- Учителю
- Рабочая программа по литературниму чтению для 2 класса УМК 'Школа 21 века'
Рабочая программа по литературниму чтению для 2 класса УМК 'Школа 21 века'
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»
образовательная область «Филология»
2 класс, базовый уровень
на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы: литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Составитель:
Понафидкина Александра Олеговна,
учитель начальных классов
с. Бобково
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета литературное чтение составлена на основе:
-
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Бобковская СОШ»;
-
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
-
Авторской программы учебного предмета для обучающихся общеобразовательных учреждений автора Ефросининой Л.А. (литературное чтение в четырехлетней начальной школе: 1-4 классы - М.:Вентана - Граф, 2012г., которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г.
-
годового календарного учебного графика на 2015 - 2016 учебный год;
-
учебного плана на 2015 - 2016 учебный год;
-
положения о рабочей программе педагога МБОУ «Бобковская СОШ»
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов). На начальном этапе в 1-2 классе используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
В соответствии с базисным учебным планом данная рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального (в зависимости от уровня обучения) общего образования. Рабочая программа включает темы, предусмотренные для изучения примерной программой по ФГОС НОО и все темы авторской программы учебного предмета в которых учтены требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Изменения в программу не внесены.
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного предмета:
1. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 частях / Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. / Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.
3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе : контрольные работы, тесты, литературные
диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1 /Л.А.Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2011.
5. Методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания», 2 класс
6. Программа 1-4 . Литературное чтение (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова)
В классе обучается 9 учеников. Работоспособность в классе средняя, но темп работы низкий. Поэтому использую на уроках объяснительно-иллюстративный, поисковый метод через наблюдение, деятельностный и проблемный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля: проверочные работы, самостоятельные работы. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка, взаимооценка и содержательная оценка учителем.
В тексте рабочей программы используются следующие условные обозначения:
Л -личностные УУД, Пр - предметные УУД, П - познавательные УУД, Р- регулятивные УУД, К - коммуникативные УУД, РТ - рабочая тетрадь
Планируемые образовательные результаты обучающихся
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать обственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Ключевой задачей при реализации данной программы будет являться здоровьесбережение, так как оно как никогда актуально в учебно-воспитательном процессе и формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.
К концу обучения во втором классе ученик научится:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое
моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой
нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять
прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие
читаемому произведению;
- пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки
пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому
разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о
животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Содержание учебного предмета
-
№
Содержание программного материала
Количество часов
1
О нашей Родине
5
2
Народная мудрость
6
3
О детях и для детей
13
4
Мир сказок
6
5
Уж небо осенью дышало
6
6
Снежок порхает, кружится…
18
7
Здравствуй, праздник новогодний!
10
8
О братьях наших меньших
12
9
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки)
13
10
Семья и я
1
11
Весна, весна красная…
24
12
Там чудеса…(волшебные сказки)
8
Итого
136
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
Учебная неделя
№
урока
Тема урока
Виды деятельности обучающихся на уроке
Планируемые результаты изучения темы/ требования к уровню подготовки обучающихся по теме
Ведущие формы и методы обучения на уроке
Основные формы и виды контроля на уроке
Основное оборудование, оснащение урока
О нашей Родине - 5 ч
1.09-5.09
1
Ф. Савинов «Родина»
Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника(фамилию автора и заголовка); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока(раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения(фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст(чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку(определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами(знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2.
Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование ценностей многонационального российского общества.
Пр: Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
Регулятивные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи УД, поиска средств ее осуществления
Репродуктивный,
фронтальный
Учебник, рабочая тетрадь (РТ), презентация
2
И. Никитин «Русь» (отрывок)
Воспринимать на слух стихотворное произведение(стихотворение И.Никитина «Русь»(полный текст читает учитель)). Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения:читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).
Никитин
Русь
фамилия
Название
Произ жанр и тема
ведения
заголовок
Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задание в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснить значение «Подсказки». Учиться выразительно читать: работать с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф.Савинова и И.Никитина), заполнять данные в форме таблицы(на листочках, на компьютере, на интерактивной доске).
Фамилия автора
заголовок
жанр
тема
Никитин
?
?
?
Савинов
?
?
?
Репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет И. Никитина, выставка книг
3
С. Романовский «Русь» (в сокращении)
Читать молча(первичное чтение рассказа), самостоятельно определить тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский.»Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь»(поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснить понятия «Родина», «Русь», «Родительница»)(задание 5 в учеб.). Формулировать высказывание.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация
7.09-12.09
4
Литературное слушание. С. Романовский «Слово о русской земле»
Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значение слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И.Никитина и С.Романовского): заполнять таблицу (работа в парах).
репродуктивный
Работа в парах
Учебн.хрестоматия, РТ, презентация,
5
С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение Н. Рубцов «Россия, Русь- куда я не взгляну…»
Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (информационный).
Сравнивать произведения (А.Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение.
репродуктивный
литературный диктант(информационный)
Учебник, РТ, Ребусы, пословицы, карта России
«Народная мудрость «(устное народное творчество)-6 ч
6
Русская народная песня« Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение Народная хороводная песня «Я посею, я посею…»
Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания к учебнике и тетради.
Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт)
Л: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Наличие мотивации к работе на результат
Пр: Формирование успешности обучения по литературному чтению; потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Овладение техникой чтения вслух и про себя
Регулятивные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлении аналогий и причинно -следственных связей.
