- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Школа России
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Школа России
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
Формы контроля
Домашнее задание
Сроки проведения
Предметные
Метапредметные
Личностные
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Земля и человечество (9 ч)
1
Мир глазами астронома
1
Открытие нового знания
Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения астронома
Познавательные: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуаль ная - задания.
Коллективная - кроссворд
с.4-8 прочитать, р.т. с.7 № 4-6
2
Планеты Солнечной системы
1
Открытие нового знания
Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении планет астрономами, об
Познавательные: анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном
Фронтальная - устные ответы.
Коллективная - кроссворд. Индивидуаль ная - задания
с.9-15 прочитать, р.т. с.8-11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
особенностях движения Земли в космическом пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
единстве
3
Звездное небо - Великая книга природы
1
Открытие нового знания
Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды - скопления звёзд в созвездии
Познавательные: находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная -тестирование
Коллективная - кроссворд
с.16-21 прочитать, р.т. с.11-13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тельца
компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
4
Мир глазами географа
1
Открытие нового знания
Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»
Познавательные: сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
с.22-28-8 прочитать, р.т. с.14-15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
5
Мир глазами историка
1
Открытие нового знания
Понимать, что история - это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей.
Называть источники исторических сведений.
Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»
Познавательные: составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность
Фронтальная - устные ответы, составление схемы.
Коллектив ная - кроссворд, дидактичес кая игра
с.29-35-8 прочитать, р.т. с.18 № 5
6
Когда и где?
1
Открытие нового знания
Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры».
Познавательные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - проверочная
с.36-40 прочитать, р.т. с.19-20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни.
Работать с «лентой времени».
Работать с исторической картой.
обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
мир в его органичном единстве
работа.
Коллектив ная - кроссворд, составление рассказа
7
Мир глазами эколога
1
Открытие нового знания
Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.
Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу,
Познавательные: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд, схемы
с.41-47 прочитать, р.т. с.22 № 4-6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
выполнение правил поведения в природе и участие в её охране
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
8
Сокровища Земли под охраной человека
1
Открытие нового знания
Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту.
Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России.
Познавательные: рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - таблица. Индивидуальная/коллек тивная - конкурс рисунков
с.48-53 прочитать, р.т. с.25 № 5, 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
9
Презентация проектов (по выбору)
1
Рефлексия
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов
Познавательные: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.
Регулятивные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять познавательный интерес к предмету
Индивидуаль ная -презентация
Природа России (10 ч)
10
Равнины и горы России
1
Открытие нового знания
Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы.
Рассказывать о вулканах Камчатки - объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике
Познавательные: находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Фронтальная - устные ответы. Индивидуальная - сообщения учащихся, задания
с.60-65 прочитать, р.т. с.32-33 № 3-5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
11
Моря, озера и реки России
1
Открытие нового знания
Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур.
Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике
Познавательные: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Фронтальная - устные ответы.
индивидуальная - карточки.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
с.66-70 прочитать, р.т. с.35 № 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
12
Природные зоны России
1
Открытие нового знания
Называть природные зоны России.
Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности
Познавательные: различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - конкурс мини-сочинений.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
с.71-75 прочитать, р.т. с.38 № 3-5
13
Зона арктических пустынь
1
Открытие нового знания
Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о
Познавательные: находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - таблица,
с.76-83 прочитать, р.т. с.39-41
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»
устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
схема, кроссворд
14
Тундра
1
Открытие нового знания
Показывать на карте природных зон зону тундры.
Называть
Познавательные: находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив
с.84-93 прочитать, р.т. с.43, 45, 46 № 2, 3, 7,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
природные особенности зоны тундры.
Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
Рассказывать о занятиях местного населения.
Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском заповеднике
поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
ная - кроссворд, схемы, дидактичес кая игра
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
15
Леса России
1
Открытие нового знания
Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.
Называть экологические связи в лесах
Познавательные: находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд. Индивидуальная -карточки, схема
с.95-102 прочитать, р.т. с.48-50
16
Лес и человек
1
Открытие нового
Рассказывать о роли леса в природе
Познавательные: с помощью схемы и текста
Проявлять целостный взгляд
Фронтальная - устные
с.103-109 прочитать,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
знания
и жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны лесов.
Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о правилах поведения в лесу.
Называть заповедники и национальные парки лесных зон.
Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике
учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
ответы.Индивидуальная - конкурс рисунков, самостоятельная работа. Коллектив ная - кроссворд
р.т. с.50 № 2
17
Зона степей
1
Открытие нового знания
Показывать на карте природных зон зону степей.
