Технологическая карта занятия День народного единства - день добрых дел

Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА - ДЕНЬ ДОБРЫХ ДЕЛ

Класс: 4

Учитель: МЕНЬШЕНИНА ВЕРА ВИКТОРОВНА

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: осознание обучающимися значимости героического прошлого для сохранения и развития Российского государства, формирование чувства личной ответственности за свою судьбу и коллективной ответственности за судьбу своей малой родины и судьбу России.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

1. ознакомление с историческими событиями в России начала XVII века и историей установления Дня народного единства в современной России;

2. воспитание чувства патриотизма и гражданственности на примере исторических личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина, заслуживших почитание современников и уважение потомков;

3. содействие осмыслению обучающимися связи между героическим прошлым русского народа и современностью;

4. развитие умения работать с различными источниками информации (репродукции, справочная литература, Интернет) для составления краткой характеристики исторической личности;

5. развитие умения работать в группе, умения представлять результат работы группы;

6. развитие умения рефлексивной оценки происходящих событий.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

понимание обучающимися значимости героического прошлого для сохранения и развития Российского государства, осознание необходимости личной ответственности за свою судьбу и коллективной ответственности за судьбу своей малой родины и судьбу России.

Ход учебного занятияДеятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

I.Начало учебного занятия, погружение в тему

1.Актуализация знаний, формулирование темы и цели учебного занятия

</ Показывает репродукцию памятника К. Минину и Д. Пожарскому (работы И. Мартоса), обращает внимание на слова «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия».

Задаёт вопрос и поддерживает ответы.

- Как вы думаете, кому этот памятник и за что благодарны россияне этим людям?

Подводит итог диалога.

Показывает фотографию возложения Президентом России В.В. Путиным цветов к памятнику К. Минина и Д. Пожарского, коротко (!) рассказывает историю установления праздника.

Просит выдвинуть предположения о теме и цели учебного занятия.

Проговаривает тему (не делая акцент на словах «день добрых дел») и цель учебного занятия.

Воспринимают информацию визуально и на слух; актуализируют информацию, полученную на уроках литературного чтения и окружающего мира

Вступают в диалог, высказывают предположения.

Воспринимают информацию визуально и на слух.

Работают с полученной информацией, выдвигают предположения о теме и цели учебного занятия, сравнивают свои предположения с записью на доске.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: целеполагание.

II.Работа над темой учебного занятия

2.Информационно-познавательная беседа. Построение «цветка ассоциаций»

Осуществляет целевую установку.

Задание: составьте ассоциативный ряд к словам «народ» и «единство». (Учитель записывает все слова на доске.)

Задание: составить цветок ассоциаций с ключевой фразой «День народного единства» с использованием слов, записанных на доске.

Просит сделать вывод о результатах работы.

Задаёт вопрос и поддерживает ответы.

- Как вы думаете, какие события заставили русский народ объединиться?

- Как вы думаете, что такое «смута»?

Подводит итог диалога.

Дает краткую (!) историческую справку о событиях в России начала XVII века.

Принимают целевую установку.

Составляют ассоциативный ряд к словам «народ» и «единство».

Народ: люди, толпа, население, нация, народность, племя и др.

Единство: единение, согласованность, неразделимость, слаженность, согласие, сплоченность, соединение, дружба, мир, равенство и др.

Записывают свои ассоциации на лепестках разного цвета и составляют на классной доске цветок «День народного единства».

Рассматривают получившийся продукт, делают вывод о результатах работы.

Вступают в диалог, взаимодействуют во время диалога.

Высказывают предположения, проверяют свои предположения по словарю С.И. Ожегова.

(Раздоры, ссоры, беспорядок)

Воспринимают информацию на слух, задают уточняющие вопросы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: рефлексия результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Работа в группах. Составление краткой характеристики исторических личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина

Осуществляет целевую установку.

Деление на три группы по принципу рассадки в классе: 1 ряд - 1 группа, 2 ряд - 2 группа, 3 ряд - 3 группа.

Задание: используя предложенные учителем источники информации (репродукции, справочную литературу и Интернет), составить краткую характеристику личностей К. Минина (1 группа), Д. Пожарского (2 группа), И. Сусанина (3 группа); представить результаты групповой работы.

Фиксирует внимание на правилах сотрудничества:

1.Слушать и слышать друг друга.

2.Уметь договариваться и уступать при необходимости.

3.Уважать мнение другого.

4.Быть терпеливым и вежливым!

Контролирует и корректирует работу учащихся.

Просит сделать вывод о результатах работы.

Принимают целевую установку.

Делятся на группы, оформляют рабочее место группы.

Проговаривают правила сотрудничества.

Работают в группах с предложенными источниками информации (репродукциями, справочной литературой, Интернет), составляют характеристику личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина; готовят презентацию результатов групповой работы.

Представляют результаты групповой работы, отвечают на вопросы. (Воспринимают информацию визуально и на слух, задают вопросы.)

Делают вывод о результатах работы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации с использованием доступных источников информации.

4.Обобщающая беседа, мотивация общественной социально-значимой деятельности. Построение цветка «День добрых дел»

Задаёт вопросы, поддерживает ответы.

- Как вы думаете, в истории нашей страны, были случаи когда, как и в смутное время, спасение страны зависело от единения народа. (Великая Отечественная война)

- Как вы думаете, современному обществу нужно быть единым? Есть ли в наше время какие-то угрозы национальной безопасности России и безопасности всего мирового сообщества? (Терроризм)

- Обратите внимание на вторую часть темы нашего занятия «день добрых дел». Попробуйте объяснить, как связаны между собой эти понятия «день народного единства» и «день добрых дел».

- Какие добрые дела мы можем сделать уже сегодня или завтра?

Подводит итог диалога.

Осуществляет целевую установку.

Задание: составить цветок с ключевой фразой «День добрых дел».

Просит сделать вывод о результатах работы.

Вступают в диалог, взаимодействуют во время диалога; актуализируют информацию, полученную на уроках литературного чтения и окружающего мира.

Вступают в диалог, высказывают предположения.

Принимают целевую установку.

Записывают свои предложения на лепестках разного цвета и составляют на классной доске цветок «День добрых дел».

Рассматривают получившийся продукт, делают вывод о результатах работы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Познавательные: рефлексия результатов деятельности.

III.Завершение учебного занятия, рефлексия

5.Итог учебного занятия

Осуществляет целевую установку.

Задание: проанализировать степень достижения цели и решения задач учебного занятия.

Подводит итог диалога.

Принимают целевую установку.

Делают вывод о том, чего достигли в процессе учебного занятия и остались ли какие-то неразрешенные вопросы.

Личностные: давать оценку своей деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.Рефлексия

Осуществляет целевую установку.

Задание: разделиться на несколько групп, сходить в другие классы и рассказать о прошедшем занятии. При выступлениях использовать наглядный материал подготовленный учителем и созданный самими учащимися на занятии.

(Учитель предварительно договорился с классными руководителями 1, 2, 3 и 5 классов.)

Такая форма организации рефлексии способствует анализу прошедшего занятия с точки зрения учеников, осознанию ими личностной значимости приобретенных знаний.

Принимают целевую установку.

Делятся на группы, сообща выбирают класс для своего визита.

Рассказывают о прошедшем занятии, делятся собственным мнением и впечатлениями.

Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8