Урок-проект по окружающему мируКрасная книга курской области

Тема урока: «Красная книга России. Правила поведения в природе»

«Проект Красная книга Курской области».

Предметная область: окружающий мир.

Участники: обучающиеся 2Б класса

УМК «Школа России».

Учитель Шевченко Н.Г.

Цель:

воспитывать бережное, гуманное отношение к родной природе, чувства любви и ответственности за неё.

Задачи:

• формировать умение сравнивать и сопоставлять;

• развивать наблюдательность;

• формировать ответственность за свои действия и поступки;

• познакомить с названиями растений и животных Красной книги,

правилами поведения на природе;

• учить характеризовать средства сохранения природы;

• учить ставить проблему, работать в паре;

• составлять самим правила поведения на природе.

Основные термины, понятия: Красная книга.

Оборудование: презентация, иллюстрации, 2 тома издания «Красная книга», учебники и рабочие тетради., рисунки растений иживотных с аннотациями.

Аннотация: урок начинается с позитивных эмоций. Дети самостоятельно называют цель урока, учитель формирует её, направляет детей. Учащиеся демонстрируют самостоятельное добывание информации через работу по учебнику и хрестоматии, демонстрируя иллюстрации. Педагог объясняет новый материал, сопровождая презентацией, видеофильмами «Красная книга» и «Правила поведения на природе». В ходе работы с книгой дети знакомятся со следующим пунктом материала, закрепление которого проходит посредством решения жизненных ситуаций предложенных учителем, дети самостоятельно создают такие ситуации, вспоминают примеры из своей жизни. Работа в парах ставит детей в ситуацию раздумий, поиска, открытий, решения проблемных задач, оценки личностного опыта. Здесь детям предлагается составить памятки, после ребята самостоятельно решают, где памятки могут пригодиться. Итоги урока подводятся по вопросам и тесту, где учащиеся выясняют, решили ли они поставленные задачи и цели урока.

Осуществляется межпредметная связь с уроками литературного чтения и изобразительного искусства. Самооценка проходит с помощью различных по окраске цветов и слов: я знаю, я смог, я запомнил.

Планируемые результаты:

Предметные умения. Метапредметные умения.

-умение характеризовать средства сохранения природы;

-обогащение кругозора учащихся новыми знаниями о растениях и животных Красной книги, заповедниках Тамбовской области.

Личностные УУД

- формирование умений ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих;

-способность к самооценке;

-развивать чувство уверенности в своих возможностях;

-знать правила поведения на уроке;

-умение работать в малой группе (в паре);

-умение оценивать свою работу.

Регулятивные УУД:

-умение высказывать свои мысли;

-умение выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой форме.

Познавательные УУД:

-формировать умение строить речевое высказывание в устной форме, использовать на доступном уровне логические приёмы мышления;

-формировать умение сравнивать и обобщать;

-составить самим правила поведения на природе

Коммуникативные УУД:

-умение выражать свои мысли;

-умение оценивать результат;

-умение работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать своё мнение.

ХОД УРОКА

1.Эмоциональ

ный настрой

Организационный момент

Какой сегодня чудесный день.

Поздоровалось с людьми солнце на рассвете.

« С добрым утром!»

-говорит и большим и детям.

Утро добрым быть должно и хорошим тоже.

Лишь хороший человек всё на свете может!

Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас в течение всего урока

Наш урок будет необычный.

Это будет урок - исследование. Значит, сегодня мы - исследователи. Сегодня нам будут нужны наши знания, внимание, поддержка и помощь. Будем надеяться, что этот урок принесёт нам радость общения.

Дети приветствуют учителя, улыбаются друг другу.

Личностные УУД:

-создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД ( «хочу»)- устанавливаются тематические рамки («могу»).

Постановка целей.

2.Изучение

нового

материала

3Актуализация знаний

4Постановка проблемы.

Диалог: «Разговор Незабудки и Ландыша»

Открываем новые знания. Работа по учебнику.

5.Физминутка

Просмотр прецентции

5.Самостоятельная работа.

Дети делают сообщения и собирают общее панно по разделам.

.

6.Рефлексия.

7.Домашнее задание

</

Работа в парах

Итоги урока.

Рефлексия деятельности.

Домашнее задание

Догадайтесь, внимательно прослушав строки, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь ветра шумят,

Птиц, скликая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

2.. Беседа. - О какой планете вы услышали в этом стихотворении?

-Чем наша планета отличается от других?

-Не настораживают ли вас последние строки стихотворения?

-Почему звучит тревога?

Слайд 1

Итак, сформулируйте тему нашего урока: «Красная книга. Правила поведения в природе».

Слайд 2

-Сегодня у нас урок открытия новых знаний.

-Какие перед нами стоят задачи на сегодня?

Слайд 3

Кого вы видите на слайде?

Что объединяет эти так непохожие существа? .

В чем они все нуждаются?

- Как вы думаете, а растения могут разговаривать?