Рассказывать о природных особенностях зоны степей.
Познавательные: находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - самостоятельная работа
с.110-117 прочитать, р.т. с.54, 56 № 3, 4, 8, 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники степной зоны.
Рассказывать о питомниках для редких животных
характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
основе представлений о нравственных нормах
18
Пустыни
1
Открытие нового знания
Показывать на карте природных зон зону пустынь.
Рассказывать о
Познавательные: находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуаль
с.118-125 прочитать, р.т. с.59-60 № 7, 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
природных особенностях зоны пустынь.
Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.
Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.
Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»
освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения
единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
ная - тестирова ние, филворд
19
У Чёрного моря
1
Открытие
Показывать на
Познавательные: находить
Проявлять
Фронтальная
с.126-134
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
нового знания
карте природных зон зону субтропиков.
Называть правила безопасности во время отдыха у моря.
Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.
Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»
на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
- устные ответы.
индивидуальная - карточки. Коллекти вная - кроссворд
прочитать, р.т. с.60, 63 № 2, 8, 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
20
Наш край
1
Открытие нового знания
Показывать на политико-административной карте России родной край.
Знакомиться с картой родного края.
Рассказывать о родном крае
Познавательные: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - карточки, таблица
с.138 прочитать, р.т. с.66 № 4-6
21
Поверхность нашего края
1
Открытие нового
Называть формы земной поверхности
Познавательные: находить на карте региона крупные
Проявлять целостный взгляд
Фронтальная - устные
с.139-144 прочитать,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
знания
родного края.
Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране поверхности края.
Объяснять значения слов: «овраг», «балка»
овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
ответы. Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная - таблица, схема, кроссворд, дидактичес кая игра
выполнить рисунок или модель поверхности своего края
22
Водные богатства нашего края
1
Открытие нового знания
Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники загрязнения вод в регионе.
Называть правила поведения на воде
Познавательные: рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд, таблица, схема
с.145-148 прочитать, р.т. с.70 № 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
23
Наши подземные богатства
1
Открытие нового знания
Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств
Познавательные: находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А.
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - схемы, кроссворд
с.149-159 прочитать, р.т. с.71, 73 № 2, 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
24
Земля - кормилица
1
Построение системы знаний
Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного края.
Рассказывать об охране почв
Познавательные: различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата - под нога-ми» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
Фронтальная - устные ответы.
Коллекти вная - дидактичес кая игра, кроссворд, схема.
с.160-163 прочитать, р.т. с.74 № 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
25
Жизнь леса
1
Построение системы знаний
Понимать, что лес - сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп
Познавательные: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - тестирова ние, дидактичес кая игра
с.164-169 прочитать, р.т. с.76-77 № 2, 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
растений и животных (2-3 представителя из изученных), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания
проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
26
Жизнь луга
1
Построение системы знаний
Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.
Познавательные: определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни
Фронтальная - устные ответы. Коллектив ная - дидактичес кая игра.
Индивидуальная - графический диктант, филворд
с.170-177 прочитать, р.т. с.78, 79, 81 № 2, 3, 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Рассказывать об охране лугов
материалы рассказа «Горит трава» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
27
Жизнь в пресных водах
1
Построение системы знаний
Рассказывать о природном сообществе пресных вод.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Познавательные: опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А.
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
Фронтальная - устные
ответы.
Коллектив ная - дидактичес кая игра, кроссворд
с.178-186 прочитать, р.т. с.82-85 № 2, 3, 5, 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма.
Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране
Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
28-30
природные сообщества родного края (экскурсии)
3
Построение системы знаний
Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся
Познавательные: наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять познавательный интерес к предмету
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - практическая работа
Изобразить пруд.
Сочинить стихотворе ние.
Подобрать загадки о сказочных героях водоема, нарисовать их.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
31
Растениеводст во в нашем крае
1
Открытие нового знания
Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных растений.
Называть отрасли растениеводства в родном крае.
Называть правила ухода за культурными растениями
Познавательные: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету
Фронтальная - устные ответы, схема
с.187-194 прочитать, р.т. с.88 № 4
32
Животноводст во в нашем крае
1
Открытие нового знания
Рассказывать о животноводстве как об отрасли
Познавательные: выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
Фронтальная - устные ответы.
с.195-203 прочитать, р.т. с.91 № 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
сельского хозяйства.
Называть породы домашних животных.
Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии
регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету
Индивидуаль ная - графический диктант.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
33
Презентация проектов (по выбору
1
Рефлексия
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов
Познавательные: намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.
