Учителю
Рабочие программы 1 класс

Рабочие программы 1 класс

Автор публикации: Парахин С.В.

Дата публикации: 22.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой по обучению грамоте, на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова «Обучение грамоте» 1 класс (Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012) рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ

Основная цель курса - практическое изучение детьми основ фонетики и начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения.

Главные задачи курса:

- знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;

- формирование механизма плавного правильного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом;

- развитие речи и лингвистических способностей первоклассников;

- начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) - звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.

Место предмета в учебном плане.

Программой предусмотрено132 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю) обучения грамоте: подготовительный период - 21час, основной период - 68 часов,завершающий период - 3 часа и 40 часов (10 учебных недель, 4 часа в неделю предмета «Литературное чтение».

Распределение часов по разделам:

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно - рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

в) проблемное изложение изучаемого материала;

г) частично-поисковый, или эвристический метод;

д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительный период (21 ч)

Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понятность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письменная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.

Первоначальное освоение языковых понятий. Предложение как способ выражения мысли; оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.

Слово как название чего-либо, разграничение слов и называемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам; раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фамилиях, кличках и т. д.

Слог как минимальная произносительная единица, выделение слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.

Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (общее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приёмы вычленения звуков и выяснения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а также выполнение полного звукового анализа целых слов из 3-5 звуков.

Основной период (68 ч)

Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв.

Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых слогов и в целом становление механизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различными способами обозначения звука [й'].

Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, повышение его правильности, беглости и сознательности, обучение выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.

Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в различных ситуациях.

Формирование диалогической и монологической речи - как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впечатлений, воспоминаний.

Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.

Завершающий период (3 ч.)

Обобщение о звуках и буквах русского языка. Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв - с алфавитом; освоение алфавита.

Обучение чтению. Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения - рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о знакомых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хорошо уметь читать!»

Требования к уровню подготовки выпускников

Читательские умения:

читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Речевые:

участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

• создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» - по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:

разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных - определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Личностные УУД

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смысл образования,

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

Целеполагание,волеваясаморегуляция,
коррекция,оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Выделение и формулирование учебной цели.
Планирование деятельности для достижения результата.

Логические:

Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

Программа по литературному чтениюразработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса на основе авторской программы О.В.Кубасовой.

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения» во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Таким образом, целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

</<font size="4">16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Далее следует основная часть Программы - «Содержание курса «Литературное чтение» - которая состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному чтению». Завершается Программа перечнем ожидаемых результатов обучения.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего - работы над разными видами текстов.

Раздел «Круг чтения» содержит:

а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;

б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика»названы литературоведческие понятия, которые осваиваются обучающимися на практической основе с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.

Раздел«Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.

Тематическое планирование (40ч.)

Основное содержание обучения

Характеристика деятельности учащихся

Звенит звонок - начинается урок

(7 часов)

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.Тренировка в заучивании наизусть. Освоение чтения по ролям. Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения.Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Час потехи

(8 часов)

Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.

Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения. Знакомство с олицетворением (без термина). Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию).

Участие в конкурсах загадок, скороговорок. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читатьвыразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдаязнаки препинания. Читатьпо ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничатьв игре «Радиотеатр».

«Что такое хорошо и что такое плохо»

(13 часов)

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина).Чтение по ролям. Составление картинного плана.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.

Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие) .Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием, пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики, персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное.

«Там чудеса...»

(12 часов)

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня.

Озаглавливаниепрочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.

Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливатьпрочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказыватьпрочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Состав учебно-методического комплекта по обучению грамоте

Для учителя:

М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова «Обучение грамоте» Программа и поурочно-тематическое планирование 1 класс (Смоленск:«Ассоциация XXI век», 2012)
М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. КурлыгинаБукварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск:«Ассоциация XXI век», 2012)
Демонстрационный материал, подготовленный учителем (памятки, схемы, опорные слова и понятия для лучшего усвоения изучаемого материала).
Медиа-презентации.
Медиапроектор.
Интернет - ресурсы.

Для учащихся:

М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. КурлыгинаБукварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск:«Ассоциация XXI век», 2012)

Состав учебно-методического комплекта по литературному чтению

для учащихся:

Кубасова О.В. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 1 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 1 класса. Тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».

для учителя:

Кубасова О.В. Литературное чтение 1 класс. Метод.рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод.рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».

Календарное планирование учебного материалап/п

№ урока

Дата

Р.К.

Тема урока

1блок Обучение грамоте (92ч)1 четверт

Подготовленный период 21 час

02.09.

Беседа «Здравствуйте!»

Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником.

03.09.

Как мы здороваемся и прощаемся?

04.09.

Зачем нам нужна речь?

07.09.

Правила хорошей речи

08.09.

Речь устная и письменная

09.09.

Предложение

10.09.

Слово

14.09.

