Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Парфёнова М.В.

Дата публикации: 24.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Сковородино

Рассмотрено Утверждено Утверждаю Руководитель школьного На заседании Директор МБОУ СОШ № 3 методического педагогического совета г. Сковородино объединения учителей МБОУ СОШ № 3 начальных классов г. Сковородино ________/Т. И. Голдынская

________/Л. С. Ларина/ «31» августа 2015 г. Приказ №______________

Протокол №___________ Протокол № 1. от «___»_________2015г. от «___»_________2015г.

Рабочая программа по русскому языку

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА

НА 2015/ 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов: всего 50 часов

в неделю 5 часов

Составитель программы:

Парфёнова Мария Вячеславовна

учитель 1 категории

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена программа.

Рабочая программа по обучению грамоте разработана в соответствии

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
на основе авторской программы по обучению грамоте Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной;
базисного учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино на 2015/2016 уч.год.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа. Содержание этого курса имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Информация о внесённых изменениях

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Требования к уровню подготовки учащихся

называть, приводить примеры:

- звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);

- слов, называющих предметы;

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово;

в слово и предложение; кратко характеризовать:

качественные признаки звуков;

условия выбора и написания буквы гласного звука пос ле мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звуково го состава четырех-пяти звуковых слов;

правильно писать ча - ща, чу - щу и жи - ши под уда рением;

писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и само стоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают)

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в первом классе отводится - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, парные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- урок - путешествие, проект, урок - исследование, урок - игра, ОНЗ (открытие нового знания), урок - рефлексия

Программа по русскому языку разработана с учетом формирования ключевых компетенций учащихся, которые «закладываются» в образовательный процесс посредством современных технологий(деятельностный метод, развитие критического мышления, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная, исследовательская деятельность, проектная деятельность), а также, в образовательном процессе становление ключевых компетенций возможно, если будут соблюдены следующие условия:

деятельностный характер обучения;
ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за процесс и результаты своей деятельности;
создание условий для понимания учениками собственных ценностей и приобретения опыта достижения цели;
четкость и понятность всем сторонам учебного процесса правил аттестации;
организация продуктивной групповой работы;
демонстрация учителем своего собственного компетентного поведения.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты

Ученик научится:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
переносить слова по слогам без стечения согласных;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Виды контроля

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля уровня достижений:

Обязательные формы

и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая

(четверть, год) аттестация

урочная

деятельность

внеурочная

деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

-диагностическая контрольная работа

- диктанты

- проверочные работы

-анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Перспектива»:

Климанова Л.Ф.,А. В. Абрамов. Пиши красиво. М., Просвещение, 2015г.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык, учебник 1 класс. М., Просвещение, 2012;
Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь для 1 класса, М.: Просвещение, 2014г.
Михайлова С. Ю. Проверочные работы 1 класс, М.: Просвещение, 2015г.
Русский язык. Методическое пособие для учителя с поурочными разработками/ Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. - М.: Просвещение, 2012

Содержание рабочей программы

В рабочей программе запланировано проведение:

проверочные работы -23;

итоговая проверочная работа - 1.

Проверочная работа № 1 по теме «В мире общения».
Проверочная работа № 2 по теме «Роль слова в общении».
Проверочная работа № 3 по теме « Слово и его значение».
Проверочная работа № 4 по теме «Имя собственное».
Проверочная работа № 5 по теме «Слова с несколькими значениями».
Проверочная работа № 6 по теме «Слова близкие и противоположные по значению».
Проверочная работа № 7 по теме «Группы слов».
Проверочная работа № 8 по теме « Звуки и буквы».
Проверочная работа № 9 по теме «Алфавит».
Проверочная работа № 10 по теме «Гласные звуки. Обозначение их буквами».
Проверочная работа № 11 по теме «Согласные звуки. Обозначение их буквами».
Проверочная работа № 12 по теме «Слоги».
Проверочная работа №13 по теме «Перенос слов».
Проверочная работа № 14 по теме «Ударение».
Проверочная работа № 15 по теме «Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами».
Проверочная работа № 16 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме».
Проверочная работа № 17 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
Проверочная работа № 18 по теме «Разделительный мягкий знак (ь)».
Проверочная работа № 19 по теме «Разделительный твёрдый знак (ъ)».
Проверочная работа № 20 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами».
Проверочная работа № 21 по теме «От слова к предложению».
Проверочная работа № 22 по теме «Знаки препинания в конце предложения».
Проверочная работа № 23 по теме «От предложения к тексту».
Итоговая проверочная работа

Русский язык - 50 часов

В мире общения (2 ч)

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении.

