Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Баженова Т.В.

Дата публикации: 19.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 30»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № ___

от «____» ________ 2016г.

Руководитель ШМО

_______(Т. В. Баженова)

«Согласовано»

«____» сентября 2016г

Зам. директора по УВР

__________(Н. А. Дорофеева)

«УТВЕРЖДАЮ»

«____» сентября 2016г.

Директор

МАОУ «Средняя школа № 30»

__________ (Е.Н. Калига)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

на основе образовательной системы «Школа 2100…»

3 класс

Срок реализации с 01.09.2016 по 31.05.2017 г.

Учитель начальных классов

I категории

Баженова Т.В.

Петропавловск-Камчатский

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного - 3 класса МАОУ « Средняя школа №30» Петропавловск - Камчатского городского округа.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

-Учебный план на 2016-2017 учебный год МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловск - Камчатского городского округа

-ФГОС НОО - Закон "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный закон от 29.12.2012г. №273);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

- Постановление главного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. №81 « О внесении изменений в СанПин…»

- Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373»

Общая характеристика учебного предмета

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

С целью повышения качества образования в рабочей программе предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми (ОД) и детьми, имеющими проблемы в состоянии здоровья, развитии (ИТ) .

Цель курса: определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В рабочей программе нашли отражение задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В основу рабочей программы положены следующие педагогические принципы:

принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.
принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Продолжительность курса «Русский язык»

На изучение русского языка во втором классе отводится 5 часов в неделю. Авторская программа рассчитана на 170 часов. В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа №30» учебный год составляет 35 недель (175 часов). Увеличилось количество часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, которые можно использовать для повторения или резервные уроки.

Содержание тем учебного курса обучения.

170 часов

Слово (110 часов)

Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановка ударения в словах, различение ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными согласными в корне (класс, жужжит, ссора), с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с не поверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в словах корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления в речи синонимов. Практическое знакомство с антонимами.

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных при помощи суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-. -ник-.

Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение над ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных -н-, -еньк-, -оват-. -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст (25 ч)

Расширение понятий о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение и его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения, и их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные и второстепенные члены; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение (12ч в начале года + 12 часов в конце года)

Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе, в 3 классе.

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка.

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Развитие связанной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связанной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений,). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия.

Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

Резерв (9ч)+ 2 часа

Формы организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).

Методы обучения.

Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;
индуктивные, дедуктивные;
репродуктивные, проблемно - поисковые;
самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно - познавательной деятельности:

стимулирование и мотивация интереса к учению;
стимулирование долга и ответственности в учении;

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно - познавательной деятельности:

устного контроля и самоконтроля.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-контрольная работа.

Комплексная работа по итогам обучения
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания»,

своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Качество реализации данной программы будет изучаться посредством мониторинга. Результаты мониторинга фиксируются в сводной таблице (с помощью графика) В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Тексты КИМов прилагаются.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты - сформированность следующих умений:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами - формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
учиться планировать учебную деятельность на уроке;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроке и в жизни.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений.

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Планируемые результаты:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

видеть несоответствия произношения и написания в слове.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

выделять 2 корня в сложных словах;
конструировать сложные слова;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму);
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

подбирать синонимы и антонимы к доступным словам.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число;

• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени);

образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы - с помощью приставок.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• видеть в предложении с однородные члены, составлять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), сложные предложения (в рамках изученного), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения, сложное предложение из 2-х частей с бессоюзной связью.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака;

• безошибочно списывать текст объемом 55-70 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• писать подробное изложение доступного текста;

• определять тему текста;

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Календарно - тематическое планирование.Количество

часов

Дата проведения

урока

Примечание

план

факт

Входная диагностическая работа.

Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Работа над ошибками. Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

РАЗДЕЛ 1.

Повторение (12 часов)

Что мы знаем о тексте.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Что мы знаем о тексте. Главная мысль в тексте.

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Комплексная контрольная работа (вх.)

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Р. Р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Работа над ошибками. Повторяем изученные орфограммы.

10.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

11.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

12.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

13.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

14.

Контрольный диктант № 1 «Ласточки» по теме «Повторение».

СЛОВО.

РАЗДЕЛ 2.

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (2 часа).

15.

Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

16.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

РАЗДЕЛ 3.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова) (5 часов)

17.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

18.

Р. Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и ключевым словам. «Котёнок».

19.

Работа над ошибками. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

20.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

21.

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

РАЗДЕЛ 4.

Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов).

22.

Работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

23.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

24.

Упражнения в правописании слов с удвоенными буквами согласных в корне.

25.

Повторение и проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

26.

Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с удвоенными буквами согласных в корне.

РАЗДЕЛ 5.

Буквы непроизносимых согласных в корне слова (9 часов)

27.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

28.

Р. Р. Слова с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам и названию. «Осенняя картинка».

29.

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

30.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

31.

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

32.

Повторение и проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

33.

Работа над ошибками. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

34.

Контрольный диктант № 2 «Лебеди» по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

35.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

РАЗДЕЛ 6.

Безударные гласные в корне слова (7 часов).

36.

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

37.

Р. Р. Свободный диктант

38.

Работа над ошибками. Развитие умения видеть в словах орфограммы - буквы безударных гласных.

(39).

Повторение и проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

40.

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

41.

Контрольный диктант №3 «О фиалке» по теме « Безударные гласные в корне»

42.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

РАЗДЕЛ 7.

Сложные слова и их правописание (6 часов).

43.

Знакомство с понятием «сложные слова».

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

44.

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

45.

Образование сложных слов.

46.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

47.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р. Р. Свободный диктант «Самолёт».

48.

Повторение и проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание».

РАЗДЕЛ 8.

Части слова. Приставка (1 час)

49.

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

РАЗДЕЛ 9.

Безударные гласные в приставках (3 часа)

50.

Правописание букв безударных гласных в приставках.

Мотивировать слитное - раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

51.

Упражнения в правописании букв безударных гласных в приставках.

52.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

РАЗДЕЛ 10.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

53.

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

54.

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

РАЗДЕЛ 11.

Разделительные ъ и ь. (6 часов)

55.

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

56.

Р. Р. Обучающее изложение по вопросам. «Ёлочка».

57.

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительными ъ и ь.

58.

Повторение и проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь».

59.

Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.

60.

Контрольный диктант № 4 «Хорошо в лесу осенью» по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь».

РАЗДЕЛ 12.

Части слова. Окончание и основа слова (4 часа).

61.

Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

62.

Развитие умения находить в слове окончание.

63.

Как найти в слове основу.

64.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

РАЗДЕЛ 13.

Части слова. Суффикс (3 часа).

65.

Суффикс и его роль в слове.

Выделять в слове суффиксы, действовать по алгоритму.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

66.

Роль суффиксов в словах.

Р. Р. Свободный диктант «Вьюнок».

67.

Работа над ошибками. Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

РАЗДЕЛ 14.

Разбор слова по составу (4 часа).

68.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

69.

Контрольное списывание «Мечты о море».

70.

Упражнения в разборе слов по составу.

71.

Повторение и проверочная работа № 7 по теме « Части слова».

РАЗДЕЛ 15.

Части речи в русском языке (1 час)

72.

Части речи в русском языке.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

РАЗДЕЛ 16.

Имя существительное как часть речи (2 часа).

73.

Определение имени существительного.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)

74.

Роль имён существительных в речи. Р. Р. Творческая работа:

составление текста по заданному началу.

РАЗДЕЛ 17.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (3 часа).

75.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

76.

Имена существительные в речи.

77.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

РАЗДЕЛ 18.

Род имён существительных (3 часа).

(78).

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

79.

Род - постоянный признак имён существительных.

80.

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

РАЗДЕЛ 19.

Число имён существительных (4 часа).

81.

Изменение имён существительных по числам.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор)

82.

Образование множественного числа имён существительных.

83.

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

84.

Разбор имени существительного как части речи.

РАЗДЕЛ 20.

Словообразование имён существительных (8 часов).

85.

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно - ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

86.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

87.

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

88.

Р. Р. Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

89.

Работа над ошибками. Разбор имён существительных по составу.

90.

Р. Р. Обучающее изложение «Мурлыка».

91.

Работа над ошибками. Употребление имён существительных в речи.

92.

Повторение и проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи».

РАЗДЕЛ 21.

Местоимение как часть речи (6 часов).

93.

Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

94.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с место- имениями.

95.

Разбор местоимения как части речи.

96.

Роль личных местоимений в речи. Р. Р. Обучающее сочинение «О себе»

97.

Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении. Р. Р. Свободный диктант «Паучок»

98.

Повторение и проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи».

РАЗДЕЛ 22.

Имя прилагательное как часть речи (4 часа).

99.

Работа над ошибками. Определение имени прилагательного.

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

100.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

101.

Роль имён прилагательных в речи.

102.

Разбор имени прилагательного как части речи.