«Доброе утро, дорогой Ландыш!» - сказала Незабудка

Ландыш ответил:

-Доброе утро, если оно доброе. Вот вчера к нам в лес приходили ребята на экскурсию, а когда увидели меня и моих братьев, набросились на нас. Даже не знаю, как я жив остался. Остальных нарвали в букет и унесли.

-Что же нам делать? - воскликнула Незабудка.

- Я слышал, что есть какая-то Красная книга, которая берёт под охрану животных и растения. - ответил Ландыш.

-Так давай пойдём к Красной книге, пусть она нас защитит! - сказала Незабудка.

-Ребята! Почему растения, герои сказки считают, что их защитит какая - то Красная книга?

Планета Земля-это планета людей. Но кроме нас её населяют и другие жители.

Человек и природа одно целое. Но человек появился на Земле, Он стал ловить рыбу, птиц, различных зверей. Ведь ему надо было что-то есть, пить. Во что-то одеваться, строить жилище…Долгое время природа сама восстанавливала наносимый ей урон. Но постепенно под натиском человека стал скудеть животный и растительный мир планеты. Мы можем подумать: «Ну исчезают какие-то виды-и пусть исчезают. Обойдёмся и без них». Не обойдёмся! Сейчас мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям убивать её, связи нарушатся, а поскольку человек - тоже часть природы, разрушив её, он и сам может погибнуть. Чтобы уберечь живое на

Земле, учёные мира создали союз охраны природы. Составили списки, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Списки издали в виде книги. Это и была Красная книга.

-Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой, синей?

Слайд 4-5

Внимательно прочитайте.

-Для чего нужна Красная книга?

- Что вносили в Красную книгу?

Сколько томов в Красной книге?

В Красной книге нашей страны 2 тома.

К чему призывает Красная книга?

Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она ещё раз переиздавалась.

-Ребята, как вы думаете, почему она переиздавалась?

В Красной книге содержится информация о многих птицах. растениях, животных.

Но беречь нужно не только редкие виды, но и те, которые не занесены в Красную книгу. Их жизнь зависит от нас, от нашего поведения в природе.

-Наверное, у вас возник вопрос:

- а как же мы, дети, можем помочь природе?

Что можем сделать?

Давай те порассуждаем на эту тему…

Слайд 6

Ребята а в каком городе мы живем? Мы очень любим свою малую родину и желаем ей всяческого процветания. Поэтому решили сделать проект

«Красная книга Курской области», чтобы сохранить ее прекрасную природу.

- А как мы, дети, можем помочь природе нашей родины ?

Что можем сделать?

Ну, например, познакомиться с растениями и животными курского края, чтобы их защищать, рассказать о них своим друзьям и родителям.

На прошлом уроке вы получили задания собрать информацию о редких и исчезающих видах растений и животных курской области ,чтобы сделать проект .я собрала немного материала, но нуждаюсь в вашей помощи. Давай те поработаем вместе.

Слайд7-17

-А теперь продолжим работу над проектом,

Мы решили работать в группах . задача каждой группы собрать информацию для проекта.

Подведение итогов работы групп.

Давайте обратимся к учебнику с.93

Значит дети могут помочь выжить растениям и животным, если соблюдать правила поведения в природе.

Слайд20-22

.

Давайте будем правила выполнять, следить за тем, чтобы и другие их выполняли. И тогда наш мир будет всегда прекрасным..

- Давайте подведем итоги нашей работы

- Какую задачу ставили в начале урока?

- Какой вывод мы можем сделать после всего услышанного и увиденного?

- Где можно применить новые знания?

- О чём заставил задуматься наш урок?

-- Надо бережно относиться ко всему, что нас окружает. Нельзя уничтожать растения и животные, которые нам не нравятся, так как в природе все взаимосвязано.

И мы надеемся, что сегодня мы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны беречь природу и своё здоровье.

А главное - своими действиями не наносить ей вреда.

1.Собирать информацию о необычных и редких растениях и животных.

2.рассшифруйте схему экологических знаков Уч. с.92

Выводы детей.

Будем говорить о проблемах в природе, учиться бережному отношению к природе.

Планета Земля.

Ответы детей

,

Комментарии детей.

Ответы детей.

Красный цвет-это сигнал опасности.

В Красную книгу

занесены редкие и исчезающие растения.

В Красной книге нашей страны 2 тома.

Предупреждает об и исчезновении, растений и животных

советует, как сохранить эти редкие виды растений и животных.

В Красной книге нашей страны 2 тома.

Наверное, появились ещё виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.

Появилась новая информация.

Рассуждения детей.

Составление памятки с правилами поведения на природе.

Рисование кувшинки по клеткам с образца

Ответы детей

Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД:

-умение высказывать свои мысли;

-умение выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой форме.

-умение высказывать свои мысли;

Универсальные логические действия. Установление причинно-следственных связей.

Познавательные. Относить объекты к известным понятиям Регулятивные. Осознание связи с природой, с людьми.

Регулятивные УУД:

-формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД:

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

-осознанно строить сообщения.

Это задание

ставит детей в ситуацию раздумий, поиска, открытий, решения проблемных задач, оценки личностного опыта. Умения работать в паре

Личностные. Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков.

Познавательные УУД: - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.