Коммуникативные: Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, Карточки, аудиозаписи колыбельной и хоровой песен
7
«Загадки народные»
Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументировано объяснять выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии). Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах).
Тема загадки
пример
репродуктивный
Работа в парах
Учебник, РТ, презентация
14.09-19.09
8
Литературное слушание Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»
Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкование в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («заместитель»- ), объяснять понятие «былина».
репродуктивный
фронтальный
Репродукция картины В.Васнецова «Богатыри»; изображение гуслей; аудиозапись произведения М.Мусоргского «Богатырские ворота», книжная выставка «Дела былинные»
9
Былины «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева), «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6)).
репродуктивный
проект
Выставка книг о богатырях, репродукция картины В.Васнецова «Богатыри»
Учебник, РТ, презентация
10
Малые жанры фольклора: Шутки, считалка, потешка, пословицы. Книжная полка «Устное народное творчество» Литературный диктант
Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. Литературный диктант (литературоведческтй). Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор».
репродуктивный
литературный диктант (литературоведческтй)
работа в группах
Учебник, РТ, презентация
11
Обобщение по темам «О нашей Родине», «Народная мудрость» Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание)
Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М.Васнецова «Богатыри». Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений. Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.
репродуктивный
индивидуально
тест
Учебник, РТ, презентация
21.09-26.09
О детях и для детей-13 ч
12
А. Барто «Катя» Дополнительное чтение Б. Заходер «Перемена»
Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту.
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор). Сравнивать произведения (А.Барто и Б.Заходер) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.
Фамилия автора
заголовок
жанр
тема
Л: Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать полученную подготовку в УД при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
Пр: Использование разных видов чтения (поисковое).
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. Формирование понятий о добре и зле.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование навыков работы с текстом: деление на части. составление плана.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Регулятивные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализ, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлении аналогий и причинно-следсвенных связей. Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
выставка книг А.Барто
13
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение
А. Рубинов «Ступенька»
Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела- человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания). Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2). Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту). Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5).
репродуктивный
Фронтальный
Учебник, РТ, презентация, выставка книг С. Баруздина
14
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. Различать главных и второстепенных героев.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, аудиозапись «Чему учат в школе», портер С. Баруздина
15
Е. Пермяк «Смородинка» Дополнительное чтение (слушание) С. Михалков «Прогулка»
Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия). Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. Писать литературный диктант ( лексический).
Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задание в учебной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка). Сравнивать произведения (Е.Пермяка и С.Михалкова), заполнять таблицу.
Фамилия автора
заголовок
жанр
тема
репроуктивный
литературный диктант ( лексический)
Учебник, РТ, презентация, выставка книг Е.Пермяка, портреты Е.Пермяка, С.Михалкова
28.09-3.10
16
Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»
Читать произведение вслух, по частям (первичное чтение), выражать своё отношение к произведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»).
репродуктивный
работа в парах
Учебник, РТ, презентация Портрет и выставка книг Н.Носова
17
Г. Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога»
Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора(задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах). Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях. Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), моделировать обложку. Работать в парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки). Находить и читать описание Айоги. Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы (можно с помощью ИКТ).
Фамилия автора
заголовок
жанр
тема
Сапгир
Рабочие руки
стихотворение
о детях
Нанайская сказка
Айога
сказка
о детях
репродуктивный
работа в парах и группах
Учебник, РТ, презентация, модели обложек
18
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
Л. Толстой «Страшный зверь»
Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (литературоведческий). Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И.Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3). Дополнить таблицу информацией о баснях.
автор
заголовок
жанр
форма
мораль
Крылов
басня
стихотворная
в начале
Страшный зверь
басня
репродуктивный
литературный диктант (литературоведческий)
работать в группах
Учебник, РТ, презентация, портрет И.А. Крылова, иллюстрация к басне
19
Литературное слушание Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение Я. Аким «Жадина»
Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставка книг М.Зощенко; толковый словарь
5.10-10.10
20
В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение В. Осеева «Волшебная иголочка»
Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Повторить схему произведения В.Сутеева, заполнить схему.
Сказки В.Сутеева.
Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности (знание произведений В.Осеевой).
репродуктивный
работа в группах
Учебник, РТ, презентация, модели обложек, выставка книг В.Сутеева и иллюстрированных В.Сутеевым
21
А. Митта «Шар в окошке» Е. Пермяк
«Две пословицы»
Дополнительное чтение
В. Берестов «Прощание с другом»
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (лексический) . воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле.
репродуктивный
литературный диктант (лексический)
Учебник, РТ, презентация, портреты А.Митты, и Е.Пермяка
22
Л. Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение
В. Катаев «Цветик-семицветик»
Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).
Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки). Самостоятельно выполнять задания в тетради.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет Л.Пантелеева, выставка книг
23
В. Беспальков
«Совушка» Книжная полка «Детские писатели»
Литературный диктант
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Писать литературный диктант (информационный).
Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности). Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения.
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
Учебник, РТ, презентация, модели обложек
12.10-17.10
24
В. Сутеев «Снежный зайчик».
Начитанность. Текущая проверка
Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (В.Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике).
репродуктивный
текущий,
тест
Учебник, РТ, презентация, портреты писателей, выставка книг
«Мир сказок»-6ч
25-
26
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Дополнительное чтение
Русская народная сказка «Царевна - лягушка»
Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки. Писать литературный диктант (литературоведческий).
Воспринимать на слух волшебную сказку. Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии. Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки, заполнять таблицу.
