Технологическая карта к уроку по окружающему миру на тему На воде и в лесу

В школе прозвенел звонок - начинаем мы урок!

Проверяет готовность уч-ся к уроку.

Эмоциональный отклик

Проверяют наличие необходимых уч. принадлежностей ( учебник, рабочая тетрадь, сигнальные карточки 3-х цветов, цветные карандаши, ручка)

II Проверка домашнего задания

Напоминает тему прошлого урока «Пожар»

*Организовывает тестовую проверочную работу *Оценивает ответы учащихся.

*Осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют тестовую работу самостоятельно

Выполняют самопроверку.

Вызванные ученики несут тетради на проверку учителю

Вызванный ученик зачитывает ответы, остальные проверяют.

Самостоятельная работа

III Мотивация познавательной деятельности

Создаёт проблемную ситуацию: Лес и вода - враги человека. Согласны или нет?

Предлагает отправиться всем классом в экспедицию.

Выясняет значение этого слова.

Предлагает отгадать загадку, чтобы узнать, куда отправимся на уроке:

Весной одевается,

Осенью раздевается. (Лес)

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море. (река)

Высказывают своё мнение.

Высказывают свои предположения.

Сообщение подготовленного учащегося, составленное по словарю Ожегова

«Экспедиция - это поездка группы людей с каким-нибудь специальным заданием».

Отгадывают: в лес, на реку

Отвечают

На выставке тол­ковый словарь Ожегова

На доске карточка:

Экспедиция

Аудиозапись: «Журчанье воды »«Звуки леса с го­лосами птиц»

IV Актуализация необходимых знаний

Проводит параллель с ранее изученными опасностями и предлагает вставить пропущенные слова, чтобы и прочесть тему урока.

« … лесу, … воде»

Предлагает отобрать то, что может представлять опасность для человека.

Предлагает сформулировать с помощью учебника задачи нашей экспедиции.

Озвучивает, корректируя детские ответы, задачи урока: выявить опасности в лесу и на воде и узнать правила безопасного поведения.

Прогнозируют.

Выявляют закономерность и озвучивают тему «Опасности в лесу и на воде»

Выбирают, доказывают.

Читают в учебнике, выбирают ответ.

V Организация познавательной деятельности

1)Создаёт эмоциональный настрой на посещение леса.

Предлагает закрыть глаза.

-Что слышите? Что представляете? Что чувствуете?

2)Остановка «Лесная поляна»

-После дождя в лесу появляются грибы. --Какие грибы мы можем собрать? Для чего?

Побуждает к использованию имеющихся знаний распределить грибы, изображенные в учебнике на две группы. Организует работу в парах.

Знакомит с грибами, организует чтение загадок о грибах.

Посмотри, какой хороший!

Шляпа красная в горошек,

Кружевной воротничок.

Он в лесу не новичок. (мухомор)

Тот грибочек очень бледен,

И никем еще не съеден.

Потому что ядовит

И очень этим знаменит. (бледная поганка)

Коренастый, в шляпе новой

Гриб в бору растет сосновом.

Рады бабушка и дед:

- Будет праздничный обед!

Ой, схватили белки вмиг

Этот белый …(боровик, белый гриб)

Нет дружней грибов, чем эти,

Знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лесу.

Как веснушки на носу. (опята)

*Предлагает заслушать сообщение о коварных двойниках.

*Побуждает к высказыванию своего мнения о последствиях принятия в пищу ядовитых грибов.

3)*Предлагает сформулировать правила сбора грибов. Организует работу в группах.

Предлагает подумать, в каких источниках мы можем узнать правила сбора грибов? Предлагает воспользоваться текстом учебника, чтобы проверить свои предположения. Организует работу в группах по данному плану:

Я спокойно положу гриб в корзину, если…

Если я сомневаюсь, съедобный гриб или ядовитый, то буду…

- А если я так и не понял, ядовитый гриб или нет, то я …

- Я не буду собирать грибы там, где …

Предлагает сравнить правила и отметить те утверждения, которыми уже использовали при сборе грибов.

4) Организует проверку определения несъедобных грибов .

Высказывают предположения.

Классифицируют, дают название каждой группе, доказывают. Формулируют отличие по внешним признакам.

