Конспект урока по русскому языку на тему 'Корень слова' (2 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент.

Введение в тему урока. Вступительное слово учителя:

Ребята, сегодня мы начинаем изучать

новую тему. А вот какую, попытаемся узнать вместе с вами в течение урока.

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы;

-формулирование познавательной цели

2

Актуализация знаний.

Однажды на лугу мне пришлось подслушать такой разговор:

- Вы кто такие?

- Я гусь, это гусыня, это наши гусята.

- А ты кто?

- А я ваша тётка - гусеница.

Вопрос учителя: родственница ли гусеница гусю?

Но прежде чем вы ответите на этот вопрос, попробуйте объяснить, а кто такие родственники?

(предполагаемые ответы детей: семья, мама, папа, бабушка, дедушка, родные)

Учитель: То есть, можно сказать, что это родные люди, у которых много общего и которые нередко похожи друг на друга.

А вот теперь попробуйте ответить на заданный вопрос: родственница ли гусеница гусю?

( Предполагаемый ответ: нет. Они не похожи и у них нет ничего общего).

- А кого можно назвать родственниками? Почему?

- Гуся, гусыню, гусят.

( У них семья, они похожи друг на друга, у них много общего)

Познавательные (общеучебные ):

-самостоятельно выделять и формулировать понятия;

Предметные:

-выбирать из предложенных слов родственные слова;

-наблюдать за группами родственных слов.

3

4.

5.

6.

7.

8

9.

Изучение нового материала

Работа с новыми словами.

Физкультминутка.

Закрепление полученного знания.

Дифференцированная работа

Рефлексия.

Домашнее задание.

На экране интерактивной доски появляются слова:

Гусь, гусыня, гусята

Ребята, а есть ли что - то общее в словах, называющих этих животных.

( Предполагаемый ответ детей:

- Да, у них есть одинаковая часть - гус- )

- А в слове гусеница разве не такая же часть?

(Но слово гусеница обозначает совсем другое животное, отличное от гуся, ничем на него не похожее).

- Верно, имеет другое значение.

Тогда, может быть гусь, гусыня, гусята - это формы одного слова?

( Нет, формы слова имеют одно и тоже значение, а значения этих слов различаются: гусь- папа, гусыня - мама, гусята - дети.)

- Ребята, как вы думаете, какое название можно дать словам - родственникам.

(желательный ответ детей - родственные.)

- Молодцы! А объединяет их общая часть, которая называется - корень слова.

Такое же название носит и тема нашего урока:

Корень.

( на экране появляется тема урока:

Корень как часть слова.

Чтение правила вслух С. 81.

Нахождение корня в словах гусь, гусыня,

гусята.

А какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке?

( Предполагаемые ответы детей:

Мы должны научиться определять родственные слова и находить в них корень).

Упражнение в нахождении корня родственных слов.

Упражнение 1 стр.81 (устно)

Дети по цепочке читают группы слов и называют корень.

Работа в тетрадях.

Каллиграфическая минутка

:кК, кК

Знакомство с новым словарным словом

Корзина

Ребята, давайте попробуем подобрать однокоренные слова к этому слову

( Подбор слов детьми - корзинка, корзиночка)

А теперь придумайте предложения с одним из этих слов.

Запись одного предложения под диктовку учителя.

Не ленись и улыбнись.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

А сейчас, ребята, мы с вами потренируемся сами находить родственные слова. Выполнять работу будем в парах. Но сначала вспомним правила работы в парах.

Уважайте мнение друг друга!

Говорите по очереди.

Не согласен - предлагай!

Упражнение 2 стр.82 .

Чтение текста учителем.

Чтение текста детьми.

Работа в парах. Дети ищут слова с одинаковым корнем. ( Поскольку работа новая, прочитать все найденные детьми слова и только потом приступить к продолжению).

Затем дети выписывают родственные слова.

Гриб, грибники, грибочки, грибной

Формы слова:

Гриб, грибы, (за) грибами, грибов

Проверка.

На доске слайд:

Родственные слова -

Гриб, грибы, грибочки, грибной

Гриб, грибы, (за) грибами, грибов

Самопроверка.

Выбери задание по желанию

1.Заполните пропуски в словах.

Сн_жок, м_розный, М_розко, снеж_нка, м_розит, снежная, моро_.

Выпишите все группы родственных слов.

2. Выпиши родственные слова. Какое слово лишнее и почему?

Рыба, рыбак, рыбалка, рыбешка, рыбный (суп), рыбаки, рыбка.

3.упр.4 стр.83

- Какую задачу мы поставили на этом уроке?

- Удалось ли нам её достичь?

- Что вы делали для того, чтобы этому научиться?

- Что нужно знать, чтобы правильно подбирать родственные слова?

Я не все понял! Я понял, но не могу

объяснить!

Мне понятно и я могу объяснить другому!

Упражнение 3 стр.82

Предметные:

-выделять родственные слова;

-наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова;

Личностные:

-проявлять учебно - познавательный интерес к учебному материалу;

Регулятивные:

-определить цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

-самостоятельно называть и формулировать тему и задачи урока.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками и приходить к общему решению.

Предметные:

-находить общую часть значения родственных слов и повторяющуюся в этих словах общую часть

Предметные:

-вспомнить особенность написания строчной и прописной буквы к,К;

-подбирать однокоренные слова;

-выделять и характеризовать корень как главную часть слова.

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителю плану;

Предметные:

-находить слова с одинаковым корнем;

-различение родственных слов и форм одного и того же слова

Регулятивные:

-применять установленные правила

Коммуникативные:

-договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Познавательные:

-делает вывод о результате совместной работы с одноклассниками

Предметные:

-находить слова с одинаковым корнем;

-различение родственных слов и форм одного и того же слова

Личностные:

-проявляет учебно - познавательный интерес к учебному материалу;

-понимает причины успеха в учебной деятельности

Личностные:

-проявляет учебно - познавательный интерес к учебному материалу;

-понимает причины успеха в учебной деятельности

Предметные:

-различать родственные слова и формы одного и того же слова

Использованная литература:

1. О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс, М, «Вако», 2008 г.

2. «Анализ урока. Типология, методика, диагностика», Волгоград, «Учитель», 2008 г.

3. « Как проектировать универсальные учебные в начальной школе», М, «Просвещение», 2008 г.

4. «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли», М, «Просвещение», 2010г .