Детская научно-исследовательская работа Мой класс-коллектив?

Научно-исследовательская работа ученицы 4д класса

МБОУ Лицей №7 г.Саяногорска Республики Хакасия

Юносовой Алины

</ Классный руководитель: Савилова С.Г.

Тема моего исследования « Мой 4д класс - коллектив?».

Почему я выбрала эту тему для исследования?

Сравнивая нас - четвероклассников со взрослыми, почему то напрашивается вопрос: ведь мы уже не маленькие, многое умеем, понимаем, почему так трудно бывает общаться? Наверно мешают компьютеры, Интернет. И большую часть времени мы с ребятами проводим не в общении друг с другом, а в общении с машиной. Не слушаем друг друга, ссоримся, не умеем мириться. И вообще - можно ли наш класс назвать коллективом?

Чтобы ответить на все эти вопросы мы с классным руководителем решили исследовать наш класс и попытались разобраться в этой проблеме.

Цель исследования: выяснить, является ли мой 4д класс коллективом.

Задачи исследования:

1. Найти и проанализировать информацию о коллективе.

2. Провести диагностику в моем классе, сравнить уровень развития в1-м и 4-м классах.

3. Узнать, как создавать учебный коллектив и научиться дружно жить в нем так, чтобы каждому моему однокласснику было комфортно.

4. Составить план-программу дальнейшего сплочения и развития классного коллектива.

Объект исследования: ребята моего класса.

Гипотеза исследования: предполагаю, что мой класс является коллективом. Поэтому я соберу об этом информацию и проведу исследование.

Возможно мне удастся помочь моим одноклассникам стать дружнее и внимательнее друг к другу.

Методы исследования:

- сбор информации;- анкетирование;- диагностики; - анализ информации;- сравнение;- обработка данных;- обратиться к школьному психологу, получить консультации по данной проблеме.

Практическая значимость исследования: данное исследование моего класса позволит определить уровень сплоченности коллектива ( если он сформирован), и пути его дальнейшего развития. Мой класс станет самым дружным, настоящим коллективом, потому что я попробую помочь нам исправить проблемы которые в этом мешают. Надеюсь, что мой опыт поможет другим классам научиться быть дружными, внимательными членами коллектива.

Сначала, просмотрев информацию, мне нужно было ответить на вопрос: что такое коллектив?

Я подумала о растении. … В одном климате оно может расцвести, в другом - зачахнуть. То же самое можно сказать и о моих одноклассниках: в одной ситуации мы все вместе можем справиться с любой поставленной задачей, и каждый старается не подвести. В другой - ребята чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть группу, проводят в ней меньше времени -

а значит их развитие и рост замедляется. Поэтому, как и растению, каждому моему однокласснику очень важен климат в коллективе. Ведь один палец - не кулак.

Из-за взаимного непонимания и того, что мы не умеем посочувствовать, выслушать, помочь случались и драки, и ссоры.

Назрела необходимость перестроить поведение ребят, их отношение друг к другу. Я решила помочь своим одноклассникам.

Во-первых: я узнала, что коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, или общими интересами и взглядами. Люди, которые входят в коллектив - товарищи.

Итак: школьный класс может стать коллективом, ведь объединяет учащихся класса все, что делается вместе совместными усилиями. При этом должны соблюдаться законы и традиции коллектива.

Теперь я продумала, какие исследования буду проводить.

Чтобы определить на каком уровне отношения между ребятами, психолог нашего лицея проводил в 1-м классе диагностику эмоциональных связей учащихся. Я провела повторную диагностику в 4-м классе. В нее вошли 3 методики:

Первая: Диагностическая методика "Космическое путешествие".

Учащимся раздаются листы бумаги. Ребята должны представить, что отправляются в космическое путешествие и являются командирами космического корабля. Они должны набрать команду из учащихся своего класса в составе трёх человек. Фамилии этих детей записать на листе.

Эта методика определяет лидера, и указывает тех, которые находятся вне класса.

Второй тест: Графический "Я - позиция".

На листе бумаги чертится круг. Ученик ставит точку - своё "я". Она может быть в круге, центре круга, за кругом.

Тест показывает место каждого ребёнка в коллективе по самооценке.

Третий: Тест "Пьедестал".

Ребятам раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Он состоит из 3 ступенек. На каждую они должны возвести по 1 человеку из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни класса. С помощью этой методики мне удалось увидеть привязанность ребят, определить нравственную сторону их отношений.

Диаграмма полученных результатов на первом этапе показала степень самооценки каждого ученика, атмосферу в классе, лидера класса. Мои опасения подтвердились: в классе как в первом, так и в четвертом определились не только лидеры и звезды, но и отвергнутые. А значит атмосфера в классе не для каждого моего одноклассника благоприятна.

На II этапе я определяла диагностику психологического климата.

Первая методика "Цветик-семицветик".

На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок со съёмными лепестками. Затем я предлагаю записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ученик запишет семь желаний.

Вторая методика "Приглашение в гости".

Детям предлагается ситуация: "Вы решили пригласить к себе в гости своих одноклассников. Кого вы хотели бы видеть среди своих гостей?"