Регулятивные: выбирать тему проекта; оценивать
Проявлять познавательный интерес к предмету
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - выполненные задания; презентация
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
свои достижения и достижения своих товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
34
Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край - часть большой страны»
1
Развиваю щий контроль
Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии.
Формирование объективной самооценки
Познавательные: выполнять проверочные работы различных видов.
Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять познавательный интерес к предмету
Коллектив ная - дидактичес кая игра, филворд, ребусы.
Индивидуальная - контрольная работа
Страницы Всемирной истории (6 ч)
35
Начало истории человечества
1
Открытие нового знания
Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.
Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.
Объяснять значение выражения «первобытные люди».
Использовать «ленту времени»
Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Фронтальная - устные
ответы. Коллектив ная - кроссворд
с.4-7 прочитать, р.т. с.4 № 3, 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
36
Мир древности: далекий и близкий
1
Открытие нового знания
Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.
Использовать «ленту времени».
Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.
Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»
Познавательные: определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная -
кроссворд
с.8-14 прочитать, р.т. с.6 № 3, 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
37
Средние века: время рыцарей и замков
1
Открытие нового знания
Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые религии.
Рассказывать о рыцарях и замках.
Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»
Познавательные: сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние, таблица, филворд
с.15-21 прочитать, р.т. с.7 № 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
38
Новое время: встреча Европы и Америки
1
Открытие нового знания
Рассказывать о Новом времени в истории Европы,
Понимать значение развития предпринимательст ва.
Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.
Называть выдающихся людей нового времени.
Работать с географической картой
Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная -кроссворд, дидактичес кая игра
с.22-27 прочитать, р.т. с.9-10 № 1, 3, 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
39
Новейшее время: история продолжается сегодня
1
Открытие нового знания
Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
Называть научные открытия и технические изобретения ХХ - ХХI веков. Называть выдающихся людей
Познавательные: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная -кроссворд, дидактичес кая игра
с.28-32 прочитать
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие - это время двух самых кровопролитных войн
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
40
Презентация проектов (по выбору)
1
Рефлексия
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов
Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Индивидуальная - презентация
Страницы истории Отечества (20 ч)
41
Жизнь древних славян
1
Открытие нового знания
Показывать на карте территории расселения древних славян.
Рассказывать о
Познавательные: анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная -
с.34-39 прочитать, р.т. с.14 № 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
жизни древних славян
славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
тестирование
42
Во времена Древней Руси
1
Открытие нового знания
Называть столицу Древней Руси.
Понимать значение принятия Русью христианства.
Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»
Познавательные: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд. Индивидуальная - тестирование
с.40-45 прочитать, р.т. с.16 № 2, 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
43
Страна городов
1
Открытие нового знания
Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.
Объяснять значение летописи об основании Москвы.
Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси
Познавательные: в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная -дидактичес кая игра
с.46-54 прочитать, р.т. с.17 № 1, 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
44
Из книжной сокровищницы Древней Руси
1
Открытие нового знания
Называть имена создателей славянской азбуки.
Объяснять значение слова «летопись».
Объяснять роль летописей для изучения истории России.
Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры
Познавательные: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд, дидактичес кие игры
с.55-58 прочитать, р.т. с.19 № 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
45
Трудные времена на Русской земле
1
Построение системы знаний
Рассказывать о монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об Александре Невском.
Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев
Познавательные: прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - карточки. Коллектив ная - дидактичес кая игра
с.59-64 прочитать, р.т. с.21-22 № 2, 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
46
Русь расправляет крылья
1
Открытие нового знания
Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова «монастырь»
Познавательные: приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная - кроссворд, дидактичес кая игра
с.65-69 прочитать, подготовить сообщение о возникнове нии Москвы, Кремля
47
Куликовская
Открытие
Рассказывать о
Познавательные:
Проявлять
Фронтальная
с.70-74
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
битва
нового знания
Куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской битвы в истории России
прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-
полнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
уважительное отношение к истории и культуре народа
- устные ответы.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
прочитать, р.т. с.26 № 4
48
Иван Третий
1
Открытие нового знания
Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со
Познавательные: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд,
с.75-81 прочитать, р.т. с.26, 28 № 1, 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
столицей в Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение освобождения от монгольского ига
облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Родину, российский народ и историю России
дидактичес кие игры
49
Мастера печатных дел
1
Построение системы знаний
Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»
Познавательные: обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд, дидактичес кие игры
с.82-86 прочитать, выполнить задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения
50
Патриоты России
1
Открытие нового знания
Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.
