План урока Дикие и домашние животные

Тема: Дикие и домашние животные.

Цели:

• создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним животным;

• расширять представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека;

• отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;

• формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;

• воспитывать у учащихся умение работать в коллективе;

• способствовать расширению кругозора;

• воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде.

Методы:

• наглядные (для управления вниманием младших школьников)

• интерактивные методы (для вовлечения всех учащиеся в процесс познания)

• деятельностный метод (для активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности)

• словесные методы

• метод -побуждающий к гипотезам диалог

• методы самоконтроля, самооценки

Приемы и методы создания мотивации:

• апелляция к жизненному опыту детей

• создание проблемной ситуации

• дидактическая игра

Планируемые результаты: осознавать значение животных для жизни человека; сравнивать и различать диких и домашних животных, называть их, отвечать на итоговые вопросы урока.

Оборудование: ИКТ, компьютер, иллюстрации животных и их детёнышей, музыка, карточки-помощники.

Целевые установки урока:

Предметные результаты:

• иметь представление о диких и домашних животных;

• знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными;

• приводить примеры диких и домашних животных

Метапредметные результаты:

• классифицировать животных по признаку»дикое-домашнее»;

• объяснять, каких животных называют дикими, а каких домашними;

• осуществлять проверку знаний по теме урока;

• прослеживать историю продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным;

• рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

Личностные результаты:

• осознавать важность домашних животных для человека;

• понимать необходимость эмоционально-положительного отношения к животным.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в четвёркахх, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные и игровые технологии.

На уроке использую предметные дидактические игры.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела НАШ ДОМ И СЕМЬЯ.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

План-конспект урока по учебнику «Окружающий мир. 1 класс».

Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности.

Цель - активизация учащихся, психологический настрой на работу

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Настраивать детей на работу.

Регулятивные УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Постановка проблемы.

Уч. Здравствуйте, ребята.

Все готовы? Всё в порядке?

Ну, тогда мы начинаем,

Взгляд на экран свой устремляем.

</ У. Кого же мы видим? Что же мы слышим?

Д. Дети перечисляют.

Уч. А как вы думаете, почему животные подняли такой переполох?

Д. Потому что здесь всё перепутано.

Уч. Вы готовы разобраться?

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

Цель - подготовка к восприятию нового материала

Личностные УУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Познавательные УУД: формирование логических умений, умения находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.

Уч. О ком же пойдёт речь сегодня на уроке?

Д. Мы будем говорить о диких и домашних животных.

Уч. Правильно . Тема нашего урока " Дикие и домашние животные "

Уч. Что мы узнаем сегодня на уроке о них?

Д. Почему появились дикие и домашние животные.

Д.Где живут эти животные.

Д. Как называются их детёныши.

Д. какую пользу приносят

Уч.Для того, чтобы ответить на все эти вопросы, мы должны будем на уроке

-думать

-рассуждать

-использовать свои знания

-давать подобные ответы

-быть активными

III. Открытие нового знания.

Изучение нового материала.

Открытие нового:

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока .

Уч. Итак, вперёд, к новым открытиям.

Но сначала я предлагаю вам вернуться на много-много лет назад (Слайд 4)Давным-давно жили на земле Человек и много разных животных, и были эти животные дикими. Были животные, которые не боялись Человека, а были и такие которые боялись Человека. Какое животное Человек приручил первым? Правильно, первым домашним животным стала собака. Она стала полезна на охоте, охраняла жильё, а когда домашними стали козы, овцы, коровы - собака помогала Человеку пасти, охранять их, со временем Человек приручил и других животных.

Таким образом, у всех домашних животных остались в дикой природе братья и сестры.

Уч. Хотите узнать, кто был предками домашних животных?...

Игра "Назови предка домашнему животному"

(Словесная игра-беседа). Цель- заинтересовать, сосредоточить внимание на тему урока. Игровая задача - назвать предка домашнего животного. Метод -побуждающим к гипотезам диалог.

