Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2006

9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. "Совсем не обычный урок". Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2001.

10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

12. Малкова Ю. "Умный читатель". Серия "Через игру к совершенству". М.: "Лист", 1999.

13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: «Русский язык», 1986.

14. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. - М.: Книголюб, 2006. -88с.

15. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. - М.: Эксмо, 2010

16. Русские народные сказки Афанасьева. - Л.: Лениздат, 1983.

17. "Сказка как источник творчества детей". Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

18. Симановский А.Э. "Развитие творческого мышления детей". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

20. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. - М.: Педагогика, 1990.

21. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 - 2. - М.: Школа-Пресс, 1999.

22. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 - 8 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

23. Энциклопедия этикета. - СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство "АСТ", 1998.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: "Астрель", "Олимп", "АСТ", 2000.

Для обучающихся:

1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.

2. Барто А.Л. В театре.

3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. - Т.: Укитувчи. 1989.

4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М.: Правда,1985.

5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

8. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М.: Правда,1985.

9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. - Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: "Астрель", "Олимп", "АСТ", 2000.

10. Осеева В.А. Волшебное слово

11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. - М.: Эксмо, 2010

12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль

13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. - Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.

15. Толстой Л.Н. Волк и собака.

16. Чуковский К. И. Федорино горе.

17. Чуковский К.И. Мойдодыр.

18. Чуковский К.И. Телефон.

19. Чуковский К.И. Краденое солнце.

20. Шалаева Г.П. Как себя вести? - Издательская группа АСТ., 2010.

21. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. - Издательская группа АСТ., 2010.

22. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. - Издательская группа АСТ., 2010.

23. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. - Издательская группа АСТ., 2010.

Планирование работы

2 класс

№ п/п

Название темы

Количество часов

Форма деятельности

Дата план

Дата факт

1.

Нежность.

1

Игра «Нежное слово»

Нежная сказка (М. Скребцова) Игра «Круг нежности»

Нежное слово - что весенний день (М. Скребцова)

Рисунок «Нежность весеннего дня»

2-3.

Ответственность.

2

Игра «Кто ответственный»

Волшебная ресничка (А. Лопатина)

Сценка «За что мы отвечаем»

Я за всех в ответе (М. Скребцова)

Рисунок «За кого я отвечаю»

4.

Отзывчивость.

1

Игра «Отзывчивый колобок»

Ветерок (А. Неелова)

Сценка «Помогаем в беде»

Рисунок «Подарки для жителей земли»

5.

Поиск прекрасного.

1

Игра «Чем мы прекрасны»

Где живет красота (А. Лопатина)

Сценка «На чем мы поедем»

Рисунок «Цветок души»

6-7.

Правдивость.

2

Игра «Сердечко честности»

Честный мальчик (Корейская сказка)

Рисунок «Солнышко правдивости»

Творческое задание «Честные люди»

8-9.

Скромность.

2

Игра «Скромные звери»

Волшебная арфа (Сказка народов Бирмы)

Творческое задание «Скромный человек»

Скромность всякому к лицу (М. Скребцова)

Рисунок «Украшение скромности»

10.

Служение людям.

1

Игра «Солнышко служения»

Кто человеку лучше служит (А. Лопатина)

Доброму - везде добро! (М. Скребцова)

Творческое задание «Что нам служит»

Рисунок «Сад добрых дел»

11.

Сострадание.

1

Игра «Добрый лесник»

Цена деньгам (А. Неелова)

Моя хата с краю (М. Скребцова)

Рисунок «Помогаем людям»

12.

Стремление к свету.

1

Игра «Кто светит людям»

У солнышка в гостях (Словацкая сказка)

Рисунок «Домик для солнышка»

Игра «Светлые мысли и дела»

13-14.

Стремление к совершенству.

2

Игра «Куда мы полетим»

Поющая корова (М. Скребцова )

Игра «Чудеса вокруг нас»

Рисунок «Путешествие на крыльях»

Сценка «Учимся летать»

Хорошо того учить, кто хочет все знать (М. Скребцова)

Рисунок «Наша будущая профессия»

15.

Судьба.

1

Игра «Чья судьба лучше»

Недовольный осел (А. Неелова )

Сценка «Талант и профессия»

Всякому свое счастье (М. Скребцова)

Рисунок «Подарок феи судьбы»

16-17.

Счастье.

2

Игра «Кто нам дарит счастье»

Небесный дворец счастья (А. Лопатина)

Рисунок «Дворец счастья»

Всяк человек своего счастья кузнец (М. Скребцова)

Творческое задание «Счастье и радость»

18-19.

Трудолюбие.

2

Игра «Трудимся с любовью»

Ласточка и воробей (Турецкая сказка)

Сценка «Как построить гнездо»

Завтра и сегодня (Из сказок Малайзии)

Творческое задание «Маленькое дело»

Кто любит трудиться, тому без дела

не сидится (М. Скребцова)

Рисунок «Строим домик»

20-21.

Уважение.

2

Игра «Учимся уважать»

Добрая собака (А. Лопатина)

Рисунок «Достойные поступки»

Творческое задание «Молодые и старые»

22-23.

Ум.

2

Творческое задание «Умный человек»

Умный мальчик (Сказка народов Бирмы)

Сценка «Как помогает ум»

В доброй беседе всяк ума копит (М. Скребцова)

Рисунок «Умные обитатели Земли»

24-25.

Умение видеть хорошее.

2

Игра «Хорошее качество»

Воробьи (А. Неелова)

Рисунок «Все хорошее»

Хороший товар сам себя хвалит (М. Скребцова)

Творческое задание «Находим хорошее»

26-27.

Умение жить без предрассудков.

2

Игра «Как родился слух»

Бегство зверей (Тибетская сказка)

Игра «Страшный звук»

Пятеро слепых и слон (Восточная притча)

Игра «Правильное мнение»

Рисунок «Веселые предметы»

28-29.

Умение прощать.

2

Игра «Цветок примирения»

Тысячецвет (А. Неелова)

Рисунок «Когда земля прощает нас»

Сценка «Учимся прощать»

Добро помни, а зло забывай (М. Скребцова)

30-31.

Умение сотрудничать.

2

Игра «Строим дом»

Лесные певцы (М. Скребцова)

Игра «Полезное дело»

Рисунок «Наш сад»

32.

Упорство.

1

Игра «Упорный, как мяч» Упорный Юн Су (Китайская сказка) Творческое задание «Упорные герои»

Упорство и труд все перетрут (М. Скребцова)

Рисунок «Упорство и труд».

33.

Храбрость.

1

Игра «Колечко храбрости»

Храбрая лягушка (М. Скребцова) Творческое задание «Школа храбрости

Смелость города берет (М. Скребцова)

Рисунок «Храбрые путешественники»

34.

Чуткость.

1

Творческое задание «Чуткое сердечко»

Чуткое облако (А. Лопатина)

Рисунок «Чуткие мамины руки»

Сценка «Учимся чуткости»