Конспект урока почтению -Л. Н. Толстой Лев и собачка

Проект урока по теме: Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Выполнил учитель начальных классов

ОУ № 134 Приокского района

ФИО _Важнева Надежда Леонтьвна

Квалификационная категория: первая

Стаж работы учителем начальных классов : 24 года

Н.Новгород

2014 год

Проект урока

• Учебный предмет литературное чтение

• УМК Школа России

• Тема урока Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

• Тип урока объяснение нового материала

• Задачи урока

Метапредметные:

-.проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в в паре, уметь слушать других;

- аргументирование своей точки зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

- умение работать с текстом, находить в тексте слова определенной части речи;

- вызвать интерес к изучению жизни животных в разное время и в разных странах.

Предметные:

-учить выделять главную мысль произведения;

- учить характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков;

- учить извлекать необходимую информацию из текста;

- учить пересказывать текст на основе опорных слов.

Личностные:

- проявление индивидуальных творческих способностей в процессе составления диалога между героями;

- развитие речи, ,умения слушать, анализировать, сравнивать.

- воспитание чуткого отношения к животным, формирование представления о таком качестве как сострадание;

• Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

Личностные

- воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания художественного произведения;- развитие этических чувств, доброжелательности отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, животных;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками .

.

Метапредметные

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации, словарях, энциклопедиях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные

- использование разных видов чтения участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- развитие творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения

• Оборудование

1. интерактивная доска, мультимедийная установка;

2. карточки с заданиями;

3. словари.

Психологический инструментарий: Методика «Корректурная проба»

Цель: определение объема внимания.

Количество

учащихся

Уровень

высокий

cредний

низкий

25 чел.

15

10

100%

60%

40%

Из диаграммы видно, что высокий уровень составляет

15 учащихся (60%), средний уровень составляет 10 человек (40%)

Психологический инструментарий: Методика «Методика исследования самооценки Дембо - Рубинштейн»

Цель: исследование самооценки ребенка

Количество

учащихся

Уровень

Завышенная

Высокая

Средняя

Низкая

25 чел.

9

11

4

1

100%

36%

44%

16%

4%

Из диаграммы видно, что завышенная самооценка у 9 (36%) учащихся, высокая составляет 11 (44%) учеников, средний уровень 4 учащийся (16 %), заниженный уровень 1 ученика (4%).

2. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по изучаемой теме

1. Учащиеся класса имеют высокий уровень техники чтения (из 25 учащихся 23 человек читает в соответствии с нормами и выше нормы, лишь 2 ученика читают ниже нормы).

2. Знакомы с различными жанрами: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса, миф, повесть, быль.

4. Пользуются различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, поисковым, просмотровым, чтением «с пометами».

5. Умеют составлять план небольшого произведения.

6. Умеют пересказывать небольшие произведения по словесному или картинному плану.

6. Умеют подбирать синонимы, антонимы к различным частям речи.

7.Умеют составлять диалоги и монологи.

8. Умеют и любят работать в парах, в группах .

9. Умеют работать со словарями, энциклопедиями, с интерактивной доской на компьютере.

• Этапы урока и хронометраж

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Организационный момент

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи

Построение проекта выхода из затруднения

Релаксация

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

Рефлексия деятельности. Итог урока

Домашнее задание

1-2 минуты

4-5 минут

4-5 минут

7-8 минут

2-3 минуты

4-5 минут

10-12 минут

2-3 минуты

1-2 минуты

• Содержание урока (в таблице):

№

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Организационный момент (1-2 минуты)

2.

Актуализация знаний (4-5 минут)

Постановка учебной задачи (4-5 минут)

4.

«

Построение проекта выхода из затруднения (7-8 минут)

5.

Релаксация (2 - 3 минуты)

Первичное закрепление (4-5 минут)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Самоанализ и самоконтроль. (4-5 минут)

7. Домашнее

задание

- Вот услышали звонок

И начнём сейчас урок .

Но, проверим, всё ль в порядке ?

