Урок. Род имен существительных.

Муниципальное автономное общебразовательное учреждение

«Средняя школа № 42»

Петропавловска- Камчатского городского округа

КОНСПЕКТ УРОКА ФГОС

3 класс

Программа «Начальная школа XXI век»

ТЕМА:

Род имен существительных.

Составитель: Туркова Галина Николаевна

учитель начальных классов МАОУ «СШ№ 42»

г. Петропавловска- Камчатского

2015-01-27

Урок русского языка 3 класс.

Тема: Род имён существительных.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Оборудование: карточки для работы в парах, сказка о существительном, учебник «Русский язык» 3 класс УМК 21век, карточки со словами, таблица «Имя существительное», компьютер.

Цель: создать условия для приобретения навыков определения рода имён существительных.

Задачи:

познакомить с приемами распознавания рода имен существительных;

развивать и обогащать речь учащихся;

развивать интеллектуальные и коммуникативные навыки.

Деятельностная цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имен существительного.

Формирование УУД:

Личностные действия:(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные действия:

умение принимать и сохранять цель урока;

умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

умение провести рефлексию на уроке.

Предметные действия:

знание о постоянных признаках существительного;

умение применять знания в жизненных ситуациях;

умение определять род существительных

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

1)

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: сформулировать самооценку готовности к уроку.

2.

Актуализация опорных знаний

(4-5 минут)

Цель: актуализировать

самоанализ и самоконтроль.

3. Постановка учебной задачи (4-5 минут)

Цель: сформулировать представление о результате.

Открытие нового знания»

Цель: сформировать умение определять род имен существительных.

Физическая минутка

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью

Первичное закрепление

(4-5 минут)

Цель: сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения рода имени существительного.

6.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

7.

8. Рефлексия деятельности.

9.

Прозвенел веселый звонок

Начинается вновь урок.

Знать хотят про все на свете

Любознательные дети?!

Гимнастика «Брейн - джим»

Орфографическая минутка.

Разделить слова на 2 группы.

Детский, тростник, громкий, вестник, местность, трудный.

Объяснить деление. Проверь. (имена существительные отвечают на вопрос кто? или что? и имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какие?)

Минутка чистописания.

-Какая орфограмма объединяет эти слова? (тростник, вестник, местность).

-Пропишите строку данными соединениями Тт стн

-Пропишите слова: тростник вестник местность

Проблемная ситуация.

Отгадайте загадки и запишите отгадки.

Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник.)

Носил меня зверь, а попала на людей. (Шуба.)

Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Шило.)

К какой части речи относятся записанные слова?

- Что вы знаете об имени существительном?

Проведём работу в парах.

Алгоритм работы с таблицей в паре:

1. Поочерёдно задайте друг другу вопросы.

2. Выберите из предложенных в правом столбике вариантов ответа правильный.

Б) Член предложения.

В) Часть речи.

2. Что обозначает имя существительное?

А) Признак предмета.

Б) Предмет.

В) Действие предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?

А) Как? Откуда? Где?

Б) Кто? Что?

В) Что делать? Что сделать?

4. Каким членом предложения может быть существительное?

А) Только подлежащим.

Б) Подлежащим и дополнением.

В) Подлежащим, сказуемым, обстоятельством, дополнением, определением.

5. Перечисли постоянные признаки имени существительного.

А) Одушевлённое - неодушевлённое.

Б) Собственное - нарицательное.

В) Род

На доске продолжить:

Имя существительное -

это …? .

обозначает …? .

отвечает на вопросы …? .

в предложении может быть …? .

постоянные признаки имени существительного - это …? ...? ...? .

У нас остался один незаполненный знак вопроса.

Прослушайте грамматическую сказку, которая нам поможет справиться с заданием.

В одном королевстве жили имена существительные.

Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ:

"Кто придумает для моих слуг - существительных знаки различия, тот будет награжден".

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца.

Пришла королева и сказала:

"Пусть те слова, которые забрал себе муж, будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, мама, весна, радость…). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, кресло, …)".

С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия имен существительных.

-Что же нового вы узнали из сказки об имени существительном?

(дополнить ответ: постоянные признаки - род).

- Какая же тема нашего урока? Род имён существительных

- Чему мы должны научиться на уроке? Определять род имён существительных.

- Сформулируйте цель урока?

- Определите по лесенке «Успеха», на какой ступеньке вы находитесь. Сигнальной карточкой покажите выбранный вами цвет. Поясни свой выбор.

- Как мы будем добиваться поставленной цели?

- Прочитайте правило в учебнике на стр.135 и ответьте на вопрос: как определить род имени существительного.

- А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.

Женский род запомню я

И скажу: "Она - моя".

И запомню род мужской,

Но теперь скажу: "Он - мой".

Средний род: "Оно - моё!"

Это правило - твоё!

-Прочитайте, из отгадок, какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду.

Массаж пальчиков. Массажный шарик.

-Какую цель вы ставили в начале урока?

- Определите, на какой ступеньке вы находитесь. Сигнальной карточкой покажите выбранный вами цвет. Поясни свой выбор.

Выполнение упражнения 1 (учебник).

- Какая часть слова помогла тебе образовать новые слова?

- К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова женского рода? (Петух, бык.)

Игра «Отдохни и подумай».

- Встаньте около парт. Я буду называть имена существительные, а вы поднимайте руки вверх, если это существительное мужского рода, разводите в стороны - если существительное женского рода, и ставьте на пояс - если существительное среднего рода. дядя, озеро, отец, мать, снегирь, туман, растение, дочь, кино, поле, сестра, мышь, окно, голова, обувь, море, рояль (м.р.)

Проблемная ситуация.

- Можно ли из слов каждой строчки составить предложения?

-Почему нельзя? Сделайте вывод. (Имена прилагательные сочетаются с именами существительными). Исправьте ошибки.

Она пальто нарядный

Он девочка нарядное

Оно зал нарядная

Чтение правила на стр.136

- Какая часть речи зависит от имени существительного?

- Объясните, как вы понимаете: Имя прилагательное согласуется с именем существительным в роде.

Выполнение упражнений 2 (базовый уровень),

Игра «Части речи»</</u>

- Что было главным на уроке?

-Какую цель вы ставили в начале урока?

- Оцените, на какой ступеньке знаний вы сейчас находитесь?

Домашнее задание. Запомнить правило. Выполнить дифференцированное задание: упр. 3 стр. 136 (базовый уровень); упр. 1 стр. 137 (повышенный уровень)

Личностные УУД: самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Личностные: ЦО к умению видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.

.

Метапредметные: целеполагание.

Предметные: затруднение в определении рода имени существительного.

Личностные: умение удерживать учебную задачу.

Метапрдметные: владение правильной речи.

Предметные: извлечь информацию и понятия о частях речи, их постоянные и непостоянные признаки.

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни

Личностные: ЦО к применению выбирать действия по достижению цели.

Метапредметные: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно.

Предметные: умение применять знания на практике.

Личностные:положительное отношение к проделанной работе.

Метапредметные: умение контролировать и оценивать свою работу и получений результат.

Предметные: препологает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки.