Учителю
Мир вокруг нас 4 класс

Мир вокруг нас 4 класс

Автор публикации: Архипова Т.С.

Дата публикации: 16.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ «МИР ВОКРУГ НАС»

4 КЛАСС.

Пояснительная записка;
Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;
Описание места программы в учебном плане;
Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности;
Результаты освоения программы;
Содержание программы по внеурочным занятиям;
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» для 4-го класса разработана на основе следующих федеральных документов:

Федеральным законом «Об образовании в РФ» № 273 от 29 декабря 2012г.;
Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и изменениями от 26 ноября 2010 г. №1241»;
СанПиН 2.4.2.2821 - 10 от 29 декабря 2010г. №189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Письма министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. / Под ред. В.А. Горского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с.

Авторской программы по внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» Борсук Л. Л.

Локальные акты образовательного учреждения:

Устав МБОУ «Мисцевская ООШ №1;
ООП ФГОС НОО МБОУ «Мисцевская ООШ №1»;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Дополнительная образовательная программа для младших школьников "Мир вокруг нас" делает акцент не только на приобретение необходимых знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству, но и на развитие личности, творческой сущности ребенка.

Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника. Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Работа учителя должна быть направлена на становление у ребенка способности к оценке границ своих знаний и умений. Внеучебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются, и развиваются в процессе деятельности. Внеурочная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей.

Задача ФГОС второго поколения требует формирование ключевых компетенций через совершенствование содержания образования, внедрения новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса и в использовании инновационных педагогических технологий.

В процессе работы через образы сказочных персонажей, экологических сказок, ребенок становится экологически грамотным, т.к. экологическая сказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит с окружающим миром, добром и злом. Она источник формирования элементарных экологических понятий. Важным элементом является само общение. Оно выступает в качестве своеобразного социально-психологического механизма, посредством которого осуществляется воздействие на духовный мир ребенка.

Дети - маленькие волшебники, у которых получается сделать своими руками все, что задумали: и подарок маме, и открытку, и картину, и сувенир. Это достигается или посредством волшебного счета от одного до десяти, или произнесением волшебных слов: "по щучьему велению, по моему хотению... (приклейся и т.д.)". На игре построена вся программа, которая воспитывает и трудолюбие, и усидчивость, и способность доводить начатое дело до логического завершения.

У детей любого возраста, а в младшем возрасте особенно, появляется потребность в автономности, т.е. самостоятельности; в компетентности, т.е. способности преодолевать препятствия и оказаться победителем; потребность в активности, т.е. кому - то помочь, подсказать. Он нуждается в проявлении отношений к другим, в проявлении доброты, внимания, сочувствия.

Результатом удовлетворения этих потребностей посредством занятий является формирование таких качеств личности, как когнитивность, связанная с познанием другого человека, поведенческие качества характера, связанные с выбором адекватных ситуаций, способов общения и поведения, предполагающие знания норм и правил общения, проявление эмпатийности и толерантности.

Основная цель программы "Мир вокруг нас": содействие всестороннего развития творческого воображения, как направление интеллектуального и личностного развития ребенка.

Задачи:

в воспитании:

способствовать формированию экологической культуры через общение с природой средствами ДПТ, пониманию прекрасного в природе и бережного отношения к ней;
трудолюбия и навыков культуры труда;

в обучении:

способствовать формированию знаний и приобретению навыков и умений по декоративно-прикладному творчеству;

в развитии:

развивать умение создавать художественный образ предмета или явления природы;
стойкого интереса к самостоятельному общению с природой, ее изучению и отображению ее средствами декоративно-прикладного творчества.

Дополнительная образовательная программа рассчитана на один год обучения для младшего школьного возраста. Занятия проводятся два раза в неделю по 45 минут. Годовой объем 68 часов обучения.

Общая характеристика программы

Дополнительное образование для младших школьников является подготовительным этапом для обучения в основном звене по декоративно-прикладному творчеству. Знакомство детей с миром искусств и творчества дает возможность повысить уровень их общей экологической культуры, сформировать представление о творчестве, об экологическом поведении. Осмысление и освоение действительности настраивает ребенка на совершенствовании и установлении гармонии собственного "Я" с внешней средой посредством успешности в обучении.

Исходя из этого, содержание дополнительной образовательной программы построено таким образом, чтобы обучение было направлено на создание условий для развития духовых и душевных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать окружающий мир через декоративно-прикладное творчество.

В программе делается акцент на формах и способах работы с различным материалом (бумагой, тканью, природным материалом органического и неорганического происхождения, ТБО и пр.), а также последовательности изготовления изделий. Чередование одного вида деятельности другим дает возможность развивать у ребенка мелкую моторику рук. Через игру, слушание сказок, любование красотой и природой у детей наблюдается рост активности в творчестве, умение фантазировать, создавать интересные образы и воплощать их в реальном изделии и композиции. Все это способствует развитию образного творческого мышления.

Подведением итогов реализации дополнительной образовательной программы считаются выставки творческих работ по разделам, участие в конкурсах-выставках по декоративно-прикладному творчеству на разных уровнях. Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио - это сборник творческих работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Принципы Программы:

Принцип культуросообразности - развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа.
Личностный - развитие личностных качеств, эстетических чувств, развитие готовности к самостоятельной деятельности, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.
Принцип системности и последовательности - обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.
Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование эстетической культуры на основе целостного миропонимания.
Принцип доступности - получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.
Принцип творчества - развитие творческих способностей через художественную и творческую деятельность.
Принцип наглядности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, наглядным. Этот принцип формирует у обучающихся стремление к прекрасному, способствует желанию с радостью выполнять предлагаемые виды заданий и достичь результата.

Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

спортивно-оздоровительное;
художественно-эстетическое;
научно-познавательное;
военно-патриотическое;
общественно-полезная деятельность;
проектная деятельность;
иностранные языки и др.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

предметные;
метапредметные;
личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 4 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

Предполагаемые результаты усвоения программы 4 класса

Социальный критерий

Эстетическая и экологическая воспитанность в социальном смысле проявляется во всём комплексе поведения и отношения ребёнка. Его поступки, трудовая деятельность, взаимодействия с людьми в общественной и личной жизни, его одежда и внешний вид - всё это очевидные и убедительные свидетельства степени эстетической воспитанности школьника, органически соединённых с развитой способностью к воспроизведению, любованию, переживанию, суждению и художественно-эстетическому творчеству, в развитии умений и навыков изготовления собственных творческих работ.

Воспитанники проявляют широкий интерес к различным видам искусства, глубокую потребность общения с эстетическими явлениями искусства и жизни. Проявляется отношение к творчеству и искусству как к созиданию красоты и пользы.

Педагогический критерий

Проявляется в качестве выбираемых детьми произведений искусства, в оценке явлений искусства и жизни; в результате их разнообразной деятельности, особенно художественно-эстетического и декоративно-прикладного творчества. Педагогические критерии дают возможность обнаружить у ребят уровень художественно-образного мышления и творческого воображения; умение создавать собственные оригинальные изделия через навыки творческой деятельности.

Психологический критерий

Проявляется в развитии у детей эмоциональной отзывчивости на красоту, в развитии эстетического восприятия народного и профессионального искусства. У детей сформировано эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, устойчивая потребность к общению с искусством в различных формах. Дети способны восхищаться художественными образами, воссоздавать их в своём воображении. У детей развита любознательность, потребность проявлять творческую инициативу.

Критериями оценки эстетической и экологической воспитанности, сформированной при обращении к декоративно-прикладному искусству, на уровне творческой деятельности являются:

оригинальность,
гармоничность,
выразительность,
колористическое решение,
художественно-графические умения,
техника исполнения.

Программа формирования универсальных учебных действий:

Личностный блок

Развитие нравственных качеств, эстетической и экологической воспитанности, творческих способностей.
Формирование межличностных отношений.

Познавательный блок

Получение знаний о красоте живой природы, культуре, культурных ценностях.
Знакомство с произведениями народных промыслов, народных умельцев и современными дизайнерскими проектами.
Знакомство с творчеством сверстников (рисунки, поделки).
Овладение первоначальными трудовыми навыками в области декоративно-прикладного творчества.

Регулятивный блок

Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности.
Обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников.

Коммуникативный блок

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Отработка умения слушать и вступать в диалог.
Участие в коллективных творческих делах.

Содержание программы для 4 класса

Раздел 1.ФИТОДИЗАЙН.

ИСКУССТВО СОСТАВЛЕНИЯ БУКЕТА.

Теоретическая часть:

Фитодизайн как наука и искусство. Направление развития фитодизайна. Основы художественной грамотности. Средства художественной выразительности: формообразующие линии, композиционный центр, симметрия, контраст, освещенность, нюанс.

Основы цветоведения. Круг Освальда.

Искусство составления букета: букет, назначение, виды, основные принципы составления букета. Соотношение размеров букета и вазы. Создание объемности, многоплановости.

Правила сбора растений, их хранение и сушка. Засушивание растений в пучках и под прессом.

Использование растительного и нерастительного материала для букета. Цветы для букета - оранжерейные, горшечные, садовые, дикорастущие. Ветки, листья, плоды. Метод подкрашивания. Инструменты и приспособления.

Вазы. Виды ваз. Материал для ваз. Выбор ваз от идеи. Секреты мастерства.

Практическая работа:

Составление композиций из засушенных листьев на плоскости: «Летящая ветка», «Зверь лесной». Составление объемных букетов в вазе из засушенных, живых и искусственных цветов. Составление букета в вазе на плоскости. Засушивание растений , сбор и хранение. Изготовление ваз из природного и вторичного материала.

Экскурсии: в выставочный зал, на природу для сбора растений.

Итоговое занятие: выставка работ, тестирование.

ФЛОРИСТИКА.

Теоретическая часть:

Знакомство с историей развития и возможности техники изготовления картин и коллажей из засушенных листьев, названия техник работы с листьями, названий цветов и растений, понятия плановости (далеко, близко, линия горизонта и пр.). Теоретические знания о сборе, засушке и хранении растений. Основные принципы построения букета и композиции, основы художественной грамотности: средства художественной выразительности (цвет, тень, свет, пропорции, пятно, линия, симметрия, асимметрия), основы цветоведения (контраст, цветовая гамма, круг Освальда). Приемы эскизирования. Составление вариантов композиций, поиск горизонтального и вертикального выбора формата, выполнение в натуральную величину эскиза, подбор материала по цвету, работа с материалом. Правила работы, Т.Б. при работе с клеем, ножницами.

Практическая работа :

изготовление работ в технике «флористика»

пейзажа в разных временах года: лето, осень. Фантазии на тему "Любимый сказочный зверь",

картины "Букет в вазе на столе".

Итоговое занятие: Выставка работ по теме.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМ И ВТОРИЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Теоретическая часть:

Показ творческих работ с применением природного материала: берестой, шишками, мхом, пухом, семенами и косточками, засушенными грибами, ракушками. Сбор природного материала. Виды природного материала. Хранение. Т.Б. при работе с клеем, ножницами.

Практическая работа:

коллажи, сувениры, плоскостные и объемные композиции из природного и вторичного материала.

Итоговое занятие: Тестирование. Выставка.

Учебно-тематический план.

«Мир вокруг нас» 4 класс.

№№ п

Тема

Всего

Искусство составления букета.

Флористика.

Работа с природным и вторичным материалом.

Итого:

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 4 класса (Мир вокруг нас)

№

Внеурочное

занятие

(тема, название)

Формы

организации

внеурочной

деятельности

Деятельность

учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

(осуществляемые действия)

Формируе-

мые

умения

Плани-

руемая

дата

Факти-

ческая

дата

Вводное занятие. Введение в образовательную программу. Т.Б.

Вводная беседа.

Рассказ о выставках творческих работ. Введение в программу деятельности на год.

Слушают рассказ учителя.

