- Учителю
- Конспект по математике на тему 'Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. '
Конспект по математике на тему 'Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. '
| Класс: | 2 |
| Предмет: | Математика |
| Учебник: | Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России). |
| Раздел: | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
| Тема: | Приём вычисления для случаев вида 36+2, 36+20. |
| Тип урока: | Изучение нового материала и первичное закрепление. |
| Цель урока: | Создать условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 36+2, 36+20, постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения внутренней мотивации учения школьников. |
| Задачи урока: | обучающая: формировать умение складывать единицы с единицами, десятки с десятками, умение работать в группе, совершенствовать умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать свою работу, находить и исправлять собственные ошибки. развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки. воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать коммуникативные качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при работе в группах. |
| УУД: | Предметные: научиться сложению на основе поразрядного принципа. Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности. Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий. Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли. |
| Оборудование урока: | Презентация учителя Power Point 2007 Карточки для дифференцированной самостоятельной работы (приложение №1) Карточки с заданиями для групп (приложение №2) Карточки для самостоятельной работы по группам (приложение №3) Счётный материал Электронный тест (приложение № 4) Компьютеры |
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
Организационный момент
-Здравствуйте. Садитесь.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Готовятся к уроку. Садятся.
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные: желание учиться.
Актуализация знаний и умений
- Сегодня на уроке математики мы с вами отправимся в сказку, а в какую вы узнаете, если вы правильно назовёте числа в порядке возрастания.
(Числа для названия сказки 17, 67, 34, 12, 54, 78, 85, 33, 97, 100)
-Давайте хором прочитаем название сказки.
-Ребята, о чем рассказывается в сказке?
- Да, трудно будет Аленушке уберечь братца: дорога домой длинная, а Гуси-Лебеди могут в любую минуту отнять мальчика.
- Ребята, поможем Аленушке спасти Иванушку?
-Ребята, а куда они бегут, спасаясь от погони?
- Подбегают они к Молочной реке с кисельными берегами и просят её о помощи. А речка даёт им задания. Послушайте внимательно, что же она говорит.
1) Чему равна сумма чисел 7 и 5?
2)На сколько 10 больше 9?
3)Число 8 увеличить на 6.
4)Уменьшаемое - 11, вычитаемое - 8. Чему равна разность чисел? (3)
- Посмотрите на получившийся ряд.
- На какие группы можно разделить все числа?
- Чем отличаются однозначные числа от двузначных?
-Назовите ряд двузначных чисел?
-По какому принципу составлены эти числа и продолжите ряд на два числа?
-Назовите однозначные числа?
-По какому принципу составлены эти числа и продолжите ряд на два числа?
- Найдите удобным способом сумму однозначных чисел: 1, 3, 5, 7?
- Какое число получилось?
- Молодцы! Вы справились с заданием. Спрятала речка деток, пролетели Гуси-Лебеди, не заметили никого.
-Называют числа в порядке возрастания: 12,17,33,34,54,67,78,85,97,100.
-Гуси-Лебеди
- Алёнушка не доглядела братца Иванушку и его унесли Гуси-Лебеди к Бабе Яге. Долго искала она братца. А когда нашла, схватила и побежала домой. Но Гуси- Лебеди увидели детей и бросились в погоню.
-Да
-К молочной реке с кисельными берегами.
-12
-1
-14
-3
-12,1,14,3
-Однозначные, двузначные
-В двузначных числах есть разряды: десятки и единицы.
-12,14
-12,14,16,18
-1,3
-1,3,5,7
-7+3=10
5+1=6
10+6=16
- 16 - двузначное число, в котором 1 десяток и 6 единиц.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели.
Постановка темы урока, формулирование учебной задачи
- А к кому обращаются за помощью Алёнушка с братцем дальше?
-Стоит яблонька. Просят они яблоньку спрятать их. А яблонька спрашивает, умеете ли вы решать вот такие примеры:
36+2
36+20
- Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
- Откройте учебники на странице 58. Посмотрите внимательно на Знайку Математика и сформулируйте тему нашего урока.
- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?
-К яблоне
-Нет
-Будем учиться решать примеры вида: 36 + 2, 36 + 20.
Регулятивные: работать по предложенному плану.
Познавательные: добывают новые знания: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы; вырабатывают умение ориентироваться в информационном материале учебника.
Этап усвоения новых знаний и способов действия
У яблоньки возникла проблема. Попробуем ей помочь в решении. Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как найти значения данных выражений: 36 + 2 и 36 + 20?
- Для этого мы разделимся на четыре группы.
1 группа «Умники»
Вам необходимо решить выражение вида 36+2 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58).
- Почему вы 2 палочки добавили именно к 6 палочкам?
-Какой разряд не изменился?
2 группа «Знайки»
-Вам необходимо решить выражение вида 36+20 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58).
3 группа « Мыслители»
- Вы будете решать выражение вида 36+2 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника - алгоритма.
