Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК 'Школа России'

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК 'Школа России'

Автор публикации: Азимова С.С.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ Новосельская основная общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы

________________Антонова Т.А.

Приказ №______

от «____»_____________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

2 класс

Составитель: Азимова Светлана Сергеевна

учитель начальных классов первой категории

2015 г.

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса Новосельской ООШ разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г., с изменениями от 18 мая 2015г. ), положена авторская программа ,разработанная Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А. Плешаков), которая обеспечена учебником «Литературное чтение»2 класс. В 2ч., М.: «Просвещение» 2015год., рабочей тетрадью 2 класс, Бойкина М.В., Виноградская Л.А. М.: Просвещение. 2015год. на основе учебного плана МОУ Новосельской ООШ.

Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

владение техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Выбор программы «Школа России» по курсу литературного чтения был обусловлен следующим:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание местаучебного предмета, курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета по литературному чтению

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценностижизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

2 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (2 класс -136 часов)

Раздел(с указанием количества часов)

№

урока

Тема урока

Виды деятельности

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Любимые книги. Герои любимых книг.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные книги Древней Руси. О чём может рассказать старинная книга

Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.

Устное народное творчество (15 ч)

Устное народное творчество

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Русские народные песни

потешки.

Скороговорки, приговорки.

Считалки и небылицы.

Загадки.

Пословицы и поговорки.

«Петушок и бобовое зёрнышко».

«У страха глаза велики».

«Лиса и тетерев».

«Лиса и журавль».

«Гуси-лебеди».

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Люблю природу русскую. Осень

(8 ч)

Образ осени в загадках

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном 1чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Стихотворение Ф. Тютчева

Стихотворение К. Бальмонта,

Стихотворение А. Плещеева

Стихотворение А. Фета,

Стихотворение А. Толстого

Стихотворение С. Есенина

Обобщающий урок по теме

Русские писатели (14 ч)

А.Пушкин. «У лукоморья…»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

Стихи Пушкина.

Стихи Пушкина

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Басни Крылова

И.Крылов. «Лебедь, Рак и Щука».

И.Крылов. «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

Л. Толстой. «Филиппок».

Л.Толстой. «Котёнок».

Обобщающий урок по теме

О братьях наших меньших (12 ч)

Н.Сладков «Они и мы».

А.Шибаев. «Кто кем становится?»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную

оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Б.Заходер. «Плачет киска в коридоре…»

И. Пивоварова. «Жила-была собака…»

В.Берестов. «Кошкин щенок».

М.Пришвин. «Ребята и утята».

Е.Чарушин. «Страшный рассказ».

Б.Житков. «Храбрый утёнок».

В.Бианки. «Музыкант».

В.Бианки. «Сова».

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Из детских журналов (9 ч)

Д.Хармс. «Игра».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличатьжурнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оцениватьсвои достижения

Д.Хармс. «Вы знаете?..»

Д.Хармс. «Что это было?»

Д.Хармс. «Веселые Чижи»,

Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».

Ю.Владимиров. «Чудаки».

А.Введенский. «Учёный Петя»

А.Введенский. «Лошадка»

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Люблю природу русскую. Зима

(9 ч)

И.Бунин. «Зимним холодом пахнуло…»

К.Бальмонт. «Светло-пушистая…»

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Я.Аким. «Утром кот…»

Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…»

С.Есенин. «Поёт зима - аукает…», «Берёза».

Сказка «Два Мороза».

С.Михалков. «Новогодняя быль»

А.Барто. «Дело было в январе…»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Писатели детям (17 ч)

К.Чуковский. «Путаница»

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

К.Чуковский.«Радость»

К.Чуковский. «Федорино горе».

С.Маршак. «Кот и лодыри».

С.Михалков. «Мой секрет»,

С.Михалков «Сила воли».

С.Михалков. «Мой щенок».

А.Барто. «Верёвочка»,

А.Барто. «В школу», «Мы не заметили жука…»

А.Барто. «Вовка - добрая душа».

Н.Носов. «Затейники».

Н.Носов. «Живая шляпа».

Н.Носов. «На горке».

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Я и мои друзья (10 ч)

В.Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты…»

Э.Мошковская. «Я ушёл в свою обиду…»

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

В.Лунин. «Я и Вовка».

Н.Булгаков. «Анна, не грусти!»

Ю. Ермолаев. «Два пирожных».

В.Осеева. «Волшебное слово».

В.Осеева. «Хорошее».

В.Осеева. «Почему?»

100

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Люблю природу русскую. Весна .

(9 ч)

100

Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…»,

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

101

Ф.Тютчев «Весенние воды».

