Занимательная грамматика 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу « Занимательная грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса « Развитие познавательных способностей Л.В. Мищенковой, с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой

« Занимательный русский язык». - Москва: РОСТ книга, 2014 г.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В четвертом классе 34 часа (1 час в неделю). Программа четвертого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Программа предусматривает связь с предметными областями: окружающий мир, литературное чтение, математика, музыка и изобразительное искусство.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

• на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции;

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Новизна данной рабочей программы определена Федеральным государственным стандартом начального общего образования 2009 года.

Отличительными особенностями программы курса являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса «Занимательная грамматика», воспитательного результата положены методики, предложенные Л.В. Мищенковой.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цель данного курса: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему развивающих занятий.

Основные задачи курса:

• развитие лингвистических компетентности учащихся;

• формирование любви и уважения к русскому языку;

• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• развитие творческих способностей учащихся;

• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Личностные,метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 4-м классе является формирование следующих умений:

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• Расширять знания об истории русского языка( памятники древней письменности, происхождение слов, фразеологизмов)

• Воспитание гордость за красоту и величие русского языка.

• Осознавать собственную роль в познании языковых законов.

.

Метапредметными результатами изучения курса в 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действи .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

• Овладевать логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения.

• Учиться устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.

• Учиться классифицировать по родовидовым признакам.

• Учиться сопоставлять варианты написания слов, способы старинных и современных обращений.

• Учиться анализировать, устанавливать необходимые связи, обобщать изученный материал.

• Формировать умения использовать различные способы поиска информации.

• Аргументировано представлять собственный материал и уважительно выслушивать собеседника, делать выводы.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, делать выводы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы основе простейших речевых моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать основные части рассказа и воспроизводить их с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста или доклада).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование следующих умений.

• повторять, уточнять расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах;

• уметь работать с языковыми единицами, использовать их для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• формировать бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи;

-повышать показатели общей культуры ученика;

Контроль и оценка планируемых результатов.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Л.В. Мищенковой (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.

В рамках накопительной системы - создание портфолио.

Учебно - тематический план

Кол-во часов

Аудит. Внеаудит.

форма форма

Поиграем со звуками, словами и предложениями.

7 3 4

Пора действовать! Глаголы.

14 7 7

Числа и слова.

4 2 2

Прочные связи.

7 4 3

Любимые игры со словами.

1 1

34 17 17

Программа

4 класс (34 ч)

п/п

Дата

Аудиторная или внеаудиторная форма занятия

Тема занятия

1

Беседа. Классная комната.

И снова о русском языке…

2

Просмотр фильма.

Крылатые слова и афоризмы.

3

Работа с книгой. Библиотека.

Копилка занимательных заданий.

4

Экскурсия в парк.

Игротека.

5

Целевая прогулка по улицам города.

Об именах…

6

Беседа.

О русских фамилиях.

7

Экскурсия в школьный парк.

В поисках сбежавших головоломок.

8

Беседа. Классная комната.

Игротека.

9

Рассказ. Библиотека.

Мы играем в логогрифы.

10

Игры на воздухе.

Учимся распознавать речевые ошибки.

11

Игры на воздухе.

Коллекция заморочек.

12

Просмотр мультфильма.

Игротека.

13

Игры в спортзале Беседа. Классная комната.

Ох уж эти фразеологизмы!..

14

Игры на воздухе.

Работаем над рифмами.

15

Беседа. Классная комната.

Словесные забавы.

16

Работа в тетради.

Игротека.

17

Игры на воздухе.

Продолжаем работу над фразеологизмами.

18

Работа в тетради.

Русские пословицы и поговорки.

19

Беседа. Рассказы в стихах.

Ассорти для любителей русского языка.

20

Беседа. Посещение библиотеки.

Игротека

21

Игры на страницах тетради.

И снова о фразеологизмах…

22

Игры на воздухе

Однородные члены предложения.

23

Практическое занятие.

Ошибочка вышла!..

24

Посещение библиотеки.

Игротека.

25

Игры на воздухе.

Про омонимы и их разновидности.

26

Беседа.

Ещё немного фразеологизмов.

27

Игра « Мы в театре».

О стране перевертундии.

28

Просмотр мультфильма.

Игротека.

29

Игра в спортивном зале.

Что такое «паронимы»

30

Работа, игры в тетради.

Запоминаем словарные слова.

31

Работа с книгой. Библиотека.

31 июня

32

Работа с книгой. Библиотека.

Игротека.

33

Игры на воздухе.

Повторяем…

34

Беседа. Рассказ.

Повторяем ,повторяем…