Ребята записывают фамилии пяти человек.

Третья методика "Психологическая атмосфера в коллективе"

Каждому ученику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе, используя рисунки: Дружелюбие, Согласие, Удовлетворённость, УвлечённостьЭ Теплота взаимоотношений, Взаимная поддержка, Занимательность, Скука, Успешность

Здесь же я провела Анкетирование «Взаимопомощь в учебе» и « Взаимопомощь в самовоспитании» . Анализ результатов в диаграмме показывает: что на втором этапе я выявила интересы одноклассников, характер их самооценки, симпатии ребят, сравнила полученные результаты с 1-м классом. В первом классе уровень самооценки был более завышен, но активность была на низком уровне. В 4-м классе ребята оценивать себя стали более критичней, ответственней подходят к поручениям. Оказывают поддержку друг другу гораздо активнее.

И, наконец, на III этапе я провела диагностику « Какой у нас коллектив»

В задании ребята указывают номер утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.

1. Наш класс очень дружный и сплочённый.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

А в анкетировании ребята ответили на вопросы:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?

4. Тебе нравится. Когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

9. У тебя много друзей в твоём классе?

10. Тебе нравится твой класс?

На третьем этапе целью моих исследований стало определение степень сплоченности ребят. Мне удалось отметить, что общаться нам всем стало интересней. Мы учимся слушать друг друга, с удовольствием оказываем помощь, стараемся исправить свое поведение, стремимся быть лучше. Результаты я занесла в диаграмму. Выяснилось, что ребята стали посещать больше кружков, активней участвуют в конкурсах, выставках и других внеклассных мероприятиях . Мы занимаем призовые места в разных конкурсах. Нам нравится участвовать в самых разных мероприятиях.

А какие же у нас традиции и есть ли в классе законы?

В первом классе на классном часе мы торжественно приняли правила поведения в классе и школе, которые будем соблюдать. Сейчас же в 4-м классе эти правила стали законами:

• Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя .

• Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг .

• Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.

• Закон любви. Люби своих друзей, родителей, Родину и все то, что тебя окружает .

• Закон доброты. Доброта-это сила. Не бойся быть сильным - дари людям добро.

• Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

• Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

На протяжении четырех лет в классе складывались и традиции. В 1-м классе мы разбились на 5 бригад, одели галстук одного из пяти цветов: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный и синий. Бригады выполняют поручения, которые меняются через неделю, и несут ответственность за каждого. Объявлено соревнование на лучшую бригаду.

Всем классом мы ежегодно отмечаем «День рождения коллектива», ставим перед собой задачи на год, подводим итоги в конце. Ребятам, которые заболели мы всегда звоним или посещаем группой, чтобы им не было одиноко, быстрей выздоравливали. Друг друга поздравляем с праздниками маленькими подарочками. Чтобы слабым ребятам было легче освоить учебный материал на уроках мы работаем в парах, за партой сидим по принципу « Сильный-слабый».

Нам помогает это соревнование по парам. Каждый день свои результаты мы вносим в «Лист достижений». Есть успехи у каждого моего одноклассника. Учиться стало легче.

Следующим пунктом в моем плане стало: Определение ступени развития нашего классного коллектива.

Ступеней всего пять:

1ступень: Песчаная россыпь, 2 ступень: Мягкая глина, 3 ступень: Мерцающий маяк,

4 ступень: Алый парус. 5 ступень: Горящий факел.

На основании ответов ребят я определила степень их удовлетворенности своим классным коллективом.

Я узнала, как они оценивают его спаянность, единство в достижении общих целей. Еще мне удалось определить тех ребят, которые недооценивают или переоценивают уровень развития отношений в коллективе, довольных и недовольных этими отношениями.

По диаграмме видно, что большая часть моих одноклассников считает, что наш коллектив на ступени « Горящий факел» - 12 чел. Но думаю, нам еще надо потрудиться, чтобы все ребята пришли к такому же выводу, тогда мы станем самым дружным классом лицея!

Исследование моего класса показало, что группа моих одноклассников связана одним общим делом - учебой и общими интересами. Мы сотрудничаем, помогаем друг другу в самовоспитании. Оказывают взаимопомощь в учебе на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводим перемены, а после уроков - свободное время по интересам. Мы соблюдаем законы и традиции класса.

Мне удалось доказать, что мой особенный и необыкновенный 4д, в котором ребята самые разные - является коллективом. У коллектива большая сила. Наш коллектив еще не очень дружный, но мы стремимся к этому, и значит у нас получится!

Следующим этапом я составила план-программу по дальнейшему сплочению и развитию нашего коллектива ( сюда вошли и игры, и совместные прогулки, походы, конкурсы и соревнования - и везде мы все вместе)

Последним пунктом я запланировала выступление со соей работой во всех третьих и четвертых классах нашего Лицея. Ребята задавали очень много вопросов. В каждом классе я оставила памятки по проведению нужных диагностик и примерный план-программу по развитию коллектива. Надеюсь и они станут еще дружнее и внимательнее друг к другу. Ведь одной рукой узла не завяжешь. А там где дружба прочна, там хорошо идут дела.

4