Формирование представлений о предстоящих занятиях

Искусство составления букетов. (14 часов)

Фитодизайн - как наука и искусство. Основы художественной грамотности.

Средства художественной выразительности.

Беседа.

Рассказ об основах художественной грамотности и средствах художественной выразительности.

Воспринимают рассказ учителя.

Формирование знаний основ художественной грамотности и средств художественной выразительности.

Основы художественной грамотности.

Композиция из листьев на плоскости «Летящая ветка»

Практическое занятие.

Объяснение практической деятельности.

Выполнение композиции из листьев на плоскости.

Формирование умений составлять композиции из листьев на плоскости.

Основы цветоведения. Круг Освальда.

Композиция из листьев на плоскости «Зверь лесной»

Беседа, практическое занятие.

Объяснение основ цветоведения, круга Освальда.

Выполнение композиции из листьев на плоскости.

Формирование знаний основ цветоведения.

Тестирование «Основы художественной грамотности»

Тестирование.

Проведение тестирования по основам художественной грамотности.

Прохождение теста.

Искусство составления букета. Букет. Виды. Назначение.

Составление букета на плоскости из засушенных растений.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ об искусстве составления букетов.

Составление букета из засушенных растений.

Формирование навыков составления букета из засушенных растений на плоскости.

Основные принципы составления букета. Составление схем букетов.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ об основных принципах составления букетов.

Составление схем букетов.

Формирование умения составлять схемы букетов.

Основные принципы составления букета. Составление букетов из живых цветов.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ принципов составления букетов из живых цветов.

Составление букета из живых цветов.

Формирование умений составления букетов из живых цветов.

Правила сбора растений, высушивания и хранения.

Экскурсия по сбору растений. Засушивание в пучках и под прессом.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ правил сбора, высушивания и хранений растений. Проведение экскурсии.

Сбор растений, засушивание растений в пучках под прессом.

Формирование умений собирать, засушивать, хранить растения.

Растительный и нерастительный материал для букетов.

Инструменты и приспособления. Т.Б. Засушивание растений.

Беседа, практическое занятие.

Инструктаж по ТБ, рассказ об инструментах и приспособлениях.

Слушают инструктаж по ТБ, закладывают растения на засушку.

Формирование знаний ТБ. Развитие умений засушивать растения.

Виды и разновидности ваз. Способы крепления растений.

Секреты мастерства фитодизайнера.

Беседа.

Рассказ о разновидностях ваз, способах крепления растений, секретах мастерства фитодизайнера.

Восприятие информации, излагаемой учителем.

Формирование знаний о разновидностях ваз, способах крепления растений.

Вазы.

Изготовление ваз с применением природного материала и ниток.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ об изготовлении ваз с применением природного материала.

Изготовление ваз.

Формирование умений изготовления ваз.

Построение композиций в объеме.

Составление композиции из засушенных и искусственных цветов.

Беседа, практическое занятие.

Объяснение правил построения композиций в объеме.

Составление композиций из засушенных цветов.

Формирование умений составления букетов.

Построение композиции на плоскости. «Букет в вазе на столе»

Практическое занятие.

Помощь в построении композиций.

Построение композиций на плоскости

Продолжение формирование умения построения композиций на плоскости.

Построение композиции на плоскости.

«Букет в вазе на столе». Оформление работы.

Практическое занятие.

Помощь в оформлении работ.

Продолжение построения композиций и их оформление.

Формирование умения оформления работ.

Флористика. (8 часов)

Основы композиции.

Приемы эскизирования пейзажа.

Беседа.

Рассказ об основных приемах композиции.

Восприятие рассказа учителя.

Формирование представления о приемах эскизирования.

Времена года, пейзаж «Лето».

Подбор листьев и материала.

Практическое занятие.

Помощь в подборе материала и листьев для выполнения пейзажа.

Сбор необходимых материалов для выполнения пейзажа и его непосредственное выполнение.

Формирование умения самостоятельно собирать материал для изготовления поделок.

Времена года, пейзаж «Лето». Работа в материале.

Практическое занятие.