Слог

15.09.

Звуки речи: закрепление

16.09.

Совершенствование умения выделять звуки речи

17.09.

Звуки гласные и согласные

21.09.

Звуки гласные и согласные: закрепление

23.09.

Конкурс стихов о Родине

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

24.09.

Ударные и безударные гласные звуки:закрепление

25.09.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие

29.09.

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление

30.09.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление

01.10.

Гласные и согласные звуки: обобщение.

02.10.

Согласные звуки: глухие и звонкие

06.10.

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление

07.10.

Звуки речи: обобщение. Повторение изученного

Основной период 68 часов

08.10

Буквы Аа - О о

09.10.

Буквы Ии - ы

13.10.

Буквы Уу - Э э

14.10.

Закрепление

16.10.

Буквы Л л - М м

19.10.

Рассказ о маме

Закрепление

20.10.

Буквы Н н

21.10.

Буквы Рр

22.10.

Резерв

26.10.

Буквы Сс

27.10.

Буквы Кк

Закрепление

Буквы Тт

Буквы Вв

Закрепление

2 четверть

Мой папа

Буквы Пп

Буквы Шш

Закрепление

Буквы ы - И и

Буквы Аа - я

Буквы Ээ - е

Закрепление

Буквы Оо - ё

Буквы Уу - ю

Закрепление

Буква ь

Закрепление

«Опасности письма» на месте безударных гласных

Закрепление

Буквы Й й

Закрепление и обобщение

Буквы Зз - С с

Баюушка-бабуля (стихи)

Буквы Б б - Пп

Закрепление

Буквы Г г - Кк

Буквы Дд - Т т

Закрепление

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согл. (на конце слова)

Буквы Вв - Ф ф

Рассказы о животных края

Буквы Ж ж - Шш

Закрепление

Правописание ударных сочетаний жи- ши

Закрепление сведений об «опасностях письма»

Птицы нашего двора

Повторение изученного

3 четверть

Читаем и рассказываем

Повторение изученного

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согл. (перед согл)

Хлеб - наше богатство

Буквы Х х

Закрепление

Буквы Цц

Буквы Ч ч

Буквы Щщ

Закрепление

Читаем и обсуждаем

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу

Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу

Повторение изученного

Буквы Е е, Ё ё, Юю, Я я в начале слова

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных

Закрепление

Обобщение: «работа» букв гласных

Читаем и наблюдаем

Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я

Буква ь (разделительный)

Разделительный ъ

«Работа» букв ь и ъ

Рассказы о растениях края

Читаем, наблюдаем, всё повторяем

Повторение изученного

Завершающий период 3 часа

Алфавит

Как хорошо уметь читать!

Конкурс рисунков

Обобщение

2 блок Литературное чтение (40 часов)

4 четверть«Звенит звонок - начинается урок» (7 ч)

93.

Л. Дьяконов «Первоклассникам»;

А. Барто «Стали грамотными»

94.

Г. Новицкая «Книжки»*; Р. Сеф «Учись читать!..»

95,96.

3,4

Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

97.

В. Голявкин «Болтуны»

98.

С. Маршак «Угомон»

99.

В. Орлов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться»

«Час потехи»(8ч)

100.

В. Смит «Час потехи»

101.

Русские народные побасёнки

102.

Загадки

103.

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»

104.

Игры Ставрополья

В. Берестов «Искалочка»; Русские народные считалки*; В. Берестов «За игрой»

105.

Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел»

106.

С. Михалков «С нами Смех!»; И. Жуков «Черт и торт»

107.

С. Маршак «Пудель»

«Что такое хорошо и что такое плохо» (13 ч)

108, 109.

16,17

Л. Толстой «Правда всего дороже»;

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

110.

О дружбе в классе

В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»

111.

В. Осеева «Все вместе»

112.

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

113.

Эзоп «Собрался старик помирать...»; Л. Толстой «Два раза не умирать»

114.

Л. Толстой «Два товарища»

115.

В. Росин «Друзья познаются в беде»

116.

С. Михалков «Ошибка»

117.

С. Михалков «Прививка»*

118.

Л. Яхнин «Силачи»

119.

М. Пляцковский «Добрая лошадь»

120.

Обобщающий урок

«Там чудеса…» (12 ч)

121.

А. Шибаев «Сказки просят.»

122.

Русская народная сказка «Лиса и рак»

123.

Сказки Сев.Кавказа

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

124.

Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

125.

Американская сказка «Вот он, вор!»

126.

Армянская сказка «Заказчик и мастер»

127.

А.С. Пушкин на Кавказе

Сказки А. С. Пушкина*

128.

Викторина «Сказки Х. К. Андерсена»;

Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»

129.

В. Орлов «Абрикос в лесу»

130, 131.

38,39

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

132.

Обобщающий урок. Задание на лето.

⇧

⇩

скачать материал