Л: Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Наличие мотивации к работе на результат
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Пр: Формирование умению работать с текстом сказки. Сравнение сказок(народная, авторская). Определение темы произведения.
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.
Работа над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи УД, искать средства для ее осуществления.
Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
репродуктивный
литературный диктант (литературоведческий)
Учебник, РТ, презентация, толковый словарь
27
Братья Гримм «Маленькие человечки»
Дополнительное чтение
братья Гримм «Три брата»
Работать с произведением до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4).
Самостоятельно читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). Выполнять самостоятельно задания в тетрадь.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, выставка книг, портрет братьев Гримм
19.10-24.10
28
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка
Дополнительное чтение Х. -К. Андерсен «Принцесса на горошине»
Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать , отвечать на вопросы, выполнять задания.
сказкиОпределять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь (памятка 6). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки, работать со схемой.
народные
авторские
бытовые
о животных
волшебные
Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставкакниг Х.-К.Андерсена
29
Литературные (авторские) сказки Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (слушание) Б. Заходер «Серая Звездочка»
Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу.
автор
заголовок
Воспринимать произведение на слух: чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель). Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения. Самостоятельно работать с произведением.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация
30
Книжная полка «Сказки народные и авторские»
Обобщение по теме « Мир сказок». Рубрика «Проверь себя»
Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать в рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Писать литературный диктант (лексический). Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу.
репродуктивный
литературный диктант (лексический) самостоятельно
Учебник, РТ, презентация, могдели обложек, портреты писателей
Уж небо осенью дышало…-6 ч
31
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»Г. Скребицкий «Осень»
Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро»
Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверки и самооценке ( сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы).
Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему. Моделировать обложку, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.
Л: Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Пр: Понимание роли чтения.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Использование разных видов чтения (поисковое, изучающее)
Регулятивные: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные: Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Коммуникативные: Использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, фотографии природы родного края, портрет А.С.Пушкина
26.10-30.10
32
Э. Шим «Белка и ворон»
Е. Трутнева «Осень»
Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку). Выполнять задания в учебнике и тетради, читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знаклмиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём- справочником «Книгочей». Выполнить творческую работу «Проба пера».
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (сказку Э.Шима и стихотворение Е.Трутневой). Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
литературный диктант (информационный).
Учебник, РТ, презентация, иллюстрации с изображением животных
33
Произведения об осени Н. Сладков «Эхо» Дополнительное чтение
А. Твардовский «Начало осени»
Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах)- играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.
Самостоятельно читать произведения, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
34
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадку вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка».
Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М.Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (работа с таблицей).
автор
заголовок
жанр
Тема
Рубцов
О природе
Недосмотренные грибы
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, изображение осеннего леса, выставка книг, портреты писателей
35
Литературное слушание Э. Шим «Храбрый опенок» К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение
А. Майков «Осень»
Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения.
Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.
Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Писать литературный диктант.
репродуктивный
работа в парах
литературный диктант
Модели обложек
9.11-14.11
36
Книжная полка «Читаем о родной природе» Литературный диктант
Рубрика «Проверь себя»
Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»; называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать литературный диктант (лексический).
Выполнять задания в учебнике и тетради.
репродуктивный
самостоятельно
тест
Учебник, РТ, презентация, репродукции картин, выставка книг с произведениями о родине
«Снежок порхает, кружится»…-18 ч
37
З. Александрова «Зима» Дополнительное чтение К. Ушинский «Проказы
матушки-зимы»
Знакомиться с новым разделом, его содержание, читать вступительную статью. Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку.
Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть). Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (памятка 4).
Л: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, при работе в паре.
Способность к самоорганизованности.
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Наличие мотивации к работе на результат
Развитие мотивов УД и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживания чувствам других людей.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Пр: Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Формирование успешности обучения литературному чтению
Понимание роли чтения.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Познавательные: Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Регулятивные: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
репродуктивный
Работа в группах
Учебник, РТ, презентация, репродукции картин ихудожников,портрет З.Александровой
38
С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение С. Есенин «Пороша»
Читать рассказ по частям, находить описание снега. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4).
Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения С.Есенина и С.Иванова.
автор
заголовок
жанр
тема
Форма
Прозаическая
Стихотворная
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
39
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема и жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1).
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставка к книг
16.11-21.11
40
Литературное слушание Э. Шим «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен»
Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться пересказывать кратко (памятка 4). Рассказывать о Морозке (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
Учебник, РТ, презентация, картинный план к произведению И. Соколова - Микитова «Зима в лесу»
41
Русская народная сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
Читать молча, объяснять заголовок. Читать по ролям. Пересказывать подробно по готовому плану. Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради).
Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Самостоятельно выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки ( заполнить таблицу).
автор
заголовок
герои
положительные
отрицательные
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
42
М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение
Е. Пермяк «Четыре брата»
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный диктант (информационный).
Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь- родные братья, аргументировать ответ. Сравнивать произведения (М.Пришвина и Е.Пермяка) по теме и жанру.
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
творческая работа в группах
Учебник, РТ, презентация, выставка книг, портреты писателей
43
И. Суриков «Детство»
Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2).
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы.
репродуктивный
коллективная творческая работа
Учебник, РТ, пре-зентация,
23.11-28.11
44-
45
Литературное слушание В. Даль «Девочка Снегурочка»
Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно- модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3). Писать литературный диктант (литературоведческий).
репродуктивный
литературный диктант (литературоведческий).
