- Учителю
- Урок по окружающему миру 'Части растения ' 1 класс
Урок по окружающему миру 'Части растения ' 1 класс
Урок окружающего мира по теме "Как устроено растение" 1-й класс
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.
Задачи:
Образовательные:
-
Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.
-
Учить находить, показывать и называть части растений.
-
Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
-
Формирование реалистических представлений об окружающем мире.
Развивающие:
-
Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.
-
Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.
Воспитательные:
-
Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
-
Воспитание бережного отношения к природе.
-
Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.
Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.
Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.
Планируемые результаты: ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.
Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.
Оборудование: презентация по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки - названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные - у учеников, увеличенная - на доске), гербарии, муляжи овощей и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер.
Библиография:
-
Учебник , рабочая тетрадь № 2 по окружающему миру. Автор: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
-
Методические рекомендации по предмету.
-
Интернет-ресурсы.
Структура урока:
-
Организационный момент
-
Актуализация знаний
-
Целеполагание и мотивация
-
Изучение и первичное закрепление изученного материала
-
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
-
Включение в систему знаний и повторение
-
Рефлексия
Физкультаузы учитель проводит по своему усмотрению.
Ход урока
I. Организационный момент.
(Цель: организованное начало урока)
Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.
II. Актуализация знаний
(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).
- Продолжаем разговор о живой природе и у нас сегодня в гостях…А в прочем угадайте сами ,кто пришел к нам в гости
Выходят дети и загадывают загадки
1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.
2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.
3. Что за куст - ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.
4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я ...
елка5
6. В сенокос - горька, а в мороз - сладка.
Что за ягодка? Рябина.
7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.
(По мере отгадывания на доске появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки елки, кисти рябины, букета ромашек).
- Как назвать одним словом? Растения
III. Целеполагание и мотивация
- Они одинаковые или разные? Но почему же тогда мы называем их одним словом «растения»?(Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).
- А давайте посмотрим на людей. Нас в классе очень много,мы все такие разные, но почему мы все - люди? (Для примера можно вызвать несколько учеников и определить одинаковые части тела) Вот так и у растений есть одинаковые части .
__ Хотите узнать какие?
-
IV. Изучение и первичное закрепление
(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)
- На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Как устроено растени
-Что ж , давайте рассуждать.Какая же часть есть у всех растений , без которой они не могут жить.(При затруднении показать цветок,который замерз,но благодаря корню восстановился)
-Для чего растению нужен корень?
На доске появляется слово КОРЕНЬ
-Корень впитал все полезные вещества и куда они движутся дальше СТЕБЕЛЬ(СТВОЛ)
-Какую же еще общую часть растений мы можем назвать? ЛИСТЬЯ
-Давайте закроем глаза и представим себе весну.Солнышко пригревает .На деревьях появляются первые листочки , а затем и ….ЦВЕТЫ.Только ли на деревьях появл яются цветы?)
А что появляется на месте цветов? ПЛОДЫ
(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть корень, листья, плоды с семенами, цветы, стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами - в виде схемы)
ПЛОДЫ
ЦВЕТЫ
ЛИСТЬЯ ЧАСТИ РАСТЕНИЯ
СТВОЛ
КОРЕНЬ
-Из чего же состоят наши растения?
- Значит… (Общее у разных растений - это части. Называем их на примере комнатного растения, которое есть в классе)
- А сейчас поиграем. Я показываю часть растения, а вы ее называете
- Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)
Теперь посмотрим как вы все запомнили. В классе есть несколько растений и дети определяют их части,что отсутствует,доказывают ,что у растений есть корень несмотря на то, что он невидим в горшке
ФИЗМИНУТКА ( Учитель называет части растения, а дети выполняют движения)
КОРЕНЬ-присели
СТЕБЕЛЬ-стали ровно
ЛИСТЬЯ- показали ладошки
ЦВЕТОК- ладошки над головой
ПЛОД- ладошки сомкнулись над головой
Как Мы назовем физминутку? ЧАСТИ РАСТЕНИЯ
-А сейчас вернемся к нашим гостям, которые пришли к нам в начале урока
.Какие части растения мы видим?(ГРУППОВАЯ РАБОТА)
Дети в группах определяют,какую часть растения они видят на фото .А при подведении итогов все должны ответить,какой части растения не увидел никто.Почему? (потому что корень в земле)
- Какую часть растений вы здесь не увидели? (Корень))
V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)
Практическая работа.
- Незнайка получил задание и неможет без нашей помощи с ним справиться
Есть рисунок мака и надо обозначить его части.Поможем?
. (Дети выполняют задание индивидуальноОдин ученик- «помощник» - работает за доской по точно такому же рисунку, но только больших размеров, подписывает полные названия частей)
- Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно. Проверьте себя и сравните свои записи с образцом. (Проверка, выявление и исправления ошибок. Самооценка.)
VI. Включение в систему знаний и повторение
(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).
- Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров: каждому ученику - один предмет)
- Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно - спросите.
Выйдите к доске те, кто считает, что в его образце - листья. Назовите, от каких растений.
- Вторая группа: плоды. От каких растений?
- Третья группа: цветы. От каких растений?
- А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!
VII. Рефлексия.
(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)
- На какой вопрос отвечали?
- Что нового узнали?
- А в заключении, мы познакомимся с необыкновенными растениями (показываю фотографии) )
Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.
(Бамбук - за сутки вырастает на 40 см;
Раффлезия - растение хищник;
Вольфия - водное растение размером, как маковое зернышко;
Кактус - выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;
Баобаб - взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)
Кувшинка Виктория - на ее листьях может сидеть ребенок
- Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?
Оцените свою работу на протяжении всего урока.
- Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!