Родительское собрание 'Домашние задания'

Родительское собрание «Домашние задания»

Цели:

1. познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

2. дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в деятельности по выполнению домашних заданий.

Участники: родители учащихся 2-го класса, классный руководитель.

Подготовка:

I. Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания.

II. Совместно со школьным библиотекарем классный руководитель готовит выставку книг и журнальных статей.

III. Проводится анкетирование учащихся.

Анкета

1. Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?

• Да;

• Нет.

2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?

• 1 час;

• 2 часа;

• 3 часа и более.

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):___________________________________________________

4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши):_________________

5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают тебе помощь родители (подчеркни)?

• Да;

• нет.

IV. Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.

V. Изготавливаются памятки для родителей, чьи дети испытывают серьезные затруднения при приготовлении домашних заданий по следующим предметам: русскому языку, чтению, математике и природоведению. В конверт родителю вкладывается памятка по тому предмету, по которому его сын или дочь испытывают наибольшие затруднения. Используются памятки из книги «Справочник для начальных классов» Т.В. Шкляровой.

1. «Как готовить домашнее задание по русскому языку»

   1. Работу начинай с работы над ошибками Повтори правила, которые забыл.

   2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.

   3. Прочитай задания упражнения.

   4. Прочитай все упражнение. Устно выполни задания к нему.

   5. Выполни упражнение письменно.

   6. Проверь всю работу.

   Памятки

1. «Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»

   1. Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.

   2. Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.

   3. Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать настроение, ритм стихотворения.

   4. Прочитай стихотворение еще 2-3 раза. Постарайся его запомнить.

   5. Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст.

   6. После окончания домашней работы еще 2-3 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.

   7. Перед сном еще раз повтори стихотворение.

   8. Утром следующего дня еще раз прочитай стихотворение, а потом расскажи его наизусть.

«Если на выучивание стихотворения дано 2 дня»

Первый день. Прочитай стихотворение про себя. Выясни непонятные слова и обороты. Еще несколько раз прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение вслух. Постарайся понять его настроение, интонацию, ритм.

Второй день. Прочитай стихотворение про себя. Прочитай стихотворение громко и выразительно. Расскажи его по памяти. Перед сном расскажи еще раз. Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи наизусть.

«Если стихотворение большое или трудно запоминается»

1. Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.

2. Выучи первый отрывок.

3. Выучи второй отрывок.

4. Повтори первый и второй отрывки вместе.

5. Выучи третий отрывок.

6. Расскажи наизусть все стихотворение.

7. Повтори стихотворение еще раз перед сном.

8. Утром следующего дня прочитай стихотворение по учебнику, а потом расскажи его наизусть.

«Как решать задачи»

1. Прочитай задачу и представь себе то, о чем говорится в задаче.

2. Запиши задачу кратко или выполни чертеж.

3. Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.

4. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом.

5. Составь план решения.

6. Выполни решение.

7. Проверь решение и ответ на вопрос задачи.

«Как нужно готовить задание по природоведению»

1. Вспомни, не открывая учебник, о чем узнал на прошлом уроке:

• о чем рассказывал учитель;

• какие ставили опыты;

• какие рассматривали таблицы, картины, карты

2. Прочитай в учебнике вопросы к уроку, ответь на них.

3. Прочитай текст учебника.

4. Подготовься отвечать по теме урока

• продумай план ответа;

• расскажи заданное по этому плану;

• старайся не просто рассказать, но и доказывать свои знания примерами из наблюдений, опытов, из своей жизни, из просмотренных передач, прочитанных книг,

• сделай выводы;

• открой учебник, с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверь, как ты усвоил материал.

5. Выполни задания учебника.

VI. Готовятся альбомные листы с заданиями для микрогрупп и карточки для проведения игры «Разброс мнений».

VII. На заседании родительского комитета класса обсуждается ход собрания, выбирается рабочая группа, определяются кандидатуры родителей, которые станут организаторами коллективного обсуждения в микрогруппах.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1. выставка книг и журнальных статей для родителей;

2. оборудованные места для работы микрогрупп и рабочей группы (поставить вместе три парты, на которых положить альбомные листы с заданиями, бумагу для заметок, карандаши и ручки);

3. конверты с фамилиями и инициалами родителей, в которые вложены памятки;

4. карточки для проведения игры «Разброс мнений».