Учебник, РТ, презентация, портрет В. Даля
46-
47
Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья»
Знакомиться с произведением до чтения ( читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку). Читать по частям (первичное чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать сказки (народную и В.Даля): начало, конец, герои, помощники. Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).
Самостоятельно читать по частям , следить по тексту. Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом. Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная- с превращениями и запретами. Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев.
репродуктивный
работа в группах
Учебник, РТ, презентация,
30.11-5.12
48-
49
Н. Некрасов «Саша» Дополнительное чтение В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»
Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнивать произведения (отрывок из поэмы Н.Некрасова «Саша» и стихотворение И.Сурикова «Детство»). Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.
Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок. Составлять эскизно- модельный план и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и тетради. Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5). Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
работа в группах
Учебник, РТ, презентация, модели обложек, портрет Н. Некрасова
50
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»
Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилия автора и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда).
эвристический
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставка книг
51
И. Соколов-Микитов»Узоры на снегу», И. Беляев «О чем ты думаешь снегирь?»
Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значение слов и выражений. Выполнять задания в тетради ( поисковое чтение).
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике). Самостоятельно выполнять задания в тетради.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
7.12-12.12
52
Литературное слушание Произведение для детей В. Одоевский «Мороз Иванович»
Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»).(Работа в группах). Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки (присказка). Писать литературный диктант (литературоведческий).
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
53
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»
Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять работу ( подбор материала, оформление и т.д.). Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т.д.
творческий
творческий проект работа в группах
Учебник, РТ, презентация,
54
Комплексная контрольная работа «Диагностические тесты».
Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматии, словаря- справочника «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно».
Контрольная работа
«Здравствуй, праздник новогодний!»-10 ч
55
С. Михалков «В лесу стояла елочка»
Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1). Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2).
Л: Формирование ценностей многонационального российского общества.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
Пр: Использование разных видов чтения.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: отбирают необходимую для решения учебной задачи источники информации: справочники, энциклопедии; перерабатывают полученную информацию
Коммуникативные: Высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; слушают других, готовы изменить свою точку зрения.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
14.12-19.12
56
Литературное слушание Х.-К. Андерсен «Ель», книги Х.-К. Андерсена
Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовка). Работать текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).
Знакомиться с книгами Х.-К.Андерсена для детей. Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
57-
58
А. Гайдар «Елка в тайге»
Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
Учебник, РТ, презентация,
59
С. Маршак «Декабрь»
Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.
Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть (памятка 2).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
21.12-28.12
60
С. Городецкий «Новогодние приметы»
Читать моча (самостоятельное первичное чтение стихотворения). Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр. Читать вслух по строфам (работа в парах). Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться работать в группе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование, подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу. Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
61
Рубрика «Проверь себя»
Итоговая проверка навыка чтения вслух
Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть. Писать литературный диктант (лексический).
репродуктивный
литературный диктант (лексический)
Учебник, РТ, презентация,
62
Стихи о природе. Урок конкурс.Рубрика «Книжная полка»
Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений). Самопроверка и самооценка.
Л: Принятие и освоение роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
репродуктивный
Фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
63
Библиотечный урок. Книги о новом годе для детей. Литературный диктант
Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах). Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой. Рассказывать о выбранных книгах. Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
11.01-16.01
64
Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» Текущая проверка выразительности чтения
Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года». Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений
эвристический
текущий
Учебник, РТ, презентация,
«О братьях наших меньших»-12 ч
65
Русская народная песня «Буренушка», В Жуковский «Птичка» Дополнительное чтение К. Коровин «Баран, заяц и ёж»
Познакомиться со 2й частью учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки). Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно (памятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение).
Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. учиться читать выразительно (памятка 1).
Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тексту. Выполнять задания в тетради. сравнивать изучаемые произведения (дополнить таблицу).
автор
заголовок
жанр
тема
Русский народ
О животных
стихотворение
Баран, заяц и ёж
Воспитывать в себе гуманное отношение к животным.
Л: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживания чувствам других людей.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Наличие мотивации к творческому труду.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний
Пр: Использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее)
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Осознание значимости чтения для личного развития
Познавательные: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха УД и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Регулятивные: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Коммуникативные: Использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
66
К. Ушинский «Кот Васька» Считалка. Загадки. Е. Благинина «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»
Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?). моделировать обложку ( указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью. Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради.
Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать литературный диктант (литературоведческий).
Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать выразительно (памятка 1), читать по ролям (памятка 3).
Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
67
М. Пришвин «Старый гриб» Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»
Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения). Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать рассказы (М.Пришвина) (дополнять таблицу).
автор
заголовок
жанр
тема
главная мысль
недосмотренные грибы
рассказ
бережное отношение к природе
Пришвин
о природе
Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора. Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Находить в библиотеке нужную книгу (Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её.
репродуктивный
поисковое чтение
Учебник, РТ, презентация,
18.01-23.01
68
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» П. Комаров «Олененок» Дополнительное чтение Е Чарушин «Перепелка»
Читать рассказ- описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). Писать литературный диктант (информационный).
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку ( фамилия автора, заголовок, тема и жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1). Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку).
Слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Участвовать в беседе по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика). Сравнивать рассказы (К.Ушинского и Е.Чарушина). Дополнять таблицу.
название рассказа
жанр
тема
главная мысль
Ушинский «Лиса Патрикеевна»
рассказ повествование
любовь к животным
Творческий, эвристический
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
69
В. Бианки «Еж-спаситель» Скороговорки. Дополнительное чтение М Пришвин «Журка»
Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)). Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5).
Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему).
Самостоятельно работать с новым произведением.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, выставка книг, толковый словарь
70
М. Дудин «Тары-бары» Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»
Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказкой. Писать литературный диктант ( лексический).
Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. составлять план в виде блок-схемы.
М-Ч
М- Рак
М- Д
М- Л
М-Ч
М- С
М- К
М- О
М- Рыба
Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив присказку).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
71
Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. Определять главную мысль произведения. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок). Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1).
Самостоятельно работать с новым произведением. Сравнивать произведения (сказку К.Ушинского и рассказ К.Паустовского). Дополнить таблицу.
автор
заголовок
жанр
тема
главная мысль
Ушинский
понимать своё место в жизни
рассказ
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
25.01-30.01
72
Русская народная сказка «Журавль и цапля»
Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену»
Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды- встречи, диалоги героев. Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Творчески пересказывать сказку от лица одного из героев (творческий пересказ).
Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту. Сравнивать изучаемые сказки.
автор
заголовок
жанр
вид сказки
главная мысль
русский народ
о животных
сообразительность побеждает глупость
Репродуктивный, творческий
фрональный
Учебник, РТ, презентация,
73
Русская народная сказка» «Зимовье зверей Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название : «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н.Толстого». Читать по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4).
Писать литературный диктант (литературоведческий). Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением. Находить информацию в тексте. Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу.
автор
заголовок
жанр
тема
русский народ
сказка
о животных
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, иллюстрации к русским народным сказкам
74
Авторские сказки Д. Мамин -Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку. Определять особенности построения сказки (сказки- диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3). Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах). Определять национальные особенности сказки (топонимы). Находить информацию в тексте (решать кроссворд).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, выставка книг
75
Русская народная сказка. «Белые перышки»
Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту). выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря. Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
литературный диктант (информационный)
Учебник, РТ, презентация,
1,02-6.02
76
Книжная полка «Произведения о животных». Рубрика «Проверь себя».
Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создаётся атмосфера читального зала). Учиться выбирать книгу со сказками о животных.
Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки.
Участвовать в игре «Вспомни и назови»: читать отрывки из изученных произведений, определять название произведения по отрывку. Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий).
Репродуктивный, эвристический
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
«Сказки зарубежных писателей»-13 ч
77-
78
Украинская народная сказка «Колосок» Дополнительное чтение Французская народная сказка «Волк, улитка и осы»
Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную задачу.
Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Называть произведение правильно. Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), определять форму текста и его особенности. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах).
Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.
Л: Понимание роли чтения.
Осознание значимости чтения для личного развития
Формирование понятий о добре, зле, нравственности.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов
Пр: Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.
Создание условий для самостоятельного составление словаря.
Создание условий для обучения пересказу по плану
Познавательные: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (из материала учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других; формулируют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта.
Репродуктивный, творческий
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
79-
80
Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»
Создавать модель обложки пробуждения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради. рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6. Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
8.02-13.02
81-
82
Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял койоту на испуг»
Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться выразительно читать диалоги героев. Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои- необычные животные- койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
83-
84
Литературное слушание Братья Гримм «Бременские музыканты»
Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста). Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением). Сравнивать изученные сказки. Заполнять схему.
сказки
народные
литературные
?
?
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
15.02-20.02
85-
86
«Сказка про трех поросят» Английская народная сказка. Книжная полка «Сказки зарубежных писателей».
Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту. Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему). Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы). Читать сказку вслух по частям (работа в группах). Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок). Соотносить иллюстрации с текстом. Находить присказку и читать выразительно. Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят. Сравнение английской народной сказки и сказки С.Михалкова «Три поросёнка». Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
87
Обобщение по теме « О братьях наших меньших», «Лис Миккель и другие»
Классифицировать изученные сказки: народные и литературные. Дополнять схему.
сказки
народные
литературные
?
?
?
?
?
?
Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям. Оценивать героев и их поступки. Учиться выразительно читать изученные сказки для одноклассников (работа в группах).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
22.02-27.02
88
Библиотечный урок «Дорогами сказок» Рубрика «Книжная полка»
Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу. Соотносить фамилии сказочников с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилию автора, назвать его сказки, найти и прочитать одну из них. Писать литературный диктант (лексический). Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. Выполнять творческое задание «Моя любимая сказка»
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
89
Проверка уровня обученности. Рубрика «Проверь себя»
Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в учебнике). Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение (по желанию учащихся). Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением). Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике). Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя, выполнять задания.
репродуктивный
самостоятельно
тест
Учебник, РТ, презентация,
«Семья и я» -15 ч
90
Л. Толстой «Лучше всех»
Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье- любовь родителей к детям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та, что лучше всех»). Объяснять значение слов быль, рассказ- быль.
Л: Понимание роли чтения.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживания чувствам других людей.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем
Пр: Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.
Обучение сочинению колыбельных песен.
Использование разных видов чтения.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Использование разных видов чтения (поисковое)
Познавательные: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные: Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет Л. Толстого
91
Пословицы. Народная песня «Колыбельная»
Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изученной теме. Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема). Преобразовывать текстовую информацию в форме таблицы.
автор
заголовок
жанр
тема
народ
нет
пословица
о семье
Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать духовно- нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение матери к ребёнку). Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно).
\
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
29.02-5.03
92
М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»
Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы). Писать литературный диктант (литературоведческий).
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет М. Лермонтова
93
Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра»
Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно- нравственный опыт, заложенный в художественном произведении.