Главное средство общения - родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить)

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Правила речевого этикета.
О русском языке, как национальном языке русского народа.
Понятия: речь устная и письменная, различия между устной и письменной речью.

Уметь:

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения.
Отрабатывать навыки культурного ведения диалога.
Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.
Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок.
Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их.
Использовать в речи слова речевого этикета.
решать проблемные ситуации по рисункам.
Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Роль слова в общении (2 ч)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Роль слова и предложения в общении.

Уметь:

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения.
Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение.
Составлять воображаемые диалоги с героями произведений.
Давать характеристику ситуации общения

Слово и его значение (3 ч)

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

Слова со сходным и противоположным значением.

Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).

Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

О слове, как двусторонней единице языка.
Различие имен собственных и нарицательных, слов обозначающих имена одушевленные и неодушевленные.
Содержательную классификацию слов по определённым темам.
Понимать необходимость обогащения словаря.

Уметь:

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю).
Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.
Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его.
Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам).
Использовать слова различных тематических групп

Имя собственное (2 ч)

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные)

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Различие имен собственных и нарицательных.

Уметь:

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных.
Придумывать и записывать слова - имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название.
Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

О словах с несколькими значениями.

Уметь:

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее.
Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Слова антонимы и синонимы.

Уметь:

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию.
Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи.
Использовать словари синонимов и антонимов

Группы слов (3 ч)

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Знать/понимать/иметь представление:

Слова, которые объединены основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета) .

Уметь:

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса.
Находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков и названия действий.
Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?).
Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их.
Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность).

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Алфавит как основа письменности.Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] - жэ, [к] - ка, [ф] - эф)

Знать/понимать/иметь представление:

Различия между звуком и буквой, звуками и названиями букв.

Уметь:

Различать звуки и буквы.
Проводить слого-звуковой анализ слов.
Понимать и объяснять роль звуков в различении слов.
Называть буквы в алфавитном порядке

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (2 ч)

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Знать/понимать/иметь представление:

О роли согласных и гласных в русском языке.

Уметь:

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков.
Анализировать примеры звукописи.
Проводить звуко-буквенный анализ слов

Слоги. Перенос слов (2 ч)

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Правила переноса слов.

Уметь:

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове.
Объяснять различие между словом и слогом.
Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги.
Составлять рассказы по опорным словам.
Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.
Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам.
Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами (3 ч)

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Способы проверки безударных гласных.

Уметь:

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные.
Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами.
Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова.
Сравнивать произношение и написание гласных в словах.
Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.
Анализировать ритм стихотворной речи

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

В результате изучения темы учащиеся 1 класса должны

Знать/понимать/иметь представление:

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Уметь:

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков.
Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.
Записывать слова в алфавитном порядке.
Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 ч)

Учебно-тематический план: русский язык (560 ч)

1 класс (50 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

В мире общения (2 ч)

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Роль слова в общении (2 ч)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Диалог

Слово и его значение (3 ч)

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

Слова со сходным и противоположным значением.

Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).

Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп

Имя собственное (2 ч)

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова - имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Группы слов (3 ч)

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

Алфавит как основа письменности.

Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] - жэ, [к] - ка, [ф] - эф)

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами (2 ч)

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов

Слоги. Перенос слов (2 ч)

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами (3 ч)

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 ч)

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными

Характеризовать звуки (гласные - согласные, твёрдые - мягкие, звонкие - глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности - контроль, коррекцию

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).

Знакомство со знаками препинания

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

От предложения к тексту (6 ч)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Текст как речевое произведение, автор текста

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

⇧

⇩