Конспект урока по литературному чтению на тему К. Д. Бальмонт 'Золотая осень' (3 класс)

Кулешовой Евгении

3 класс.

Учебник: Климанова Л. Ф.

УМК: школа России.

Тип урока - изучение нового материала.

Тема: К.Д. Бальмонт. «Золотое слово».

Цель урока: познакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта.

Задачи:

Обучающая - познакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; прививать любовь к поэзии. Учить читать и понимать стихи; обучение выразительному чтению; научить детей чувствовать эмоциональный тон произведения.

Развивающая - развивать умения и навыки анализа; развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания; развивать умение вслушиваться в текст, определять чувства и настроение автора; развитие воображения; формирование собственного суждения и высказывания по теме; развивать умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, создать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения.

Воспитывающая - Способствовать воспитанию чувств: участия, сочувствия, сопереживания; воспитание чувства прекрасного, наблюдательности к окружающему миру, любви к природе, к языку.

Оборудование: учебник, конспект, портрет К. Д. Бальмонт.

Макет доски.

Шестое декабря.

Классная работа.

Тема: К.Д. Бальмонт. «Золотое слово».

К.Д. Бальмонт.

Ход урока.

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I. Организационный момент

-Здравствуйте ребята!

-Тихонько садитесь.

- Все готовы к уроку?

-Здравствуйте.

-Готовы.

II. Проверка домашнего задания

Чтение отрывков наизусть.

Читают стих наизусть.

III. Введение в тему.

1. Работа над пословицей.

Осень говорит: я поля уряжу;

весна говорит: я ещё погляжу.

Прочитайте пословицу. Объясните её смысл.

-С какого времени года начинается год?

- Перечислите времена года?

- Что характерно каждому времени года?

- Да, у нас в России ярко выражены времена года, поэты посвятили много стихов этой теме. И поэты эти разные. Тютчев, Фет, Есенин,.

- Сегодня мы ознакомимся с творчеством одного из них. Прочитайте его имя на странице 173, рассмотрите его портрет. (Константин Дмитриевич Бальмонт.)

2. Рассказ о поэте.

Константин Дмитриевич Бальмонт родился 3 (15) июня 1867 года в деревне.. Отец, Дмитрий Константинович, служил в Шуйском уездном суде и земстве, пройдя путь от мелкого служащего в чине коллежского регистратора до мирового судьи, а затем до председателя уездной земской управы. Мать, Вера Николаевна, урожденная Лебедева, была образованной женщиной, и сильно повлияла на будущее мировоззрение поэта, введя его в мир музыки, словесности, истории.

В 1876-1883 годах Бальмонт учился в Шуйской гимназии. Продолжил свое образование во Владимирской гимназии, затем в Москве в университете, и Демидовском лицее в Ярославле. Высшего образования так и не получил, но благодаря своему трудолюбию и любознательности стал одним из самых эрудированных и культурных людей своего времени. Бальмонт ежегодно прочитывал огромное количество книг, изучил, по разным сведениям, от 14 до 16 языков, кроме литературы и искусства увлекался историей, этнографией, химией.

Стихи начал писать в детстве. Первая книга стихов «Сборник стихотворений» издана в Ярославле на средства автора в 1890 году. Молодой поэт после выхода книжки сжег почти весь небольшой тираж.

Умер 23 декабря 1942 года от воспаления легких.

3. Чтение стихотворения «Золотое слово».

А теперь давайте познакомимся со стихотворением Бальмонта, но вначале давайте поработаем над новыми словами и их лексическим значением.

- кутерьма.

-озолотила.

-стерла берега.

-солнце золотиться.

- речка серебриться.

-лютик золотой.

-Какую функцию выполняют знаки препинания в этом стихотворении.

- Прочитайте название стихотворения, которое вы будете читать.

- Как вы думаете, что означает это словосочетание.

- Какие еще выражения вы знаете с корнем золот.

- Как вы думаете, почему это стихотворение так называется?

Проверим наши предположения.

- Ребята я вам сейчас прочитаю стих- е, а вы внимательно послушайте и скажите мне, почему автор именно так озаглавил стих - е?

- Чтение стихотворения учителем.

Обратите внимание на интонации.

- Так почему же именно так, автор озаглавил это стих-е? Обьясните?

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Через какие средства языка нам предоставлен сюжет стих-я?

- Какие признаки неживой природы описывается в стих-ии?

- Какой приум использует автор, чтобы передать эмоциональный тон стих-я?

Дети читают пословицу и объясняют её смысл. Например: Я помню её так, что осень все деревья и кустарники одевает в разные цвета. Листья меняют свою окраску. И начинается это явление уже в августе. В сентябре бывает всё красиво вокруг. Наступает золотая осень. Весна же наступает постепенно. Сначала даже происходит «борьба» зимы с весной. Но всё-таки весна одолевает зиму. Иногда бывает ранняя, а иногда - поздняя. Постепенно весной всё зеленеет и становится красивым.

Записывают в тетрадь по чтению, Константин Дмитриевич Бальмонт (1867- 1942 гг.)

- Золотое слово.

Предположения детей.

Золотые руки.

- Слушают.

- Мне стихотворение понравилось. Оно такое интересное, необычное. Даже настроение поднимается. Мне сразу представилась весна. Она как живая, как молодая девушка, которая что-то творит.

IV. Физкульт

минутка

V. Изучение новой темы

Работа над стихотворением «Золотая слово».

- Откройте свои учебники, и возьмите в руки карандаши. Я буду читать стих-е с интонацией и паузами, а вы будите графически их отмечать.

- Почему перед прямой речью мы выделяем паузу?

- Какое слово вы выделили в 1, 2, 3 строчке?

Прочитайте стихотворение выразительно. Я даю вам на подготовку 3 минуты. НЕ забудьте, что читать стихи надо так, как читаешь себе. (Выразительное чтение учащихся.) Учитывая разметку по эмоциональности.

- Прочитайте выразительно слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию вы выберете?

Идейные вопросы.

- Кто обещал всё озолотить?

- А кто всё сделал на самом деле?

- Разве у весны есть золотые краски? И если есть, то в чём они выражены?

- Как вы поняли выражение «жёлтый одуванчик, - будет и седой»?

Собственное отношение.

- Так почему же автор так назвал своё стихотворение?

- Какая главная мысль стих-я? Объясните свое мнение.

- Какое время года любите вы и за что?

- Как вы думаете, а какому времени года отдает предпочтение автор?

Вторичный анализ.

Прочитайте выразительно стихотворение, учитывая все интонации и эмоциональный тон стих-я.

-Какие прилагательные помогают передать красочность, яркость стих-я? Найдите их в тексте.

- прочитайте пословицу на доске:

Как зима не злиться, а весне покориться.

- Как вы считаете, она подходит к нашему стих-ю? Докажите.

- Дети читают.

- Мы выбираем хвастливую интонацию. Ведь они обещают сделать то, что могут только сами. Осень обещала: «Я озолочу». А зима сказала: «Как я захочу».

- Всё озолотить обещала осень.

- На самом деле всё это сделала весна.

- Весной солнце золотится. Лютик - золотой, ведь он жёлтый. Речка серебрится, вода залила всё вокруг. А там, где нет воды, - лютик золотой и жёлтый одуванчик.

- Одуванчик сначала жёлтый, а потом, когда созревают семена, он становится белым, пушистым. Это похоже на седые волосы.

- Ответы уч-ся.

VIII. Итог урока.

Д\З.

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что вы узнали о жизни и творчестве К.Д. Бальмонта?

- Домашнее задание с. 173 учить наизусть.

- Ответы уч-ся.