Учителю
Программа по литературному чтению 2 класс 2016- 17 г.

Программа по литературному чтению 2 класс 2016- 17 г.

Автор публикации: Куклева О.В.

Дата публикации: 18.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373; - Законом РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, с учетом требований регионального образовательного стандарта Забайкальского края (год), примерной программы по предмету и типовой программы УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Программа обеспечена учебниками «Литературное чтение » (за год - 136 ч.) Автор: Л.А.Ефросинина

Содержание курса и планируемые результаты по учебному предмету «Литературное чтение» 1-4 класса

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные действия

УУД

Виды речевой и

читательской

деятельности

Эмоциональная реакция; оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций; понимание отношения автора к героям произведений, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам; понимание слов и выражений, употребляемых в тексте; деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения; осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов; обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках; формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка,потешка, закличка, песня, сказка. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательные произведения: сказка, рассказ. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: литературное приозведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, оглавление, иллюстрация.

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу, звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка - элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора..

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Тематическое планирование по литературному чтению

Тема

Кол-во

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

примечание

Ф.Савинов. «Родина»

Формирование представлений о мире,

российской истории и культуре.

Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать на звание раздела, вступительную статью «Обрати внимание».

Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел).

Определять учебную задачу изучения произведений данного блока.

И.Никитин «Русь»

Научатся правильно называть стихотворение;

выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

различать жанры произведений о Родине; самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

Учить выразительно читать, работать с памяткой.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

С.Романовский «Русь»

Научатся читать молча (про себя - первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.

С.Романовский «Слово о Русской земле»

Научатся слушать и слышать произведения; различать жанры произведений о Родине; выражать свое отношение к произведению, героям и автору.

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах)

С.Прокофьев «Родина»

д\чН.Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну…»

Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать стихотворение вслух выразитель но, выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант

(информационный). Сравнивать произведения

(А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение

Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Научатся различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Работать с народной песней: слушать,

читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт)

Былина. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Научатся читать былину плавно, выделяя повторы;

выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту.

Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («заместитель» - ), объяснять понятие «былина»

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

Научатся читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;

выделять признаки былины (былинного сказа);

самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации.

Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6))

Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Научатся выделять при чтении главные слова; определять темп и тон чтения; объяснять смысл пословицы; сравнивать различные жанры фольклора.

Проверять уровень начитанности

(работа со схемой «Фольклор»).

Читать шутки, считалки, потешки, пословицы

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Искать произведения по жанру (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор»

10.

Стартовая диагностика

Научатся различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

Представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;

самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

А.Барто «Катя».

д\ч

Б.Заходер «Перемена»

Научатся определять задачи, тон, темп произведения; выделять рифмующиеся слова; сравнивать произведения о детях.

Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу. Читать молча самостоятельно

художественное призведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту.

Находить в учебнике информацию об авторе.

Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведению героини, делать выводы применительно к собственной жизни и

поведению. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1).

Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор).

Сравнивать произведения (А. Барто и Б. Заходера) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.

С.Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»; «Как Алешке учиться надоело»

Научатся сравнивать произведения С.Баруздина: стихотворения и рассказа; определять их тему; пересказывать по иллюстрациям к тексту.

Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела - человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания). Учить наизусть стихотворение

по алгоритму (памятка 2). Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради)

С Баруздин

«Как Алешке учиться

надоело»

Научатся пересказывать по иллюстрациям к произведению; подбирать пословицы к произведению

Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правиль но читать название произведения (Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою.

Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. Различать главных и второстепенных героев

Е. Пермяк

«Смородинка».

д\ч

С. Михалков «Прогулка»

Научатся работать с текстом: делить на части, составлять план.

Познакомятся с понятием «рассказ».

Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия).

Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка). Сравнивать произведения (Е. Пермяка и С. Михалкова), заполнять таблицу.

Н. Носов

«Заплатка».

Г. Сапгир «Рабочие руки».