Ход проведения.

I. Председатель родительского комитета открывает родительское собрание, объявляет повестку дня, знакомит с порядком его проведения.

II. Учитель проводит игру «Разброс мнений». Раздаются карточки с первыми словами предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

• У нашего ребенка есть специальное место, где он...

• Наш ребенок выполняет домашнее задание...

• Самостоятельно справляется с...

• Готовит с трудом...

• Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в...

• Когда ребенок учит уроки, мы...

• Наш ребенок ходит в группу продленного дня, и мы считаем, что...

• Если ребенок выполнил небрежно домашнее задание, то

• Мы думаем, что на воскресенье...

• Ребенок начинает приготовление домашнего задания с.

• При приготовлении домашнего задания необходимо...

• При подготовке домашнего задания по русскому язык, мы используем...

• Если ребенок включается в работу сразу, то...

• При подготовке домашнего задания по природоведению мы используем...

• Если ребенок включается в работу медленно, то...

III. Сообщение классного руководителя. В его выступлении используются материалы из книг: «Азбука учебного труда» В.О. Пунского, «Воспитание здорового школьника" Н.Б. Коростелева, «Популярная психология для родителей».

Учитель:

Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!» Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задано?» - и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором - формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашних заданий.

Пожалуйста, проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева настольная лампа, желательно, чтобы у нее был абажур зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно поместить на подставку с наклоном в 45 градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.

Все должно находиться на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо также всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами - календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на 1 г усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда (НОТ) А.К. Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Выполнение домашних заданий быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. Принимая позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен иметь высоту 59 см, при росте от 130 до 139 см - 62 см, при росте от 140 до 149 см - 68 см. Разница между высотой стола и стула - от 21 до 27 см. Расстояние от глаз до поверхности стола - 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как сидение без опоры на спину быстро утомляет.

При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Соответственно возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через один час или полтора часа после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Если ребенок занят какими-либо другими важными делами (например, посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Детям, занимающимся во вторую смену, лучше всего делать домашние задания утром.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

• до одного часа - в первом классе;

• до 1,5 часов - во втором;

• до 2 часов - в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Следует заметить, что утомление у ребенка наступает гораздо быстрее, если он работает при шуме. Родителям важно позаботиться, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребенок выполняет домашние задания.

Нередко родители задают такой вопрос: с какого предмета лучше начинать приготовление уроков? с трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Ученые и опытные педагоги считают, что правильно на него можно ответить лишь в том случае, если обладаешь знаниями об индивидуальных особенностях ребенка, о характерных чертах его работоспособности.

Для успешного выполнения домашних заданий необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий второкласснику следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

IV. Практическая работа родителей в микрогруппах, в составе которых они пытаются выполнить задания, предложенные каждой группе на альбомных листах. Основу задания составляют педагогические ситуации, взятые учителем из книг «Ох уж эти первоклассники!» и «Поговорим о наших детях».

Задания микрогруппам

Первая микрогруппа

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки делал там кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

1. Если ребенок ходит в «продленку», то все должен делать там. А как вы считаете?

2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

3. Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом - в тетради?

Вторая микрогруппа

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица - Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка - что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Вопросы:

1. Как вы оцениваете поведение родителей?

2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

Третья микрогруппа

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска - сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.

Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

• Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось. Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.

• Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо

Вопросы:

1. Правильно ли поступила мама Юры?

2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

V. Принимается решение родительского собрания:

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

VI. Родители знакомятся с выставкой литературы и получают конверты с памятками и индивидуальные консультации учителя.

Список использованной литературы

1. Киселев А.Ф. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы // Начальная школа. 1999. № 9.

2. Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки. Ярославль, 1999.

3. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М., 19

4. Поговорим о наших детях / Под ред. А.Е. Соловьевой. М., 1967.

5. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989.

6. Пунский В.О. Азбука учебного труда. М., 1988.

7. Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. М., 1994.