Конспект урока русского языка в 1 классе

Урок русского языка (обучения письму) в 1 классе

ОС «Школа 2100»

Тема урока: Написание букв, слогов и слов с изученными буквами

Цель урока:

- научить детей слышать и выделять звуки в словах, обозначать их схемой;

- формируем умение находить слова с заданным звуком;

- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв.

Ход урока

I. Организационный этап.
- Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Вспоминаем, применяем
И ни минуты не теряем!

Дети проверяют свою готовность к уроку.

II. Воспроизведение и коррекция знаний учащихся.
1. Актуализация знаний.

- Чем мы занимаемся на уроках письма? Чему учимся?
2. Фонетическая зарядка. Цветные карандаши.

- Давайте начнём сегодняшнее занятие с фонетической разминки. Я буду называть слова, а вы показываете карандаш такого цвета, который требуется для обозначения первого звука.

Эля, Маша, Римма, экран, игрушка, лимон, Ирина, мишка, Ростов.

3. Самооценивание выполненного задания.

- Кто ни разу не ошибся? (зелёный карандаш)

- У кого были 2-3 ошибки? (жёлтый карандаш)

- Кто ошибался постоянно? (красный карандаш)

- почему были ошибки?

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Как вы понимаете смысл высказывания

Повторение - мать учения.

- Чем мы сегодня будем заниматься на уроке письма? Изучать новую букву или повторять ранее изученные? Что будем делать в прописях повторяя изученные буквы?
- Какие задания можно выполнить с изученными буквами?
- Постарайтесь сформулировать тему и цели нашего урока.
(Письмо слогов, слов с изученными буквами)
- Какая цель будет у нас на уроке?
(Будем отрабатывать написание букв, учиться писать слова с изученными буквами.)
- Для чего это нужно?
(Хорошо научиться писать буквы, слова и предложения)
Называют тему урока: Упражнения в чтении и письме

IV. Первичное закрепление знаний.

1. Работа в прописи стр.22

- 1) - Посмотрим, какие задания нам предлагает пропись? Откройте с. 22. Кто нас встречает на этой странице? (Схемы-«человечки».)

- Как вы думаете, что нам нужно сделать? (Раскрасить их, вписать буквы.) - Тогда давайте вспомним, на какие две группы можно разделить звуки? (Звуки можно раз­делить на гласные и согласные.)

- Дайте общую характеристику гласных. (Воздух не встречает во рту преграды, произносятся с голосом, образуют слог.)

- Дайте общую характеристику согласных. (Не поются, не тя­нутся. Воздух встречает во рту преграду. Не могут образовывать слог.)

2. Завершение схем-«человечков».

• Ряд у окна - «одевает звуковичков» в цилиндрах

• Средний ряд - «звуковичков» гласных звуков

• Ряд у стены - «одевает звуковичков» в шапочках-колокольчиках

Проверка выполненного задания с доской

• Ряд у окна

• Средний ряд

• Ряд у стены

3. Оценивание выполненного задания

задание выполнено без ошибок

задание выполнено, но есть ошибки

задание выполнено неверно

- что нужно сделать, что бы было меньше ошибок?

4. Игра «Путаница»

- я сегодня собиралась на урок, волновалась, торопилась и мои буквы тоже волновались, торопились, спорили друг с другом, кого из них вы больше любите и умеете писать, каждая хотела быть первой о вот что у них получилось…..

- что это за буква?

(Письменные строчные буквы н, к, и записаны в виде ребуса)

- здесь их 3. А кого вы больше любите? Какая буква вам нужней?

- чтобы из них не обижать напишем их друг за другом на одной строчке.

5. Вспоминаем правила письма.

Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!

Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!

- Обведите одинаковые элементы зелёным цветом.

- Допишите бук­вы до конца строки синей ручкой.

- Сравните строчные буквы к, п, н. Есть ли одинаковые элементы? Чем различаются?

6. Прочитайте слоги на следующей строке.

- Каким соединением будем пользоваться при письме?

- Договорите слоги до слов.

7. - Я вам продиктую слова, вы выберите слог на строке и обведите его.

Ночи (слог но), слоны (он, ны), синий (ин, ни).

8.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

9. - С какими звуками познакомились на прошлом уроке? (Звук [к] - согласный глухой, твёрдый; звук [к'] - согласный глухой, мягкий.)

- Какая буква обозначает эти звуки на письме? (ка)

- найдите в прописи строчку с буквой к. Назовите из скольких и каких элементов состоит буква К? (из трех - короткая наклонная линия, наклонная линия с закруглением вверху и короткой линии с закруглением вверху и внизу).

- найти самую красивую букву, обведите её простым карандашом

10.пропись стр.23

- найдите строку, где есть слоги с буквой к:

- я называю слова, вы обводите только те слоги, которые есть в моём слове.

- кошки (ко, ки); каток (ка, ок); шарик (ик)

11. Формирование умение различать понятия «один», «много»;

- Прочитайте слова на с. 23 после слогов.

- Что общего у всех слов первого столбика?

- Поставьте знак ударения в каждом слове.

- Назовите гласные в каждом слове и отметьте их красной точкой.

- Назовите односложные слова, двусложные.

- Какие слова нужно образовать для второго столбика? (Во множественном числе.)

- Прочитаем слова парами.

- Назовите только последний слог у слов во множественном числе.

- Запишем только последний слог у слов во множественном числе.

(Ки, ты, ты, ны, ки.)

12. Наблюдение над словами: карта, кар­тина, картинка (c. 22).

"Моря есть, а плавать нельзя,
Дороги есть, а ехать нельзя,
Земля есть, пахать нельзя.
Что это"? КАРТА

- Прочитайте первое слово.

- Какие бывают карты?

- Сколько букв?

- Сколько гласных звуков? Отметьте красной точ­кой.

- Сколько слогов?

- Запишите это слово, поставьте ударение.

- Прочитайте следующие два слова. Есть ли разница в значении? (Картина - это произведение живописи, а картинка - иллюстра­ция, рисунок.)

- Как слово картина превратилось в слово картинка? (Добавили букву К.)

- «Зажгите» красные фонарики под буквами гласных звуков.

Сколько всего глас­ных? Сколько слогов?

12. Работа со схемами предложений.

- Рассмотрите схемы, написанные на доске и на ваших карточках.

Учитель готовит на доске три разные схемы.

- Как вы думаете, какая из них под­ходит к предложению: Картина, корзина, картонка и маленькая со­бачонка? (С.Маршак «Багаж»)

- Докажите, почему именно эта схема подходит к предложению.

- Прочитайте предложение по схеме.

- Какое слово в предложении первое, второе, третье, четвёртое?..

- Какое слово обозначили самой короткой линией? Почему? (И.)

- Придумайте предложения к остальным схемам.

13. Домашнее задание (по желанию)

- Художник из нашей прописи приготовил для вас необычное задание: за нами весь урок наблюдал гном со странички вашей прописи. Какое настроение у гнома после нашего урока? А у вас какое настроение после урока? Придумайте задание для выполнения дома.

Рефлексия
1.Вспомните пословицу, с которой начался урок.
- Получилось у вас следовать словам из пословицы?
- Какие цели ставили в начале урока?
- Удалось ли выполнить поставленные цели?
- Как оцените свою работу?
- А работу класса в целом?
(Обучающиеся ставят знак «смайлик». Зелёный «смайлик» - всё получилось, жёлтый «смайлик» - не всё понял, красный «смайлик» - мне нужна помощь, я не понял.)