д\ч. Нанайская сказка «Айога».

Научатся определять главную мысль рассказа; подбирать пословицы на тему «Труд, трудолюбие».

Читать произведение вслух по частям (первич ное чтение), выражать своё отношение к про изведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Формировать систему личностных смыслов че рез анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух.

Сравнивать произведения на одну тему.

Басни.

И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак».

Получат представление о понятиях «басня», «баснописец», «мораль».

Научатся сравнивать поэтическую и стихотворную басни.

Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими понятия ми: басня, мораль, баснописец.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант

(литературоведческий). Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3).

Дополнять таблицу информацией о баснях.

М. Зощенко

«Самое главное».

Научатся задавать вопросы к тексту; самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев про-

изведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради.

д\ч

А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»

Научатся пересказывать по картинному плану;

просмотровому чтению.

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев про-

В. Cyтeeв

«Кто лучше?»

д\ч.

В Осеева «Волшебная иголочка»

Научатся сравнивать произведения по жанру, теме, автору.

Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора

и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Повторять схему произведения В. Сутеева, заполнять схему.

Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку.

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности

(знание произведений В. Осеевой)

А. Миттa «Шар в окошке».

Научатся самостоятельному чтению рассказа; организовать беседу по содержанию; выразительному чтению.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним.

Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (лексический).

Е. Пермяк «Две пословицы».

д\ч

В Берестов «Прощание с другом»

Научатся пересказывать текст по готовому плану.

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять за дания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Научатся сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня); сочинять сказки о лягушках; использовать разные виды чтения

(изучающее).

Воспринимать на слух произведение (читают де ти), отвечать на вопросы по тексту, дополнять

ответы одноклассников. Читать по абзацам.

Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5). Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки).

Самостоятельно выполнять задания в тетради

В. Беспальков «Совушка».

Научатся различать литературные(авторские) сказки.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель).

Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном.

Характеризовать героев (Федотку и Совушку).

Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самокон -

троль и самооценка). Писать литературный диктант (информационный).

В. Сутеев «Снежный зайчик».

д\ч

Н. Носов

«На горке».

Научатся пересказывать от имени одного из героев; сравнивать сказки и рассказы В. Сутеева.

Читать художественное произведение по час тям, следить за чтением других учащихся.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике)

Русская сказка «У страха глаза велики».

Научатся работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения; работать с иллюстрацией к тексту.

Познакомятся с понятием «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассмат ривать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки. Писать литературный диктант

(литературоведческий).

Братья Гримм «Маленькие человечки».

д\ч

Братья Гримм. Три брата.

Научатся сравнивать сказки (народная и авторская); определять темы произведения; разгадывать кроссворд.

Познакомятся с понятием «литературная сказка»,

Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)).

Читать сказку по частям, слушать чтение од ноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Самостоятельно читать произведение про себя.

Работать с текстом: находить и читать от дельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). Выполнять самостоятельно задания в тетради

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Научатся сравнивать сказки; самостоятельно сочинять истории или рассказы.

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тек сту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь (памятка 6). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий).

Классифицировать сказки, работать со схемой. Писать литературный диктант (информационный)

Братья Гримм «Семеро

храбрецов».

Научатся выразительно читать: определять тон и темп чтения, наблюдать за знаками препинания. сравнивать сказки с похожими сюжетами;

составлять картинный план.

Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей).

Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию..

Братья Гримм «Семеро

храбрецов».

Научатся сравнивать сказки с похожими сюжетами;

составлять картинный план.

Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей).

Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию.

Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У стра ха глаза велики»). Заполнять таблицу.

д\ч

Б. Заходер «Серая звездочка»

Научатся выполнять задания в учебнике и тетради; применять полученные знания.

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить ил люстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства.

Писать литературный диктант (лексический).

Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».

д\ч

М. Пришвин. «Осеннее утро»

Научатся видеть и передавать красоту осенней природы; сравнивать произведения

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении.

Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выпол нять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, вы полнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы). Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему.