(педагог называет домашнего животного, а дети - дикого предка. Собака - волк, кролик - дикий кролик, который очень похож на зайца, свинья - кабан, Кошка - СТЕПНОЙ ДИКИЙ КОТ ,корова - скажу вамтур, и т. д.)

Уч. : Так почему же, ребята, часть животных стала домашними, а часть осталась дикими?

Д. Человеку нужны были помощники.

Уч. Так, из - за вмешательства Человека часть животных стала домашними, а часть - осталась дикими. Они многое разучились делать: добывать пищу, строить жилища, даже ухаживать за собой.

Уч. Посмотрите у вас картинки с дикими и домашними животными. Давайте выясним, где же теперь живут и те, и другие животные и ПОИГРАЕМ.

Какие правила будем соблюдать?

Цель: направить игровой процесс, регулировать поведение детей и их взаимоотношение между собой.

Д. Играем ТИХО!

ДРУЖНО!

БЫСТРО!

Игра "Найди животному дом". ( Игра-поручение.) Игровая задача и игровые действия основаны на предложении что-то сделать, а именно расселить животных. Цель: закрепить полученные знания. Метод - деятельностный .

У нас с одной стороны класса находится лес. С другой стороны у нас находится жилище Человека. По моей команде Раз - два - три животного в свой дом неси нужно правильно распределить животных по их месту обитания. А ещё по возможности назвать их жилище. За это будет БОНУС вашей команде.

(Дети выполняют задание, проводится анализ правильности выполнения)

Какие животные живут в лесу? Правильно дикие.

Рядом с человеком? Конечно, домашние животные .

Уч.. Ребята, какие вы молодцы! Часть нашего исследования мы выполнили.

Вернёмся к нашему плану урока.

Что нам удалось узнать?

Д. . Почему появились дикие и домашние животные.

Д.Где живут эти животные.

Чтобы во всём этом разобраться, вы…

- внимательно слушали учителя

-думали о том, какие животные дикие и домашние.

-рассуждали, кто, где живёт

-использовали свои знания и знания товарищей

Уч. А что-то новое узнали?

Д. Я узнал, как появились домашние животные.

Я узнал, кто был предком дом животных.

Я узнал новое для себя животное ТУР. Хочу о нём ещё узнать.

Уч. Прежде чем идти дальше, немного разомнёмся и ещё раз вспомним наших животных.

Музыкальная физминутка. (Дидактическая игра, связанная с музыкой и движением)

Цель: снятие напряжения, усталости, закрепление новых знаний.

Опять беда случилась у наших зверющек!

Уч. Игра-загадка «Доскажи словечко» ( Игра, включающая элементы творчества.) Игровая задача - назвать мам и их малышей. Цель: способствовать умению анализировать, обобщать, делать выводы. Метод -словесный.

Помогите малышам:

Потеряли дети мам.

Без родителей, одни

Попадут в беду они.

Помогите малышам!

Поскорей найдите мам!

1. Жеребёнок тонконогий

Бойко скачет по дороге.

Он такой скакун хороший -

Не догонит мама ….

(лошадь)

2. Шею вытянул гусёнок,

Озирается спросонок.

Еле-еле соню сына

Под крыльцом нашла….

(гусыня)

4. Забрели четыре брата

В поле сладкого овса.

- Эй, пора домой, ягнята!

Вас домой зовёт….

(овца)

5. Куда бы спрятаться козлёнку?

Какой-то зверь летит вдогонку.

Не бойся! - это стрекоза.

Прогонит вмиг её ….

(коза)

6. Купаться в речке

страшновато,

Залезли в лужу поросята.

Умылась дружная семья -

Не узнаёт детей ….

(свинья)

7. - Ну-ка марш назад, цыплятки!

Залезать нельзя на грядки!

Ищет вас, волнуется

Ваша мама ….

(курица)

И у зверей в лесу детишки - непоседы, шалунишки.

Бельчата играют в горелки у…… белки.