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок), выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставка книг
94
В. Осеева «Сыновья». Пословица
Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?)- выявление первичного восприятия. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение. Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с позиции нравственно- этических норм. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения.
Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изученным рассказом (В.Осеева «Сыновья»). Использовать в речи литературоведческое понятие пословица. Писать литературный диктант (лексический).
текущий
Учебник, РТ, презентация,
95
А. Майков «Колыбельная песня. Пословица.
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?)- формирование целостного восприятия текста. Читать правильно слова (али, воевал, дитя, колыбелечка). Находить знаки препинания, использованные автором, читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни. Заполнять таблицу.
автор
заголовок
жанр
тема
главная мысль
Лермонтов
стихотворение
народ
о детях
любовь к ребёнку
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
7.03-12.03
96
Литературное слушание Л. Толстой «Отец и сыновья» Дополнительное чтение И. Панькин «Легенда о матерях»
Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнение заданий в учебнике и тетради. читать выразительно (памятка 1). Повторять произведения Л.Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художественное произведение (И.Панькина «Легенда о матерях»).
Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей». Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно- модельный план (знаково- символическое моделирование). Пересказывать легенду по эскизно- модельному плану.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,портрет, выставка книг
97
А. Плещеев «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок»
Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию. Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми. Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку с помощью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой. Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Писать литературный диктант (литературоведческий).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет писателя
98
Ю. Мориц «Март» А. Плещеев «Песня матери
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт?)- выявление первичного восприятия произведения. Учиться читать правильно слова: верба, женский день, день 8 Марта. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. Самостоятельно выполнять задания в тетради.
Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать колыбельные песни (М.Лермонтова, А.Майкова и А.Плещеева), работать со схемой.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
99
Татарская народная сказка «Три сестры» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Белая уточка»
Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношение героев- старших дочерей к матери, младшей дочери к матери. Оценивать поступки героев с позиций морально- этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её.
Самостоятельно выбирать и читать книги со сказками о семье. Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
работа в группах
литературный диктант (информационный)
Учебник, РТ, презентация,
14.03-19.03
100
Литературное слушание. С. Михалков «А что у вас?»
Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок. Воспринимать на слух текст стихотворения: слушать чтение учителя или одноклассников, следить по тексту. характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему. Объяснять смысл заголовка «А что у вас?». Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в выразительном чтении по ролям.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставка книг
101
В. Солоухин «Деревья» Дополнительное чтение Б. Заходер «Сморчки»
Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении. Объяснять главную мысль стихотворения.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему). Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно стихотворение (памятка 1). Самостоятельно работать с произведением (чтение, выполнение заданий).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
102
С. Михалков «Быль для детей»
Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение), высказывать первое впечатление о нём. Моделировать обложку (фамилию автора, заголовок, жанр и тема), сравнивать с готовой моделью. Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость. Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внимание». Читать выразительно, показывая своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках. Писать литературный диктант (информационный).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
103
С. Баруздин «Салют» Литературное слушание К. Курашкевич «Бессмертие». Литературный диктант.
Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, формулировать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество». Творческая работа: сочинить рассказ «Салют победы».
Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель). Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Выявлять духовно- нравственный опыт, объяснять смысл подвига героев. Объяснять смысл пословицы «Жить -Родине служить», соотносить её с содержанием произведения. Составлять список произведений о семье, о Родине.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, выставка книг о Великой Отечественной войне
21.03-25.03
104
Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»
Авторы произведений о семьеПовторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста. Моделировать обложку произведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений. Классифицировать изученные произведения по теме. Заполнять схему.
Учиться проверять и оценивать выполненную работу в тетради. Писать литературный диктант (лексический).
репродуктивный
литературный диктант (лексический)
Учебник
« Весна, весна красная…»-24 ч
105
Народная песня « Весна, весна красная!» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью в рубрике «Обрати внимание», знакомиться с содержанием раздела. Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Воспринимать на слух народную песню (читает учитель), следить по тексту, выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя. Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель), моделировать обложку. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. читать выразительно и наизусть (памятка 1 и 2). Писать литературный диктант (лексический).
Л: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Способность к самоорганизованности.
Пр: Формирование успешности обучения литературному чтению.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Использование разных видов чтения
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Осознание значимости для личного развития.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: отбирают необходимую для решения учебной задачи источники информации: справочники, энциклопедии; перерабатывают полученную информацию
Коммуникативные: Высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; слушают других, готовы изменить свою точку зрения.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, песенки - веснянки
106-
107
А. Чехов «Весной»А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна-художник»
Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать первое впечатление о нём. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять смысл выражений и слов («свеж и прозрачен», «вселенная» и т.д.), подбирать синонимы и антонимы. Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух стихотворение (А.С.Пушкина), выражать первое впечатление. Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя. Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение (памятка 2).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Находить и читать описания картин оживающей природы (поисковое чтение). Сравнивать произведений А.Чехова, С.А.Пушкина и Г.Скребицкого по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года.
Репродуктивный, эвристический
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
4.04-9.04
108
Литературное слушание. Н. Сладков «Снег и Ветер» Дополнительное чтение Н. Сладков «Проталина»
Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Моделирование обложку и сравнивать её с готовым образцом. Писать литературный диктант (информационный).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения (Н.Сладкова), заполнять таблицу на компьютере или на листочках.