Э. Шим «Белка и Ворон»,

Е. Tpyтнeва «Осень».

Научатся составлять загадки о белке и вороне.

Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, опре делять жанр и тему, моделировать обложку).

Выполнять задания в учебнике и тетради, на блюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер героя.

Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей». Выполнять творческую работу

«Проба пера». Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой). Писать литературный диктант (информационный)

Н. Сладков «Эхо». д\ч

А. Твардовский «Начало осени».

Научатся выразительному чтению диалогов; сочинять рассказ об осенней природе.

Познакомятся с понятием «диалог».

Работать с новым произведением: читать мол ча, распределять роли, читать по ролям (в группах) - играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопрос по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2)

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Научатся сравнивать художественное и научно-познаватель-ное произведение; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Читать вслух и молча, читать выразительно.

Читать и выполнять задания к тексту, отве чать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка». Писать литературный диктант (литературоведческий). Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (работать с таблицей).

Э. Шим «Храбрый опенок».

д\ч

А. Майков «Осень».

Смогут самостоятельно читать абзацы текстов; сочинять рассказы по иллюстрации; использовать разные виды чтения (поисковое).

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отве чать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?),

выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения. Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Писать литературный диктант.

Проверь себя.

Научатся выполнять задания в учебнике и тетради; применять полученные знания.

З. Александрова «Зима».

Познакомятся с понятием «стихотворение».

Обогащение словаря детей словами по теме.

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.

Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять

задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку.

С. Иванов

«Каким бывает снег».

д\ч

С. Есенин

«Пороша».

Научатся делить текст

на части по готовому плану.

Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4). Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова).

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Научатся соотносить картинный план с текстом.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1)

Э. Шим «Всем вам крышка».

Научатся составлять рассказ по иллюстрации.

Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопро сы по содержанию, дополнять ответы одно -

классников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться пересказывать кратко (памятка 4).

К. Ушинский «Мороз не

страшен».

Научатся соотносить текст с готовым планом.

Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя

и одноклассников, следить по тексту.

Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопро сы по содержанию, дополнять ответы одно -

(информационный)

Русская сказка «Дети Деда

Мороза».

д\ч

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Смогут подготовить сценку по произведению.

Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3).

Пересказывать подробно по готовому плану.

Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради). Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя.

Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

М. Пришвин «Деревья в

лесу».

д\ч

Е. Пермяк

«Четыре брата»

Научатся словесному рисованию.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах).

Писать литературный диктант (информационный). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту.

Доказать, что снег, лёд, туман и дождь - родные братья, аргументировать ответ.

Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по теме и жанру

Коллективное творчество

«Зима в лесу».

Научатся составлять сказку или рассказ; иллюстрировать.

Понимать и сохранять в памяти учебную зада чу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы.

И. Суриков «Детство».

Научатся составлять текст о своих детских забавах.

Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст,

моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1).

Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2).

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Смогут читать текст по ролям.

Воспринимать произведение наслух (читает учи тель), участвовать в беседе по произведению,

выражать свои впечатления.

Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев.

Учить наизусть песенки из сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям

(памятка 3). Писать литературный диктант

(литературоведческий)

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Научатся осознавать структуру сказки.

Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев.

Учить наизусть песенки из сказки.

Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3). Писать литературный диктант (литературоведческий)

Русская народная сказка

«Снегурочка»

Смогут сравнить русскую народную сказку «Снегурочка»

и сказку В. Даля «Снегурочка».

Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и под заголовок, правильно называть сказку). Читать по частям (первичное чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники.

Русская народная сказка

«Снегурочка»

Овладеют умением выразительно читать

диалоги.

Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).

д\ч

Японская сказка «Журавлиные перья».

Научатся выделять структуру сказки.

Самостоятельно читать по частям, следить по тексту. Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом. Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная - с превращениями и запретами. Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев.

Н. Некрасов «Саша».

д\ч.

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Смогут закрепить понятия «ритм», «рифма»; средства выразительности.

