Доброе дело.Слова -предметы.Живые и неживые предметы.Урок чтения 1класс

</ Урок 5

«ДОБРОЕ ДЕЛО». СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ. ЖИВЫЕ И НЕЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Цели: сформировать у учащихся на основе графической модели текста элементарное образное представление о тексте как «о доме, в котором живут и дружат» предложения; показать, что предложения состоят из слов, которые фиксируются с помощью коротких прямоугольников и коротких шаблонов-фишек; сформировать у детей первичные представления о словах-предметах; раскрыть смысл условных обозначений («раскрытая книга» и «конверт»).

Оборудование: шаблон длинной прямоугольной полоски, поделенной на три части; короткий прямоугольный шаблон, окрашенный с одной стороны в розовый цвет; сказка В. Берестова «Аист и соловей».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

- Отгадайте загадку:

На шесте - дворец,

Во дворце - певец,

А зовут его … (скворец).

- Как называют домик для скворцов?

- Кто строит скворечники?

- Как можно назвать людей, которые строят скворечники, заботятся о птицах? Какое это дело - доброе или злое?

- Сегодня на уроке будем слушать текст «Доброе дело».

III. Беседа по иллюстрации в учебнике.

- Какое время года изображено? (Весна.)

- Почему вы так решили? (На дереве и кустарнике зеленые листья. Небо голубое. Прилетели скворцы. Мальчик делает скворечник.)

- Составьте рассказ про мальчика, используя данную иллюстрацию.

IV. Работа по формированию представления о тексте.

Учитель знакомит учащихся с графической моделью текста («дом, в котором живут и дружат предложения»), значащих слов (в частности, слов-предметов).

Далее учитель читает первый раз текст.

Вопросы:

- Почему рассказ называется «Доброе дело»?

- Как зовут мальчика?

- Что делает Дима?

- Кто будет жить в скворечнике?

- Кто появится у скворцов?

- Рассмотрите схему-модель текста «Доброе дело».

- Покажите «крышу» этого текста.

- Покажите предложение-заголовок, то есть название рассказа в схеме-модели.

- Определите число предложений в этом тексте.

- Выделите (и покажите) «стенку» (начало предложения), «пол» (горизонтальную прямую линию) и «замочек» (точку в конце первого, второго и третьего предложений).

Затем учитель медленно читает рассказ второй раз, а учащиеся показывают их на графической модели текста, то есть «переселяют» заголовок рассказа и его предложения в «дом».

Физкультминутка

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

ПТИЧЬЯ ЗАРЯДКА

Петушок стоит на ножке

И клюет в саду горошки (стоят на одной ноге, руками изображают, как петушок клюет).

- Ой, устала ножка,

Похожу немножко (ходьба на месте; то же другой ногой).

Влево ножку, вправо ножку

Индюк пляшет под гармошку.

То присядет, то привстанет

И нисколько не устанет (движения по тексту).

V. Формирование представления о словах.

- Из чего состоит предложение?

- Повторите первое предложение рассказа «Доброе дело» и выложите перед собой полоску-шаблон.

- Определите, сколько слов в этом предложении. (Три слова.)

- Разрежьте полоску на три части.

Учитель выполняет схему на доске.

.

- Покажите первое слово, второе и третье слово в этом предложении.

- Слова могут обозначать предметы.

- Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Воробей, снегирь, синица.)

- Покажите их условное графическое обозначение (розовый прямоугольник) на странице.

- Положите перед собой на столе прямоугольник, который обозначает слово-предмет.

- Как можно назвать одним словом воробья, снегиря и синицу?

(Птицы.)

- Покажите это слово на странице и обозначьте шаблоном.

- Определите: эти предметы живые или неживые?

- Каких еще птиц вы знаете?

Учитель читает загадки, учащиеся отгадывают их и показывают условное обозначение «слово-предмет» - прямоугольник розового цвета.

Кто на елке, на суку

Счет ведет: «Ку-ку… Ку-ку!»

(Кукушка.)

Плотник острым долотом

Строит дом с одним окном.

(Дятел.)

Днем спит,

Ночью летает.

(Сова.)

Верещунья, белобока,

А зовут ее … (сорока).

Вывод: слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что? Одушевленные предметы отвечают на вопрос кто?, а неодушевленные - на вопрос что?

Физкультминутка на слайде

«Птицы - наши друзья»

VI. Чтение и анализ сказки В. Берестова.

АИСТ И СОЛОВЕЙ

...Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далекой стране живет старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья проверить, так ли это.

Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.

Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

- Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!

Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:

- Надо делать вот так.

- Всё ясно, - обрадовался аист. - Это и есть музыка? - и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.

Соловей на своих маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучался в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.

Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.

С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.

А чудак аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц.

- Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца.

Вопросы.

- Кто из героев сказки вам понравился: аист или соловей? Почему?

- Кого называют мудрецом?

- Как вел себя соловей?

- Сравните поведение аиста и соловья.

- Чему учит это произведение?

VII. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- На какие вопросы отвечают слова-предметы?

- Каким условным знаком будем обозначать слова-предметы?

- Назовите автора сказки «Аист и соловей».