Заменяю
Получаю
Удобнее
(карточки)
36,2,30,6,2,38.
4 группа « Творители»
- Вы будете решать выражение вида 36+20 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника - алгоритма.
Заменяю
Получаю
Удобнее
(карточки)
36,20,30,6,20,58.
- Какой вывод вы сделали?
- Какое правило вы использовали при вычислении значений этих выражений?
- А теперь сравните свой вывод с правилом в учебнике. Хоровое проговаривание.
- Молодцы, ребята. Вы с проблемой Яблоньки справились. Спрятала их яблонька, закрыла веточками. Улетели Гуси. Поблагодарили дети яблоньку и побежали дальше
1 группа. Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили к 6 палочкам 2 палочки, получилось 8 палочек. К 3 десяткам прибавили 8 единиц получилось 38.Делают вывод.
-Единицы складываем с единицами.
Десятки
2 группа. Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. К 3 десяткам прибавили 2 десятка, получилось 5 десятков. К 5 десяткам прибавили 6 единиц, получилось 56. Делают вывод.
3 группа. Объясняют решение проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример: 36 + 2 = 30 + 6 + 2 = 30 + 8 = 38. Вычислим удобным способом, к единицам прибавляем единицы, затем прибавляем десятки. Делают вывод
4группа. Объясняют решение проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример: 36 + 20 =30 + 6 + 20 = 50 + 8 = 58. Вычислим удобным способом, к десяткам прибавляем десятки, затем прибавляем единицы. Делают вывод.
-Единицы складываем с единицами, десятки с десятками.
Коммуникативные: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в группе.
Регулятивные: принимают разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции, проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; выполняют учебные действия в устной форме.
Первичное закрепление изученного материала
- Смотрит Аленушка, опять Гуси-Лебеди показались. Солнце высоко, а до дома далеко.
- Кто встретился им на пути?
Просят они помощи у печки.
- Спрячу, говорит печка, если вы решите вот эти задания
1) Работа по учебнику
№1, с. 58 - выполняется устно с проговариванием
№2 по вариантам (проверка по эталону)
№3
-Прочитайте задачу
-О чем задача?
-Какие салфетки Аня вышила?
-Сколько вышила она маленьких салфеток?
-Сколько больших?
-Сколько салфеток она подарила маме?
-Что нужно найти?
-Какие слова возьмем для краткой записи?
-Кто пойдет к доске и составит краткую запись задачи?
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
-Что нужно узнать сначала?
-Как мы найдем?
-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
-Запишите решение и ответ.
-Молодцы, ребята, вы с заданиями печки справились успешно. Спрятала она детей. Гуси покружили, покружили и улетели ни с чем. Поблагодарили они печку, а печка угостила их пирожками.
- Идут дети дальше. Солнышко садится, скоро станет темно, дороги совсем не видно.
- А кто же бежит им навстречу?
Аленушка и просит ее о помощи, показать дорогу до дома.
-Покажу, если вы покажите, чему вы научились на уроке.
-Печка
1)27+2
27 разложили на 2 дес. и 7 ед. 7+2=9. 20+9=29
2)56+30
56 разложили на 5 дес. и 6 ед. 50+30=80. 80+6=86
3)3+46
46 разложили на 4 дес. и 6 ед. 6+3=9. 40+9=49
4)18+60
18 разложили на 1 дес. и 8 ед. 10+60=70. 70+8=78
-О салфетках
-Маленькие и большие.
-6
-3
-2
-Сколько салфеток осталось.
-Нет
-Сколько всего салфеток вышила Аня.
-6+3=9
-Нужно от общего количества салфеток отнять кол-во салфеток, которые она отдала маме.
-Мышка-норушка
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентируются в учебнике.
Личностные: формируют умение работать в паре в процессе проверки работы.
Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы;
рассуждают, высказывают своё мнение.
Контроль. Первичное закрепление пройденного
- А сейчас, каждый проверит себя, на каком уровне вы усвоили материал урока.
-Мышка показала им путь домой и дети побежали дальше.
-Добрались Аленушка с братцем домой, а там и родители приехали. Рассказала девочка родителям, что с ней произошло.
- Ребята, как вы помогли Аленушке спасти Иванушку?
- С какими приёмами сложения познакомились на уроке?
-Выполняли задания
Приём сложения вида 36+2 и 36+20
Личностные: оценивание результатов выполнения работы в паре.
Познавательные: анализируют условие задачи.
Регулятивные: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия.
Рефлексия
- Что на уроке было главным?
- Что было интересным?
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?
Личностные: самооценка.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного
1 - уровень
2 - уровень
3 - уровень
Найди значения выражений
Вставь в окошечки числа, чтобы получились верные равенства.
Вставь числа, чтобы равенства были верными.
33 + 4 = 33 + 40 =
62 + 30 = 20 + 45 =
44 + * = 47 ** + 32 = 62
6* + * 0 = 78
45 + 2 * 45 + 20
37 + ** = 20 + **