Читать новое произведение молча, моделиро вать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»). Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и допол-

нять ответы одноклассников. Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок. Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и тетради. Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5). Писать литературный диктант (информационный)

Г. Скребицкий, В. Чаплина

«Как белочка зимует».

Научатся понимать отличия научно-познавательной литературы.

Самостоятельно работать с новым произведе нием: находить и читать название произ ведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда)

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Научатся находить в тексте сравнения.

Читать вслух по абзацам, следить по тексту.

Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией.

Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах).

Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Д\ч

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Смогут иллюстрировать, создавать коллаж, озвучивать слайд-шоу.

Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять ра боту (подбор материала, оформление и т. д.).

Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д.

Промежуточная диагностика.

Смогут моделировать обложки произведения на две темы - о природе и о детях; сочинить загадку о елке.

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность.

Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно»

С. Михалков

«В снегу стояла елочка».

Продемонстрируют полученные знания.

Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1).

Рассказы для детей.

А. Гайдар

«Елка в тайге».

Смогут самостоятельно прочитать текст; смоделировать, разделить на части.

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произ -

ведении, формулировать оценочные суждения.

Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Писать ли тературный диктант (информационный)

А. Гайдар

«Елка в тайге».

Научатся определять произведение по отрывку.

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Писать литературный диктант (информационный)

С. Маршак

«Декабрь».

Научатся соотносить иллюстрацию с текстом.

Подготовятся к контрольной работе.

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.

Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Находить рифмующиеся строки и читать их.

Учить стихотворение наизусть (памятка 2)

Контрольная работа.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений). Самопроверка и самооценка.

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Смогут самостоятельно моделировать обложку.

Воспринимать на слух художественное произве дение, выражать своё мнение, формулируя оце ночные суждения. Моделировать обложку само

стоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения.

Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).

д\ч.

Х.-К. Андерсен «Ель»

Смогут самостоятельно моделировать обложку.

Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).

Проверь себя.

Продемонстрируют достижения планируемых результатов обучения.

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и зна ния изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

Урок-утренник «Идет волшебница-зима»

Продемонстрируют полученные знания и умения.

Содержание урока-утренника:

выставка творческих работ учащихся;
конкурс чтецов и рассказчиков;
инсценирование отдельных произведений по теме;
конкурс знатоков загадок о зиме;
викторина «По страницам нашего учебника»

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

д\ч

Е. Чарушин. «Перепелка»

Смогут осознавать сходства и различия авторских и народных стихотворений; сравнивать произведений.

Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную за-

дачу. Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять осо бенности. Читать песню выразительно (па -

мятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и за головок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно.

К. Ушинский «Кот Васька».

Е. Благинина. «Голоса леса»

д\ч

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

Продемонстрируют умения составлять рассказ о своем животном; в выразительности чтения.

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор гово рит о коте Ваське?). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью. Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать литературный диктант

(литературоведческий).

М. Пришвин «Старый гриб».

П. Комаров «Олененок».

д\ч

Н. Рубцов

«Про зайца»

Смогут определять отношение автора к своему герою;

сравнивать произведений и моделирования обложки.

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения).

Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыро -

ежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу).

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна»

Пословицы,

загадки, скороговорки.

Продемонстрируют умения сочинять загадки

о животных; в выразительном чтении произведений разных жанров.

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, сле дить по тексту. Выполнять задания в учебнике

и тетради (поисковое чтение). Называть народ ные сказки о лисе (проверка начитанности).

Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). Писать литературный диктант (информационный)

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

В. Бианки

«Еж-спаситель».

д\ч

М. Пришвин «Журка»

Научатся словесному рисованию.

Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)). Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, опре -

делять жанр и тему, составлять модель.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5).

М. Дудин

«Тары-бары...».

д\ч

В. Бианки

«Хвосты»

Научатся составлять план.

Продемонстрируют умения читать по ролям.

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике

и тетради. Объяснять понятие присказка,

рассказывать знакомые сказки с присказками.

Писать литературный диктант (лексический).

Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить

по тексту. Составлять план в виде блок-

схемы. Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив присказку)

Литературные (авторские) сказки..

Продемонстрируют умение структурировать информацию; работать с таблицей.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тек сту. Определять главную мысль произведения.

Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

К. Ушинский «Плутишка кот».

д\ч

К. Паустовский «Барсучий нос»

Научатся комментировать заглавие произведения; сочинять истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лек сики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную).

Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1). Самостоятельно работать

с новым произведением. Сравнивать произведения (сказку К. Ушинского и рассказ К. Паустовского). Дополнять таблицу.

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев.

Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев).

д\ч

Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену».

Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.

Творчески пересказывать сказку от лица одного из героев (творческий пересказ). Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту.

Сравнивать изучаемые сказки.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

д\ч

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Продемонстрируют умения сравнивать сказки разных народов.

Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, да-

вать полное название: «Русская народная сказка "Зимовье зверей" в обработке Л.Н. Толстого».

Читать по частям вслух, определять вид сказ ки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4). Находить информацию в тек сте. Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу

Мамин- Сибиряк «Сказка про

Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Продемонстрируют умение понимать сходство и различие авторских и народных сказок; работать с таблицей; выявлять реальное и вымышленное в сказке.

Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку. Определять особенности по-

строения сказки (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3). Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

д\ч

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Продемонстрируют умение понимать сходство и различие авторских и народных сказок; работать с таблицей.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах).

Определять национальные особенности сказки (топонимы).

Находить информацию в тексте (решать кроссворд)

Русская народная сказка «Белые перышки».

Продемонстрируют умение моделировать обложку.

Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту).

Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря.

Писать литературный диктант

(информационный)

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Продемонстрируют достижения планируемых результатов обучения.

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и зна ния изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

Украинская сказка «Колосок».

д\ч

Французская сказка «Волк, улитка и осы».

Смогут сравнить сказки разных народов о петушке; описать героев сказки.

Знакомиться с новым разделом: читать назва ние, вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё пер вое впечатление. Называть произведение пра-

вильно. Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), определять форму текста и его осо-

бенности. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах).

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Смогут самостоятельно прочитать сказку; структурировать информацию, работать с таблицей.

Создавать модель обложки произведения (ука зывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Работать с текстом произве дения, выделять национальные особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Смогут дать словесную характеристику героя; сравнить русскую и английскую сказки.

Рассказывать о герое (Джеке)

с опорой на памятку 6. Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок

разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».

Продемонстрируют умение пересказывать по картинному плану.

Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»

Смогут дать характеристику героям произведения.

Учиться выразительно читать диалоги героев.

Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный).

д\ч

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Продемонстрируют умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Смогут инсценировать фрагмент сказки (по выбору)

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста).

Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать ил-

люстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться

поисковым чтением).

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Продемонстрируют умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану

Воспринимать на слух художественное произве дение, следить по тексту. Самостоятельно моде лировать обложку (указывать авторскую

принадлежность, заголовок, жанр, тему).

Делить произведение начасти, читать по частям, озаглавливать части, составлять план.

Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку по-

ведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы).

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Структурирование информации, работа с таблицей.

Читать сказку вслух по частям (работа в группах). Моделировать обложку (жанр,

тема, авторская принадлежность, заголовок).

Соотносить иллюстрации с текстом.

Находить присказку и читать выразительно.

Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят.

д\ч

Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».

Продемонстрируют умение пересказывать по картинному плану

Классифицировать изученные сказки: народ ные и литературные. Дополнять схему.

Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выра жать своё отношение к героям. Систематизировать народные

сказки. Оценивать героев и их поступки. Учиться выразительно читать изученные сказки для одноклассников (работа в группах)

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Продемонстрируют достижения планируемых результатов обучения.

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и зна ния изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

Л.Толстой «Лучше всех»

Составят рассказ о дружной семье.

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Вы полнять задания в учебнике и в тетради.

Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в се -

мье - любовь родителей к детям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к ге-

роине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та, что лучше всех»).