Книжки, ручки и тетрадки!

- Давайте узнаем готовность класса к уроку .

Проверка домашнего задания

- Какие ответы к вопросам №3 и №4 вы подготовили?

- Какие выводы для себя вы сделали, прочитав данное произведение? Каким должно быть поведение человека рядом с животным? Как правильно нужно себя вести во время критической ситуации?

- Молодцы! Вы хорошо отвечали на вопросы домашнего задания.

Подготовка к восприятию

- Сегодня мы с вами познакомимся с произведением уже знакомого вам автора. А вот и герои его произведений.

(На интерактивной доске сначала появляются названия героев произведений.)

- Кто же они?

- А вот и ранее прочитанные нами произведения этого автора.

- О ком данные произведения?

(Появляется названия произведений и книга)

- А из тех ли произведений герои?

- Линией соедини героя с его произведением.

- Давайте проверим вашу работу и выясним кто же автор этих книг и что общего в этих произведениях?

- К какому жанру относятся эти произведения?

- Сегодня мы познакомимся с произведением, события которого действительно произошли в конце 19 века и были рассказаны Льву Николаевичу, когда он и сам был ещё ребёнком. Название и героев вы узнаете, разгадав этот ребус.

- Какая же пара сделает это быстрее?

(Высвечивается ребус)

- Лев и собачка . . . Что вы знаете об этих животных? Могут ли эти звери ужиться под одной крышей ? Почему?

(Иллюстрация животных: льва и собачки)

Знакомство с текстом и обсуждение прочитанного

- Давайте прослушаем произведение.

(Включается аудиозапись) (На доске -книга «Лев и собачка)

- Как вы считаете к какому жанру мы отнесём это произведение? Почему?

- Дайте точное определение , что такое «быль». Кто не помнит , воспользуйтесь вашим словарём.

- Выпиши одно существительное характеризующее ваше чувство после прочитанного.

(На доске появляются слова: трагедия горе, боль, сожаление, жалость, вина)

- Кто выписал «трагедия»? Почему?

-«Горе»? Почему?

- «Боль»? Почему?

«Сострадание»? Почему?

- «Сожаление»? Почему?

- «Жалость»? Почему?

-И наконец, «вина». Почему «вина»?

В чём мы виноваты?

- Как вы думаете, почему лев не разорвал собачку?

- Какие чувства возникли у животных при первой встрече?

- Составьте первый диалог главных героев .

Физкультминутка

- Вы хорошо поработали давайте немного и отдохнём.

- Выполним гимнастику для глаз. Напоминаю, голова остаётся неподвижной.

- Вверх, влево, вниз, вправо. (Глаза «показывают» направление. Выполняется 3 раза)

- Близко, далеко. Далеко, близко. (Указательный палец медленно удаляется от носа и обратно к носу. Выполняется 3 раза.)

- Маленькие, большие. (Увеличиваем и уменьшаем глаза, раздвигая и сужая веки. Выполняется 6 раз.)

- Закройте глаза и положите голову на парту

(Звучит тихая спокойная музыка и шум леса. )

Перечитывание и работа с текстом

- Итак, давайте снова вернёмся к нашему произведению и прочитаем его ещё раз.

-Ребята, какие именно слова вас заинтересовали? А кто сможет объяснить значение этих слов?

- А сейчас с помощью синонимов объясните значение слов: зверинец, засов тотчас, ощетинился, издохла, затих - и запишите их на ваших карточках.

- Давайте проверим. Хорошо!

- А сейчас, будьте особенно внимательны. Перечитайте ещё раз быль, найдите и подчеркните в тексте все глаголы .

- Проверьте.

(На доске появляются глаголы из текста.)

- Глядя на эти глаголы, никакого вопроса не возникает у вас?

- Другой вопрос: а зачем Л.Н. Толстой использовал так много глаголов?

- Давайте в соответствии с абзацами желающие попробую пересказать данное произведение опираясь на подсказки-глаголы.