102

А.Плещеев. «Весна», «Сельская песенка».

103

А.Блок. «На лугу».

С.Маршак. «Снег уже теперь не тот…»

104

И.Бунин. «Матери»

105

А.Плещеев. «В бурю».

106

Е.Благинина. «Посидим в тишине…»

107

Э.Мошковская. «Я маму мою обидел…»

108

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

И в шутку и всерьёз (14 ч)

109

Б.Заходер. «Что красивей всего?»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

110

Б.Заходер. «Товарищам детям».

111

112

Б.Заходер. «Песенки Вини-Пуха».

113

Э.Успенский. «Чебурашка».

114

Стихи Э.Успенского.

115

Стихи Э.Успенского.

116

Стихи В.Берестова

117

Стихи И. Токмаковой.

118

Стихи И. Токмаковой.

119

Г.Остер. «Будем знакомы».

120

В. Драгунский. «Тайное становится явным».

121

В. Драгунский. «Тайное становится явным».

122

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Литература зарубежных стран (12 ч)

123

Фольклор народов зарубежных стран.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

124

Ш.Перро «Кот в сапогах»

125

Ш.Перро «Кот в сапогах»

126

Ш.Перро. «Красная шапочка».

127

Ш.Перро. «Красная шапочка».

128

Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».

129

Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».

130

Э.Хогарт. «Мафин и паук».

131

Э.Хогарт. «Мафин и паук».

132

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

133

Литературная игра «Как хорошо уметь читать»

134

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

135-136

Повторение

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Основная литература

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. - М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. - М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради и пособия

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2015.

Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. - М.: ВАКО, 2014.

Дополнительная литература

Методические пособия

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения.

Поурочные разработки. 2 класс.

Аудиодиски.

Экспозиционный экран.

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Информационно - коммуникативные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Из истории русской письменности-(Ф.1, Ф.2)

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

Лист корректировки

Дата

Тема урока

Причина, по которой урок не проведен

Как будет ликвидировано отставание

Примечания

Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс 136 часов

№

урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

План

Факт

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Метапредметные:

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Предметные:

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

01.09

Самое великое чудо на свете (4ч)

Любимые книги. Герои любимых книг.

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Предметные:

В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.

познакомить с тем, как создавались книги в давние времена

02.09

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

03.09

Старинные книги Древней Руси. О чём может рассказать старинная книга

04.09

Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.

08.09

Устное народное творчество (15 ч)

Устное народное творчество

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Познакомить с русским народным творчеством - загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления. Познакомить с русской народной сказкой; совершенствовать навык чтения; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих

формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; творческие способности

09.09

Русские народные песни

потешки.

10.09

11.09

Скороговорки, приговорки.

15.09

Считалки и небылицы.

16.09

Загадки.

17.09

Пословицы и поговорки.

18.09

«Петушок и бобовое зёрнышко».

22.09

«У страха глаза велики».

23.09

«Лиса и тетерев».

24.09

«Лиса и тетерев».

25.09

«Лиса и журавль».

29.09

«Гуси-лебеди».

30.09

«Гуси-лебеди».

01.09

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

02.09

Люблю природу русскую. Осень(8 ч)

Образ осени в загадках

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить со стихотворениями; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему;

06.10

Стихотворение Ф. Тютчева

07.10

Стихотворение К. Бальмонта,

08.10

Стихотворение А. Плещеева

09.10

Стихотворение А. Фета,

13.10

Стихотворение А. Толстого

14.10

Стихотворение С. Есенина

15.10

Обобщающий урок по теме

16.10

Русские писатели (14 ч)

А.Пушкин. «У лукоморья…»

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев;

учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление,

20.10

Стихи Пушкина.

21.10

Стихи Пушкина

22.10

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

23.10

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

27.10

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

28.10

Басни Крылова

29.10

И.Крылов. «Лебедь, Рак и Щука».

30.10

И.Крылов. «Стрекоза и Муравей».

10.11

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

11.11

Л. Толстой. «Филиппок».

12.11

Л. Толстой. «Филиппок».

13.11

Л.Толстой. «Котёнок».

17.11

Обобщающий урок по теме

18.11

О братьях наших меньших (12 ч)

Н.Сладков «Они и мы».

А.Шибаев. «Кто кем становится?»

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оцен2ка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

19.11

Б.Заходер. «Плачет киска в коридоре…»

И. Пивоварова. «Жила-была собака…»

В.Берестов. «Кошкин щенок».

20.11

М.Пришвин. «Ребята и утята».

24.11

М.Пришвин. «Ребята и утята».