Объяснять значение выражения «народное ополчение»
Познавательные: обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - карточки
с.87-91 прочитать, р.т. с.30 № 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
51
Пётр Великий
1
Открытие нового знания
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.
Понимать, почему Пётра I называют Великим.
Рассказывать об основании града Петра
Познавательные: рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
с.94-100 прочитать, р.т. с.34-35 № 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
52
Михаил Васильевич Ломоносов
1
Построение системы знаний
Рассказывать о М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
Познавательные: составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд. Индивидуальная - карточки
с.101-104 прочитать
53
Екатерина Великая
1
Открытие нового
Рассказывать о Екатерине Второй.
Познавательные: обсуждать, заслуженно ли
Проявлять уважительное
Фронтальная - устные
с.105-111 прочитать
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
знания
Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове
Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
отношение к истории и культуре народа
ответы. Индивидуальная - графический диктант, тестирование
54
Отечественная война 1812 года
1
Открытие нового знания
Рассказывать о Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года
Познавательные: на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - дидактичес кие игры
с.112-119 прочитать, р.т. с.40 № 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.
Объяснять значение выражения «Отечественная война»
войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
народ и историю России
55
Страницы истории XIX века
1
Открытие нового знания
Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.
Понимать значение освобождения крестьян от крепостной
Познавательные: в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная -
графический диктант.
Коллектив ная - ребусы,
с.122-126 прочитать, р.т. с.42-43 № 2, 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
зависимости.
Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.
электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
дидактичес кая игра
56
Россия вступает в ХХ век
1
Открытие нового знания
Объяснять значение выражения «Гражданская война».
Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях
Познавательные: отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - тестирова ние.
Коллектив ная - дидактичес кая игра, схема
с.127-133 прочитать, р.т. с.46-47 № 3, 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
57
Страницы истории 20-30-х годов
1
Открытие нового знания
Рассказывать об образовании СССР.
Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни
Познавательные: знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей - в ходе экскурсии); прослушивать в
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - дидактичес кие игры
с.136-139 прочитать, р.т. с.49 № 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
58
Великая война и великая Победа
1
Открытие нового знания
Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»
Познавательные: составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их
Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - карточки
с.140-146 прочитать, р.т. с.50 № 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
59
Страна, открывшая путь в космос
1
Построение системы знаний
Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.
Называть экологические проблемы того времени.
Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году
Познавательные: извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы - из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,
Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд. Индивидуальная - графический диктант, карточки
с.147-152 прочитать, р.т. с.53 № 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
60
Презентация проектов (по выбору)
1
Рефлексия
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов
Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст до-клада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Индивидуальная - презентация
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
точку зрения.
Современная Россия (8 ч)
61
Основной закон России и права человека
1
Открытие нового знания
Рассказывать о федеральном устройстве России.
Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»
Познавательные: находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд, дидактичес кая игра
с.156-163 прочитать, р.т. с.55, 58-59 № 1, 4, 5, 8
62
Мы - граждане России
1
Построение системы знаний
Называть права и обязанности гражданина.
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
Познавательные: различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и
Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - графический диктант.
с.164-167 прочитать, р.т. с.62 № 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
взаимосвязь
Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Коллектив ная - кроссворд, схема, дидактичес кая игра
63
Славные символы России
1
Построение системы знаний
Понимать, что такое «символ» и называть символы России.
Объяснять значение символов России в жизни государства и общества
Познавательные: знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному
Проявлять уважительное отношение к истории народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - кроссворд
с.168-174 прочитать
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
64
Такие разные праздники
1
Построение системы знаний
Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
Приводить примеры праздников
Познавательные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать
Проявлять уважительное отношение к истории народа
Фронтальная - устные ответы.
Коллектив ная - дидактичес кая игра
с.175-179 прочитать, р.т. с.65 № 2, 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативная: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
65-66
Путешествие по России
2
Открытие нового знания
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России
Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Фронтальная - устные ответы.
Индивидуальная - проверочная работа.
Коллектив ная - выставка творческих работ, дидактичес кая игра
Подготовить сообщение по своей теме
67
Презентация проектов (по выбору)
1
Рефлексия
Представлять результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную оценку
Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Индивидуальная - презентация
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
своих достижений
и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
68
Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам
1
Развиваю щий контроль
Выполнение тестов.
Развитие рефлексии.
Формирование объективной самооценки
Познавательные: обобщить материал по соответствующим темам.
Регулятивные: владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Индивидуальная - проверочные работы различных видов