- Молодцы, у нас получилось!

- Итак, давайте подведём итог урока.

- Помогут нам это сделать незаконченные предложения, которые вы видите на доске. Продолжите их.

(На доске:

1. Сегодня я узнал …

2. Меня заинтересовало …

3. Было трудно …

4. Мне захотелось … )

- В карточке на горе «Уаи» отметь уровень своей активности и интереса на уроке.

- Многие из вас продолжая 4 фразу, предложили изменить конец этой были. Вот и задание: придумайте счастливый конец этой истории.

Настраиваются на активную работу на уроке.

Дежурные каждого ряда перед уроком проверили и уже делают сообщение о готовности к уроку и о выполнении домашнего задания.

Дети отвечают. Слушают ответы одноклассников на вопросы №3, №4 с.159 к произведению Л.Н. Толстого «Прыжок». Дополняют

Делают выводы о внимательном и очень осторожном поведении рядом с животными и об умении человека мобилизоваться и быстро принять жизненно правильное решение в опасных ситуациях.

Дети читают и отвечают на вопрос учителя.

Читают и определяют , что данные произведения о детях.

Все выполняют задание № 1 на карточках. Один ученик выполняет на интерактивной доске.

Дети называют автора - Л. Н. Толстой и сообщают, что в данных произведениях рассказывается о поведении детей в различных жизненных ситуациях. Это рассказы.

Работают в паре.

Отгадывают ребус и узнают название произведения «Лев и собачка»

Дети рассказывают о животных и приходят к выводу, что лев - это хищное животное, которое моментально может расправиться даже с большой собакой.

Слушают произведение.

Называют жанр - быль.

Находят в словаре определение понятия «быль» и зачитывают.

Выбирают и выписывают на карточке задание №2. Один ученик у доски.

Объясняют свой выбор.

Рассуждают и приходят к выводу, что и по сей день много животных страдают от рук человека и это общая вина людей перед всеми обиженными животными

Дети выдвигают разные версии.

Работают в паре. Составляют и озвучиваю свои диалоги.

Выполняют гимнастику для глаз.

Дети читают по желанию.

Называют «Лондон», «барин». Объясняют лексическое значение или обращаются к словарю.

Выполняют на карточках задание №3. Один ученик у доски

Зачитывают.

Выполняют задание самостоятельно.

Дети рассуждают и приходят к выводу, что глаголов в тексте много.

Обучающиеся выдвигают разные предположения. Но основная мысль: этим писатель хотел показать то, как менялись взаимоотношения главных героев

Один начинает , следующий продолжает.

Дети зачитывают свои версии.

Отмечают на «склонах горы» цветными точками.

Записывают в дневник.

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности.

формирование действия контроля

Коммуникативные

сравнение своего варианта с вариантами , предложенными другими участниками.

Познавательные

формирование действия умозаключения

Познавательные

формирование действия группировки

Познавательные

формирование действия анализа и синтеза

Познавательные

формирование действия умозаключения

Коммуникативные

формирование умения работать в паре

Регулятивные

формирование действия прогнозирования

Познавательные

формирование действия классификации

Коммуникативные

сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные

формирование действия анализа и синтеза

Познавательные

моделирование логической цепи обоснования

Познавательные

формирование действия умозаключения

Коммуникативные

совместное обсуждение проблемы

Коммуникативные

составление диалога,

драматизация

Личностные

самоконтроль

Коммуникативные

сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные

поиск и выбор информации

Личностные

самоконтроль

Познавательные

формирование действия умозаключения

Познавательные

моделирование логической цепи обоснования

Коммуникативные

Взаимообучение

Личностные

устанавливают связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные

формирование действий самооценки

Самоанализ проекта урока

№ п\п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Баллы (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы

3

2

Качество диагностического блока

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3

Всего баллов

16

• Литература

• Литературное чтение, 3 класс, УМК «Школа России»

• Л.С. Васильева «Как научить детей правильно читать и пересказывать» , «Лицей» 2005г,