Конспект урока литературного чтения А.П. Чехов Ванька

А.П.Чехов «Ванька»

Цель:

• познакомить с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;

• работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;

• развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;

• формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности.

Оборудование:

учебник «Литературного чтения» Л.А.Ефросинина, рабочая тетрадь № 1; выставка книг А.П.Чехова; портрет А.П.Чехова; карточки с заданиями.

1. Организационный момент.

Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

2. Введение в тему урока.

- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Вы услышите отрывки из знакомых произведений и постарайтесь вспомнить название и автора.

а)«Нам гулять не довелося

По полям, по нивам золотым

Целый день на фабрике колеса

Мы вертим - вертим - вертим!»

«Плач детей» Н.Некрасов

б) «Вечером мальчик спешит к клиентам, доставляет бельё заказчикам. Бежит к фабриканту, бежит к генералу, к помещику в другие дома несётся».

(«Школа» Алексеев)

- Что объединяет эти произведения? (трудное детство)

- В чем заключается трудность? (непосильный труд; должны учиться, а вынуждены работать)

Вывод: В этих произведениях рассказывается о трудном детстве детей вашего возраста.

- Ребята, вы догадались, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (ответы детей)

3. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Антона Павловича Чехова «Ванька», жизнью и творчеством этого писателя. (на доске: портрет А.П.Чехова, название рассказа «Ванька»)

4. Подготовительная работа.

а) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова.

Многим этот писатель уже знаком. (Учитель заранее проводит с докладчиками подготовительную работу.)

- Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.

После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина - Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

б) Выставка книг А.П.Чехова

Младшие школьники читают рассказы о детях: «Детвора», «Ванька», «Мальчики», «Беглец», «Спать хочется». Рассказы «Белолобый» и «Каштанка» - две сказки из собачьей жизни, так называл их писатель Чехов.

5. Первичное восприятие текста.

- Голод и тяжелая жизнь в деревне вынуждали многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы, фабрики, их отдавали в ученье к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам… О жизни одного из них писал великий русский писатель Антон Павлович Чехов. (Читает учитель и подготовленные ученики, Ребята следят по учебнику.)

6. Проверка первичного восприятия текста.

- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)

- Какие чувства испытали?

- Что взволновало?

- К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

Докажите. (Рассказ - небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)

7. Чтение и анализ произведения.

- Ребята, кому из вас уже захотелось перечитать этот рассказ?

8. Словарная работа.

а) Давайте познакомимся с трудными словами. Они помогут нам изготовить более точную копию письма.

(Индивидуальное задание накануне: прочитать текст и найти непонятные по смыслу слова. Ребята должны найти значения этих слов в словарях.)

заутреня - служба в церкви, совершаемая рано утром;

образ - икона;

шпандырь - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;

людская - помещение для слуг в барском доме;

дворня - дворовые люди, т.е. прислуга - конюхи, повара, прачки и др.;

подмастерье - помощник мастера;

клирос - место певчих (хора) в церкви;

сидельцы - продавцы-зазывалы в лавках (магазинах);

восторг - восхищение, подъём радостных чувств;

судорожно - напряженно, порывисто, резко, с болью;

почтительный - уважительный, обходительный, вежливый;

ночь под рождество - церковный праздник;

кадриль - пляска в четыре пары;

кредитом не пользуется - не вызывает доверия.

б) Выборочное чтение по вопросам учителя

- Я вам буду задавать вопросы, а отвечать вы будите словами, предложениями из текста.

- Как звали главного героя?

- Сколько ему лет?

- К кому он был отдан в ученье?

- Прочитайте, как жилось ему у сапожника?

- Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже, чем Петьке из произведения Алексеева «Школа»?

- А какие у мальчиков одинаковые проблемы? (одинаковы бесправны, не могут учится)

- Из чего же состоит «ученье» Ваньки? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются)

9.Физкультминутка.

10. Знакомство с шедеврами мировой культуры

- Жизнь Ваньки и других детей его времени была трудной, тяжёлой. Дети находились в безвыходном положении им неоткуда ждать помощи.

- Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль? (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.)

- Ребята, не только писатели и поэты рассказывали о трудной жизни детей, но и художники писали картины. (на слайде: Репродукция картин В.Г.Перова «Тройка» и В.Е.Маковского «Свидание»)

- Посмотрите на картины и скажите: что объединяет их и рассказ А.П.Чехова «Ванька»?

Вывод: Бедность у крестьян была такая, что им нечем было прокормить своих детей. Чуть бывало, в беднейшей семье исполнится мальчику лет семь или восемь, родители отдают его в город, на фабрику, где за кусок хлеба приходится работать с утра до ночи.

11. Обобщающая беседа.

- Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? (учатся, не работают, Живут в семьях и т.д.)

- А как вы думаете, каким вырастет Ванька? (Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни)

- Чем заканчивается рассказ? (многоточием)

- Почему? (Это будущее, и мы знаем, что оно грустное. Чехов не может изменить условия жизни героя, вернуть его в деревню. Жизнь диктует свои законы.)

- Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? (Конечно не случайно. Ванькина мечта вернуться в деревню к дедушке - это рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)

- А моё мнение такое: я бы хотела, чтобы все мечты сбывались. Ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда - звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают!

- Давайте и мы представим такой поворот событий!

12. Итог урока

- С творчеством, какого писателя мы познакомились?

- Какие моменты из жизни Чехова вам запомнились?

- Назовите произведение, с которым познакомились.

- Что понравилось вам на уроке?

13. Домашнее задание.

Стр. 140-145 выразительное чтение.