Объяснять значение слов быль, рассказ-быль.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

Овладеют основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме.

Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголо -

вок, жанр, тема). Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы. Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать духовно-нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение ма тери к ребёнку). Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно)

Е.Пермяк «Случай с кошельком»

А.Аксаков «Моя сестра»

Смогут сравнить произведения; использовать разные виды чтения (изучающее)

Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту.

Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведе нии. Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке.

М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный!

В.Осеева «Сыновья»

А.Майков «Колыбельная песня»

Осознают особенности языка авторских колыбельных песен.

Продемонстрируют умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста). Моделировать облож ку (указывать фамилию автора и заголовок, оп ределять жанр и тему). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую (авторская при надлежность, особенности ритма, рифмы).

Писать литературный диктант (литературоведческий). Воспринимать художе ственное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?) - выявление первичного восприятия. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать

на вопросы к тексту произведения.

Ориентироваться в системе личностных отно шений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.

Оценивать поведение мальчиков, матерей и ста рика с позиции нравственно-этических норм.

Л.Толстой «Отец и сыновья»

А.Плещеев «Дедушка»

д\ч

И.Панькин

«Легенда о матерях»

Научатся ставить вопросы к тексту; участвовать в обсуждении разных текстов.

Читать выразительно (памятка 1). Повторять произведения Л. Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художественное произведение (И. Панькина «Легенда о матерях»). Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей». Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение).

Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование). Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану.

Л.Воронкова «Катин подарок»

Ю.Коринец «Март»

д\ч

Б.Заходер «Сморчки»

Продемонстрируют умение выразительно читать.

Самостоятельно читать рассказ, отвечать на во просы к тексту. Моделировать обложку с помо -щью «заместителей» жанра, темы; указывать фа милию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой. Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Писать литературный диктант

(литературоведческий) Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение оно создаёт?) - выявление первичного восприятия произведения. Учиться читать правильно сло-

ва: верба, женский день, день 8 Марта. Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. Самостоятельно выполнять задания в тетради.

А.Плещеев «О матери»

Продемонстрируют понимание лексических особенностей поэзии о матери; умение использовать разные виды чтения.

Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике

и тетради. Сравнивать колыбельные песни (М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой.

А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Осознают художественные особенности поэтического текста. Продемонстрируют умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

и тетради.

Писать литературный диктант (лексический).

Татарская сказка «Три сестры»

д\ч

С.Михалков «А что у вас?»

Смогут рассказать сказку от лица одного из героев.

Продемонстрируют умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Воспринимать на слух фольклорное произведе ние (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия).Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять

отношения героев - старших дочерей к матери, младшей дочери к матери. Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм,

высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её. Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр

и тему. Объяснять смысл заголовка «А что у вас?». Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Упражняться в выразительном чтении по ролям.

100

В.Солоухин «Деревья»

Выполнят творческую работу: сочинение рассказа «Мой дедушка». Продемонстрируют умение использовать разные виды чтения (поисковое)

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении. Объяснять главную мысль сти-

хотворения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему).

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно стихотворение (памятка 1). Самостоятельно учить наизусть стихотворение (памятка 2). Самостоятельно работать с произведением (чтение, выполнение заданий)

101

Книги о семье.

Смогут составить библиографический список; дать и обосновать оценку поступков героев.

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и зна ния изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

102

Библиотечный урок «Моя семья».

Продемонстрируют умение работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и зна ния изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

103

Сказки разных народов.

Смогут применить полученные знания в литературной викторине.

Выполнять задания литературной викторины.

104

Проверь себя

Продемонстрируют качество освоения программного материала по изученным темам.

Выполнять задания комплексной разноуровневой работы.

105

Народная песня «Весна, весна красная!»

А.Чехов «Весной»

Научатся читать выразительно произведения фольклора. Овладеют техникой чтения вслух и про себя.