фамилия автора
заголовок
жанр
тема
репродуктивный
фронтальный
Учебн.хрестоматия, презентация,
109
С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна»
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией. Читать выразительно, пользуясь памяткой 1.
Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой. Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о герое (памятка 6).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
110
Е. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…» Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»
Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта). Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1.
Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Сравнивать произведения (Е.Баратынского и В.Маяковского) по жанру и теме. Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу ( на компьютере или на листочке).
фамилия автора
заголовок
жанр
тема
главная мысль
Баратынский
любовь к природе
Тучкины штучки
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
111
В. Тютчев «Зима недаром злится» Дополнительное чтение М. Пришвин «Лесная капель»
Слушать чтение учителя, следить по тексту. Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество и фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Писать литературный диктант (лексический).
Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся по частям), следить по тексту, читать вслух. Моделировать самостоятельно обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему) и сравнивать с готовой моделью. Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тетради. Сравнивать произведения (Ф.Тютчева и М.Пришвина) по теме и жанру. Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов.
Репродуктивный, творческий
литературный диктант (лексический)
Учебник, РТ, презентация,
11.04-16.04
112
Литературное слушание А. Куприн «Скворцы» Н.Сладков «Скворец-молодец»
Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с готовой, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя(озаглавливать каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалоги в парах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка).
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
113
Н. Сладков «Апрельские шутки» Дополнительное чтение Н. Сладков «Весенний разговор»
Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведение до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка). Писать литературный диктант (информационный).
Читать вслух и молча , показывать при чтении своё отношение к произведению. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии. Инсценировать сказку Н.Сладкова. Сравнивать произведения Н.Сладкова (заполнять таблицу).
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
114
А. Барто «Апрель» Дополнительное чтение Н. Сладков «Ивовый пир»
Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). Моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, выставка книг, портрет
115
Г. Скребицкий «Жаворонок» Дополнительное чтение П. Воронько «Журавли»
Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мнение о произведении. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное).
Работать с произведением самостоятельно.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
18.04-23.04
116
Литературное слушание. Малые фольклорные жанры: заклички --веснянки». Начитанность. Текущая проверка
Работать с новым произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Писать литературный диктант (литературоведческий). Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек- веснянок(памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек- веснянок.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
117
Заклички, загадки
Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление о произведении. Наблюдать за особенностями построения текста, указывать знаки препинания, рифмы. Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка». Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах). Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою работу.
Читать загадки, классифицировать по темам, формулировать жанровые особенности загадок на основе изученного. Работать с загадками: читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и тетради. Участвовать в коллективной творческой работе: придумывать загадку (о птицах), записывать и иллюстрировать, читать выразительно.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
118
В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять отношение поэта к весне, подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).
Воспринимать на слух и читать молча художественное произведение (формирование полноценного восприятия произведения). Читать по абзацам, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Писать литературный диктант (литературоведческий). Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
119
О. Высоцкая «Одуванчик» М. Пришвин «Золотой луг»
Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик- портрет солнца)- метафоры. Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике.
Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану (памятка 5).
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет, выставка книг М.Пришвина
25.04-30.04
120
Литературное слушание П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение Э Шим «Муравейник»
Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки. Моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев(Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка). Инсценировать сказку (творческая работа). Объяснять поведение героя(Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения.
Учиться самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в тетради.
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация,
121
Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей»
Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими нормами(что, чтобы), находить слова- действия (бубнят,грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Писать литературный диктант (информационный).
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и тему, основную мысль(о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях(событиях)рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух выразительно. Выполнять задание в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (Н.Сладкова и А.Барто) по теме и жанру, заполнять таблицу.
фамилия автора
заголовок
жанр
тема
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
122
М. Пришвин «Ребята и утята»
Воспринимать художественное произведение на слух(текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрации и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора- рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, портрет писателя
123
Литературное слушание Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение М.Горький «Воробьишко»
Воспринимать на слух стихотворное произведение(читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой. Упражняться в чтении строф(слов учителя птичьей школы). Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их функцию в тексте. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Писать литературный диктант (лексический).
Воспринимать на слух художественное произведение(читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном. Моделировать обложку, используя знаково- символическое моделирование. Выполнять задания в хрестоматии. Сравнивать произведения (Б.Заходера и М.Горького). Работать с таблицей.
название
жанр
тема
народная или литературная
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация, выставка книг о животных
2.05-7.05
124
К. Ушинский «Утренние лучи»
Слушать сказку(читает учитель, учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление. Моделировать обложку с помощью «заместителей»(определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью(проводить самопроверку). Читать сказку молча (смысловое (изучающее)чтение). Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения (знаково-символическое моделирование содержания). Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради.
репродуктивный
фронтальлный
Учебник, РТ, презентация,
125
А. Барто «Весна, весна на улице…» Дополнительное чтение
Р. Сеф «Чудо»
Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку(антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл заголовка «Весна,весна на улице…». Придумывать свои варианты заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему.
Стихотворения Барто
Воспринимать на слух стихотворное произведение(Р.Сефа «Чудо»), следить по тексту. Сравнивать стихотворения (А.Барто и Р.Сефа), работать с таблицей. Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему. Писать литературный диктант (лексический).
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет поэтессы
126
Комплексная контрольная работа
Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём- справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. Оценка правильности(точности): «У меня всё верно», «У меня одна ошибка», «У меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа оформлена небрежно»
Контрольная работа
127
Библиотечный урок «Книги о родной природе». Литературный диктант
Работать с книгами: называть правильно (фамилию автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности. Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе: рассматривать обложку и иллюстрации до чтения, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу самостоятельно, выделять героев (о ком или о чём книга) и главную мысль (что хотел сказать автор), формулировать впечатление о прочитанном.