Высказывание предположений, классифицируют.

Сообщения уч-ся о несъедобных гриб-бах(по книге «Зелёные страницы»).

Высказывают мнение, соотносят с текстом учебника.

Сообщают правила, корректируют, дополняют.

Читают учебник, обсуждают в группах, договариваются о том, кто будет представлять мнение группы.

Сравнивают.

Используют карточки «Да»-«Нет», озвучивают название гриба.

Аудиозапись: «Звуки леса с голосами птиц», «Шум дождя»

Работа в парах

Групповая работа

Групповая работа

План записан на карточках

фронтально

Физминуткa

Проводит подвижную физминутку.

5) Остановка «Лесные растения»

Организует индивидуальные сообщения детей

Обобщает сказанное детьми о ядовитых частях растений, о последствиях неосторожного обращения с ними, *Организовывает обратную связь:

-Используя учебник узнать ядовитые растения, которые нельзя трогать

*Организует самостоятельную работу в рабочей тетради по вариантам.

*Оценивает ответы

6) остановка «Опасные животные»

-А за нами летит целый рой насекомых.

-Узнаёте ли этих насекомых?

*Предлагает индивидуальное задание по определению по атласу-определителю жалящих насекомых

*Уточняет о пользе и вреде этих насекомых.

*Предлагает сформулировать правила поведения с этими жалящими насекомыми.

Обобщает: насекомых привлекают запах духов, продуктов питания, яркая одежда. Раздражает размахивание руками, Если вас ужалило насекомое, надо ранку промыть, протереть перекисью водорода или спиртом. Чтобы уменьшить боль, на место укуса следует положить холодный компресс.

7)Остановка «Купание в реке»

*Предлагает сравнить опасности при купании показанные на схеме слайда и перечисленные в учебнике. Далее дополнить из опыта, из иллюстраций.

*Предлагает, работая в группе, выбрать самое главное правило поведения во время купания..

*Сообщает об основной причине гибели детей на воде - нарушение правил безопасности.

*Акцентирует внимание уч-ся на здоровьесбережение во время купания.

Рассказывают подготовленные сообщения: о ландыше

о вороньем глазе

о волчьем лыке

Используют карточки «Да»-«Нет», озвучивают название растения.

Различают ядовитые грибы и съедобные. Поднимают красную карточку на ядовитое растение.

Самостоятельно работают в рабочей тетради. ( Стр.16 № 2). 2 ученика читают ответы, остальные проверяют и оценивают свои ответы карандашами разного цвета

Ответы детей.

Сообщения о пчеле,

о шмеле,

о шершне

Отвечают, уточняют, дополняют.

Готовятся инвариантно: самостоятельно или с помощью учебника, индивидуально или в парах. Формулируют правила поведения с жалящими насекомыми .

Читают, сравнивают, дополняют, перечисляют правила поведения во время купания.

Обсуждение в группах, обмен мнениями

Рефлексируют на линеечке.

сигнальные карточки (красный)

рабочие тетради

VI Подведение итогов

Просит доказать, используя материалы экспедиции, утверждение «Лес и вода - враги человека».

Предлагает дополнить правила поведения в лесу и на воде (глядя в слайд).

Осуществляет проверку.

Задаёт вопросы по рефлексии:

- Что вас удивило? Что особенно запомнилось? Что хочется уточнить?

Предлагает обратную связь с помощью сигнальной карточки в определении степени увлечённости в работе, как вы работали в экспедиции.

Возвращаемся в класс.

Высказывают доказательства, дополняют, утверждают.

Записывают в тетради пропущенные слова. Рефлексируют (+ -)

Делятся впечатлениями

Осуществляют самооценку своего участия в работе на уроке

Работа в группе

Дополнительный материал

Атлас-определитель

«Зелёные страницы»

Достижение планируемых результатов

Что напомните тем, кто соберётся идти в лес?

Какие правила напомните себе и своим друзьям, когда пойдёте купаться

Домашнее задание

В рабочей тетради изобразить и записать правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Дополнительное творческое задание:1) создать атлас грибов «Коварные двойники» 2) Создать книжку «Ядовитые зелёные красавцы»