25.11

Е.Чарушин. «Страшный рассказ».

26.11

Е.Чарушин. «Страшный рассказ».

27.11

Б.Житков. «Храбрый утёнок».

01.12

В.Бианки. «Музыкант».

02.12

В.Бианки. «Музыкант».

03.12

В.Бианки. «Сова».

04.12

В.Бианки. «Сова».

08.12

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

09.12

Из детских журналов (9 ч)

Д.Хармс. «Игра».

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Познакомить с журналами для детей 1920 - 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.

умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

10.12

Д.Хармс. «Вы знаете?..»

11.12

Д.Хармс. «Что это было?»

15.12

Д.Хармс. «Веселые Чижи»,

16.12

Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».

17.12

Ю.Владимиров. «Чудаки».

18.12

А.Введенский. «Учёный Петя»

22.12

А.Введенский. «Лошадка»

23.12

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

24.12

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

И.Бунин. «Зимним холодом пахнуло…»

К.Бальмонт. «Светло-пушистая…»

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности

25.12

Я.Аким. «Утром кот…»

29.12

Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…»

30.12

С.Есенин. «Поёт зима - аукает…», «Берёза».

Сказка «Два Мороза».

С.Михалков. «Новогодняя быль»

А.Барто. «Дело было в январе…»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Писатели детям (17 ч)

К.Чуковский. «Путаница»

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить с новым разделом; с биографией К.Чуковского,С.Михалкова, Н.Носова, А. Барто; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям,умение подробно излагать прочитанное и услышанное,

развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

К.Чуковский.«Радость»

К.Чуковский. «Федорино горе».

С.Маршак. «Кот и лодыри».

С.Михалков. «Мой секрет»,

С.Михалков «Сила воли».

С.Михалков. «Мой щенок».

А.Барто. «Верёвочка»,

А.Барто. «В школу», «Мы не заметили жука…»

А.Барто. «Вовка - добрая душа».

Н.Носов. «Затейники».

Н.Носов. «Живая шляпа».

Н.Носов. «На горке».

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Я и мои друзья (10 ч)

В.Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты…»

Э.Мошковская. «Я ушёл в свою обиду…»

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.

В.Лунин. «Я и Вовка».

Н.Булгаков. «Анна, не грусти!»

Ю. Ермолаев. «Два пирожных».

В.Осеева. «Волшебное слово».

В.Осеева. «Хорошее».

В.Осеева. «Почему?»

100

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100

Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…»,

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Продолжить знакомство с произведениями о маме, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

101

Ф.Тютчев «Весенние воды».

102

А.Плещеев. «Весна», «Сельская песенка».

103

А.Блок. «На лугу».

С.Маршак. «Снег уже теперь не тот…»

104

И.Бунин. «Матери»

105

А.Плещеев. «В бурю».

106

Е.Благинина. «Посидим в тишине…»

107

Э.Мошковская. «Я маму мою обидел…»

108

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

И в шутку и всерьёз (14 ч)

109

Б.Заходер. «Что красивей всего?»

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

Продолжить знакомство с творчеством И.Токмаковой, Э.Успенского, Б.Заходера, В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.

развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

110

Б.Заходер. «Товарищам детям».

111

112

Б.Заходер. «Песенки Вини-Пуха».

113

Э.Успенский. «Чебурашка».

114

Стихи Э.Успенского.

115

Стихи Э.Успенского.

116

Стихи В.Берестова

117

Стихи И. Токмаковой.

118

Стихи И. Токмаковой.

119

Г.Остер. «Будем знакомы».

120

В. Драгунский. «Тайное становится явным».

121

В. Драгунский. «Тайное становится явным».

122

Обобщение по теме. «Проверь себя!»

Литература зарубежных стран (12 ч)

123

Фольклор народов зарубежных стран.

Личностные:

Формирование потребности в общении в коллективе

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование читательского интереса.

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Принимать и сохранять учебную задачу..

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:

Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе Формирование мотивов достижения социального признания.

124

Ш.Перро «Кот в сапогах»

125

Ш.Перро «Кот в сапогах»

126

Ш.Перро. «Красная шапочка».

127

Ш.Перро. «Красная шапочка».

128

Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».

129

Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине».

130

Э.Хогарт. «Мафин и паук».

131

Э.Хогарт. «Мафин и паук».

132

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

133

Литературная игра «Как хорошо уметь читать»

134

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

135-136

Повторение

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Зам.директора по УВР

«____»____________2015 г. «_____»_____________2015 г.

___________Сорокина Е.Е. ______________Скрипник М.М.

⇧

⇩