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью в рубрике «Об рати внимание», знакомиться с содержанием раздела. Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произ -

ведения, рассматривать учебный материал (ил люстрации, вопросы и задания, подсказки).

Воспринимать на слух народную песню (читает учитель), следить по тексту, выражать своё

отношение к произведению. Самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя.

Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение. Выполнять задания в учебнике и тетради.

106

А.Пушкин «Гонимы вешними ручьями…»

Смогут определить особенности поэтической речи; использовать разные виды чтения (выборочное)

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух стихотворение (А.С. Пуш кина), выражать первое впечатление. Опреде лять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя. Читать выразительно (памятка 1).

Учить наизусть стихотворение

(памятка 2).

107

Г.Скребицкий «Весна-художник»

Научатся комментировать заглавие произведения; видеть поэзию в прозе.

Самостоятельно работать с новым произведе- нием: читать вслух, выполнять задания в учеб-

нике и тетради. Находить и читать описания

картин оживающей природы (поисковое чтение). Сравнивать произведения (Чехова, Пушкина и Скребицкого) по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года

108

Н.Сладков «Снег и Ветер»

д\ч

Н.Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

Смогут моделировать обложку книги; выбирать интересующую литературу.

Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учеб-

ной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом.

Самостоятельно работать с новым произведе- нием: читать молча, моделировать обложку,

выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения (Н. Сладкова), заполнять табли -

цу на компьютере или на листочках.

109

С.Маршак «Весенняя песенка»

Продемонстрируют умения сравнивать произведения о весенней природе.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией.

Читать выразительно, пользуясь памяткой 1.

110

Э.Шим «Чем пахнет весна»

Продемонстрируют умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой. Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о герое (памятка 6)

111

Е.Баратынский «Весна, весна!»

д\ч

В.Маяковский «Тучкины штучки»

Продемонстрируют умение самостоятельно читать стихотворение. Осознают особенность образа весны в поэзии.

Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта). Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Сравнивать произведения (Е. Баратынского и В. Маяковского) по жанру и теме. Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу (на компьютере или на листочке).

112

С.Михалков «Быль для детей»

Смогут участвовать в обсуждении различных текстов.

Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение), высказывать первое впечатление о нём. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема), сравнивать с готовой моделью. Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость. Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внимание». Читать выразительно, показывая своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках.

113

С.Баруздин «Салют»

Смогут задать вопросы по содержанию.

Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, формулировать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество». Творческая работа: сочинить рассказ «Салют победы».

114

Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

д\ч

К.Ушинский «Проказы старухи зимы»

Продемонстрируют умение сравнивать произведения о родной природе; овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество, фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся по частям), следить по тексту, читать вслух. Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тетради. Сравнивать произведения (Ф. Тютчева и М. Пришвина) по теме и жанру.

115

А.Куприн «Скворцы»

Н.Сладков «Скворец-молодец»

Научатся самостоятельно читать сказку-диалог; сравнивать произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с готовой, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалог в парах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка)

116

Н.Сладков «Апрельские шутки»

А. Барто «Капель»

Продемонстрируют умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению.

Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведением до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка). Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).

117

Г.Скребицкий «Жаворонок»

д\ч

К.Коровин «Баран, заяц и еж»

Смогут самостоятельно сравнить произведения; использовать разные виды чтения (поисковое)

Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мнение о произведении. Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное).

118

Песенка-закличка, загадка

Научатся сочинять загадки, заклички.

Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок (памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок

памятка

119

В Жуковский «жаворонок»

д\ч

В.Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

Осознают особенности поэтического отражения окружающего мира.

Продемонстрируют умение использовать разные виды чтения (ознакомительное)

Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении. Моделировать обложку: указывать на звание произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять отношение поэта

к весне, подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Воспринимать на слух и читать молча художественное произведение (формирование полноценного восприятия произведения). Читать по абзацам, ,выполнять задания к тексту. Самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5)

памятка

120

О.Высоцкая «Одуванчик»

М.Пришвин «Золотой луг»

Научатся находить поэзию в прозе.