репродуктивный
Текущий
10.05-14.05
128
Обобщение по теме
Рубрика «Проверь себя»
Выразительность чтения. Итоговая проверка
Обобщать изученный материал: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и подтверждать чтение отрывков из произведений (задания в учебнике и тетради). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения.
репродуктивный
Самостоятельно
тест
«Там чудеса»-7 ч
129
Литературное слушание Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»
Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, выделять автора(народ) и заголовок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку- концовку.
Определять главную мысль, аргументировать свою точку зрения. Знакомиться с книгами волшебных сказок. Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в группах). Писать отзыв о книге по образцу.
Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
Пр: Использование разных видов чтения
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждение различных текстов.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Осознание значимости чтения для личного развития
Познавательные: отбирают необходимую для решения учебной задачи источники информации: справочники, энциклопедии; перерабатывают полученную информацию
Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
репродуктивный
Текущий
Учебник, РТ, презентация, толковый словарь
130
Русская народная сказка «Хаврошечка»
Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту. упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев сказки с позиции нравственности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба. Рассказывать о героине (Хаврошечка) (памятка6). Писать литературный диктант (информационный).
эврестический
текущий
Учебник, РТ, модели обложек
16.05-21.05
131-
132
А. Пушкин» Сказка о рыбаке и рыбке» Дополнительное чтение
Индийская народная сказка «Золотая рыбка»
Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным). Самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения. Находить и читать выразительно диалоги героев ( работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев.
Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки (волшебная), аргументировать свой ответ. Работа в группах: читать эпизоды и сравнивать их с эпизодами из сказки А.С.Пушкина. выполнять самостоятельно задания в тетради. Сравнивать сказки с похожими сюжетом (дополнять таблицу).
автор
жанр
тема
герои
Пушкин
Старик, старуха, Золотая рыбка
о людской жадности
эвристический
текущий
Учебник, РТ, презентация,выставка книг со сказками Пушкина А.С.
133-134
Литературное слушание Ш. Перро «Кот в сапогах»
Дополнительное чтение
А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»
Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6). Писать литературный диктант (лексический).
Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свой ответ. Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять схему).
Сказки бывают
литературные
о животных
репродуктивный
текущий
Учебник, РТ, презентация, портрет Ш.Перро
23.05-31.05
135
Рубрика «Книжная полка, Рубрика «Проверь себя» Обобщение по теме «Там чудеса».
Работать с книгами: правильно называть (фамилии автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности. Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. Писать литературный диктант (литературоведческий).
Называть сказки по иллюстрации, находить текст в учебнике или учебной хрестоматии. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей- сказочников (Ш.Перро, Х.-К.Андерсен, А.С.Пушкин). перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на анализе их поступков. Сочинять волшебную сказку с одним из известных сказочных героев (творческая работа, выполняется в группах).
репродуктивный
литературный диктант (литературоведческий)
работа в группах
Учебник, РТ, презентация,
136
Литературное слушание Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Летнее чтение
Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать чтение учителем первой главы «Вниз по кроличьей норе», следить по тексту. Читать вслух главу «Море слёз». Выполнять задания в хрестоматии и тетради.
Оформление дневника читателя по разделам:
-произведения русских писателей;
-народные волшебные сказки в обработке писателей;
- стихи и рассказы о Родине, о семье;
-книги о приключениях и путешествиях;
-произведения зарубежных писателей;
-мои любимые книги.
репродуктивный
фронтальный
Учебник, РТ, презентация,
Формы и средства контроля. Критерии оценивания
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
-социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программ, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
- воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
- образовательную (учитель определяет уровень условия материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что нужно еще повторить или доучить);
- эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для проведения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпритируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это: комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); литературные диктанты (для проверки эрудиции и грамотности); тесты по изученном произведению, теме, разделу; тесты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного; диагностические задания и тесты для проверки сформированное учебной и читательской деятельности; тесты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия); комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия; итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ); контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во 2 классе) Начиная со второго полугодия во 2 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Продвижение учащихся в их начальном литературном образования и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5»- ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-б баллов;
«2»- ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5»-если все задания выполнены верно;
«4»- если выполнено не менее 1/4 всех заданий;
«3»-если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2»- если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
• Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
• Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
• Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилия писателей, имена героев произведений.
Количество слов во 2 классе - 5-10. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставлял отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту). Время проверки не менее трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «З»- ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке, Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов). Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений. Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводятся фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе - 8-10 стихотворений, 2-З отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения
1. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 частях / Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. / Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.
3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе : контрольные работы, тесты, литературные
диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1 /Л.А.Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2011.
5. Методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания», 2 класс
6. Программа 1-4 . Литературное чтение (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова)
Электронные образовательные ресурсы:
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -
Портал «Музеи России»
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
Ресурсы ЭОР:
-
-
-
Ресурсы для работы с интерактивной доской:
-
-
(для скачивания нужна регистрация)
Материально-техническое обеспечение:
1) Комплект портретов писателей;
2) Комплект репродукций картин и художественных фотографий;
3) Комплект иллюстраций к литературным произведениям
Вносимые изменения, корректировка КТП
№
Вносимые изменения, корректировка КТП
Реквизиты приказа ОУ