РАЗДЕЛ 23.

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (8 часов)

103.

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Разбирать по составу имена прилагательные.

104.

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

105.

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

106.

Словообразование имён прилагательных. Р. Р. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

107.

Работа над ошибками. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

108.

Повторение и проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

109.

Работа над ошибками. Разбор имён прилагательных по составу.

110.

Контрольный диктант № 5 «Перелёт птиц» по теме «Имя прилагательное».

РАЗДЕЛ 24.

Глагол как часть речи (4 часа).

111.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Определение глагола как части речи.

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

112.

Изменение глаголов по временам.

113.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

114.

Изменение глаголов по числам.

РАЗДЕЛ 25.

Правописание частицы не с глаголами (2 часа).

115.

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

116.

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р. Р. Свободный диктант «О динозаврах».

РАЗДЕЛ 26.

Неопределённая форма глагола (6 часов).

117.

Работа над ошибками. Понятие о неопределённой форме глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

118.

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

119.

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол».

120.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

121.

Разбор глагола как части речи.

122.

Повторение и проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

РАЗДЕЛ 27.

Наречие как часть речи (2 часа).

123.

Понятие о наречии как части речи.

Выявлять отличительных признаков наречия как части речи.

Наблюдать за ролью наречий в речи.

Отличать наречия от слов других частей речи.

124.

Наречие как часть речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

РАЗДЕЛ 28.

Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 часа).

(125).

Виды предложений по цели высказывания.

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

126

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

127

Восклицательные и невосклицательные предложения.

РАЗДЕЛ 29.

Главные и второстепенные члены предложения (7 часов).

128

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

129

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

130

Понятие о второстепенных членах предложения.

131

Составление схем предложений и предложений по схемам.

132

Предложения распространённые и нераспространённые.

133

Разбор предложений.

134

Р. Р. Контрольное изложение «Перелётные гости».

РАЗДЕЛ 30.

Предложения с однородными членами (7 часов).

135

Работа над ошибками. Однородные подлежащие и сказуемые.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака - запятой в предложении с однородными членами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

136

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

137

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

138

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

139

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

140

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум).

141

Повторение изученного. Р. Р. Свободный диктант «Ёж».

РАЗДЕЛ 31.

Простые и сложные предложения (8 часов).

142

Работа над ошибками. Понятие о простом и сложном предложении.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

143

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

144

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

145

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р. Р. Свободный диктант «Экскурсия в зоопарк».

146

Работа над ошибками. Разбор простого и сложного предложений.

147

Повторение и проверочная работа № 12 по теме «Предложение».

148

Контрольный диктант №7по теме «Предложение».

149

Пишу правильно (работа над ошибками).

РАЗДЕЛ 32.

Повторение (12 часов).

150

Повторение знаний о предложении, тексте.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

151

Контрольное списывание.

152

Повторение знаний о частях речи.

153

Повторение изученных орфограмм в словах.

154

Повторение изученных орфограмм в словах и их графическое изображение.

155

Повторение состава слова.

156

Повторение. Итоговый тест.

157

Пишу правильно (работа над ошибками).

158

Итоговый контрольный диктант «Пришла весна».

159

Пишу правильно (работа над ошибками).

160

Комплексная контрольная работа.

161

Анализ и работа над ошибками.

162-170

Резервные уроки.

Список литературы:

Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс. - М.: Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)
Авторская программа по русскому языку для учащихся 3-го класса Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. - М.: Баласс, 2013 г.
Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
Русский язык. Учебник . 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. - М.: Баласс, 2013.
Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. - М.: Баласс. 2013.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс. В 2-х вариантах. Бунеева Е.В. - М.: Баласс, 2013.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. Комиссарова Л.Ю. - М.: Баласс, 2013.
Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса. Н.И. Исаева. - М.: Баласс, 2013.
Русский язык. 3 классы. Методические рекомендации для учителя. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., .Яковлева М.А. - М.: Баласс, 2013.

для ученика:

Русский язык. Учебник . 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. - М.: Баласс, 2013.
Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. - М.: Баласс. 2013.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс. В 2-х вариантах. Бунеева Е.В. - М.: Баласс, 2013.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. Комиссарова Л.Ю. - М.: Баласс, 2013.
Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. Н.И. Исаева. - М.: Баласс, 2013.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: таблицы, схемы, словари, сюжетные и предметные картинки, ЦОР. Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор).

Образовательные электронные ресурсы

www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
all.edu.ru/</ - Все образование Интернета.

⇧

⇩

скачать материал