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик- портрет солнца) - метафоры. Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике. Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану (памятка 5)

121

П. Дудочкин

«Почему хорошо на свете»

д\ч

Э.Шим «Муравейник»

Научатся словесному рисованию.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки. Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка). Инсценировать сказку (творческая работа). Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения. Учиться самостоятельно работать с произведением.

122

Н.Сладков «Весенний гам»

А.Барто «Воробей»

д\ч Р.Сеф «Чудо»

Продемонстрируют умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и тему, основную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях (событиях) рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух выразительно. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (Н. Сладкова и А. Барто) по теме и жанру, заполнять таблицу.

123

М.Пришвин «Ребята и утята»

д\ч

Н.Сладков «Весенний разговор»

Научатся составлять библиографическую таблицу.

Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради.

124

Б.Заходер «Птичья школа»

д\ч

М.Горький «Воробьишко»

Научатся выделять главное при иллюстрировании текста.

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой. Упражняться в чтении строф (слов учителя птичьей школы). Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их функцию в тексте. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном. Моделировать обложку, используя знаково-символическое моделирование. Выполнять задания в учебной хрестоматии. Сравнивать произведения (Б. Заходера и М. Горького). Работать с таблицей.

125

К.Ушинский «Утренние лучи».

д\ч

М.Пришвин «Лесная капель»

Научатся пересказывать по самостоятельно составленному плану.

Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление. Моделировать обложку с помощью «заместителей» (определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью (проводить самопроверку). Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения (знаково-символическое моделирование содержания). Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради

126

А.Барто «Весна, весна на улице»

Научатся самостоятельно моделировать обложку прочитанного текста; работать со схемой.

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку (антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл заголовка «Весна, весна на улице…». Придумывать свои варианты заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему.

127

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Продемонстрируют достижения планируемых результатов обучения.

Выполнять задания в учебнике

и тетради (проверка уровня начитанности и зна ния изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

128

Итоговая диагностика.

Продемонстрируют качество освоения программного материала по изученным темам.

Выполнять задания комплексной разноуровневой работы.

129

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Смогут назвать признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Продемонстрируют умение читать выразительно.

Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту. Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев сказки с позиций нравственности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба. Рассказывать о героине (Хаврошечке) (памятка 6).

130

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное»

Продемонстрируют знание понятий о добре и зле, нравственности.

Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать автора (народ) и заголовок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку-концовку. Определять главную мысль, аргументировать свою точку зрения. Знакомиться с книгами волшебных сказок. Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в группах). Писать отзыв о книге по образцу.

131

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Смогут участвовать в обсуждении различных текстов; составить кроссворд по сказкам А.Пушкина

Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу.

132

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Продемонстрируют умение работать с текстом выборочно.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным). Самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения. Находить и читать выразительно диалоги героев (работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев.

133

А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Смогут назвать признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Продемонстрируют умение читать выразительно.

Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свой ответ. Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять схему).

134

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Индийская сказка «Золотая рыба»

Смогут назвать признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Продемонстрируют умение читать выразительно.

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6). Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки (волшебная), аргументировать свой ответ. Работа в группах: читать эпизоды и сравнивать их с эпизодами из сказки А. Пушкина. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (дополнять таблицу).

135

Л.Кэролл «Алиса в стране чудес»

Продемонстрируют умение сравнивать произведения самостоятельно.

Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать чтение учителем первой главы «Вниз по кроличьей норе», следить по тексту. Читать вслух главу «Море слёз». Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

136

Проверь себя

Продемонстрируют качество усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей-сказочников (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен, А. Пушкин). Перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на анализе их поступков.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

4. Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы. / Оморокова М.И. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

5. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1. Для 1-2 классов. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

6. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

7. Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

8. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1-4 классы. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

9. УМК «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

10. Проектор.

11. Интерактивная доска.

12. Компьютер

13. Аудиозаписи, видеозаписи по разделам программы.

⇧

⇩

скачать материал