Лохматые медвежата толстопятые

До весны в берлоге У….. медведицы спят,

есть, наверно, не хотят.

А лисёнок У… лисы хитрый как бесёнок.

Напроказит, а потом заметает всё хвостом.

зайчонок спит крепким сном.

У…. зайчихи под кустом

в норке маленький мышонок у мамы…. мышки ,

Протирает глазки , жмурится спросонок.

Малыши и мамы рады -

Снова вместе, снова рядом.

И за помощь всех ребят

Малыши благодарят.

Игра "Угадай, кто это нам даёт?"

Цель - Познакомить учащихся с полезностью домашних животных и ролью в жизни человека. Игровая задача- работая в четвёрке, определить пользу заданного животного. Метод - деятельностный .

Уч. Сердобольные мамочки принесли нам подарочки.

Выходят дети с масками корова, коза, курица, овца, свинья, пчёлы:

Но слишком быстро мы бежали,

все гостинцы растеряли.

Уч.Ребята, вам интересно узнать, какие подарки несли нам животные?

- Давайте найдём их.

- для этого сядем четвёрками.

-Посмотрите на свои роли. (КАПИТАН, Читающий, Отвечающий, Помогающий) П Е Р Е К Л И Ч К А.

Работа в четвёрках с карточками.

1 группа- корова (молоко, мясо, масло, йогурт, кожа)

2 группа - коза (пух, молоко)

3 группа - курица (мясо, яйца, перо, пух)

4 группа -овца (шерсть, мясо)

5 группа - свинья (мясо, сало, кожа)

6 группа - пчёлы (прополис, мёд, воск)

За правильные ответы БОНУС КОМАНДЕ

Уч. Ну вот, ребята, мы и узнали…

Д. Как называются детёныши зверей и животных..

Д. Какую пользу приносят животные людям.

Уч. Как же нам это удалось?

Д. Мы отгадывали загадки и рассматривали картинки.

Д. Обсуждали, что дают нам животные.

IV этап. Закрепление изученного.

Личностные УУД: выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.



Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.



Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез, их обоснование.



Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Метод - деятельностный .

Уч. Какой вывод мы можем с вами сделать сегодня на уроке?

Домашние животные необходимы людям. Они нас кормят и одевают. Вот какие разные продукты питания и предметы одежды получают благодаря домашним животным.

Уч. У вас на партах листочки с предложениями.

Сядьте группой,

прочитайте, обсудите

и на доску ответ свой прикрепите.

И проверим мы сейчас,

Все ли поняли у нас?

На разноцветных листочках написаны признаки животных. Дети их прикрепляют на маленькую доску. ПОЛУЧАЮТ БОНУСЫ

Домашние животные

Дикие животные

живут с человеком;

человек строит им жилье;

кормит их,

ухаживает за ними;

заботится о потомстве;

выводит новые породы.

делает прививки животным

живут в лесах, водоемах;

сами заботятся о потомстве;

сами добывают еду,

сами строят жильё.

сами себя лечат

Учитель: Могут ли домашние животные стать дикими?

Дети: Бывает так, что люди бросают животных.

Учитель: Правильно ли они поступают?

Мы в ответе за тех, кого приручили. Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги. Вы уже умеете читать, и я, надеюсь, вы прочтёте много интересных историй о братьях наших меньших. Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"

Уч. Ну а наш урок подходит к концу.

Давайте подведём итог. Вы работали сегодня по рядам, по четвёркам. У кого же больше Бонусов?

Молодцы.

V. Рефлексия:

Цель - подвести итог проделанной работе на уроке. Метод -самоконтроль, самооценка.

Коммуникативные УУД: формулировать умения полно и точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её.

Покажите свои сигнальные ладошки и объясните свой выбор.

Сегодня вы все хорошо работали на уроке.

Закончите предложения:

• Я думал, рассуждал…

• Я старался….

• Я делал открытия….

• Знания моих товарищей помогли мне узнать….

• Я хотел бы дополнительно узнать..