Конспект урока литературного чтения 1 класс Рассказ Е.Чарушина Томкины сны.

Литературное чтение.

Тема: КАКИЕ СНЫ СНЯТСЯ ЩЕНКАМ? (Рассказ Е. Чарушина «Томкины сны».)

Цели:

- формируем сознательное, правильное чтение;

- формируем умение разъяснять заглавие текста;

- формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Ход урока

Формирование УУД,

Ι. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

Выставка плакатов «Лес - это дом для птиц, зверей и растений».

- Молодцы, ребята. Вы на своих плакатах нарисовали большой дом, где живут птицы, звери, деревья и цветы, и нас, людей, - гостей в этом большом доме. И, как это принято, гости ведут себя вежливо.

- Но многие животные живут с нами в домах, в городских квартирах. Люди заботятся о своих маленьких друзьях и могут рассказать о них много интересного, особенно если внимательно за ними наблюдают.

Вот о таком наблюдении мы будем сегодня читать рассказ «Томкины сны» Евгения Чарушина.

2. Тренировка в чтении трудных слов (тетрадь, задание I.1, с. 34).

- Как вы думаете, для чего мы учились читать эти слова?

- Обратите на них внимание, когда мы будем читать текст.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам; 6) ориентироваться на развороте учебника;

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1. Работа с текстом до чтения.

Работа с иллюстрацией на с. 136 и заглавием до начала чтения.

- Кто изображён на этой иллюстрации?

- Посмотрите, как необычно изобразил художник щенка.

- Почему этот рисунок кажется необычным? (Это фантазия на тему сна.)

- Попробуйте предположить, о чём будет этот рассказ.

- Как же зовут щенка? Прочитайте заглавие рассказа.

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение рассказа по частям (читают дети про себя).

2) Перечитывание, ведение «диалога с автором».

Евгений Чарушин «ТОМКИНЫ СНЫ»

1

Когда Томка спит, он лает во сне, повизгивает, а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда-то. (Интересно, куда бежит Томка? Как вы думаете?)

Никита спрашивает у меня:

- Почему это Томка лает? Ведь он же спит!

- Он сны видит, - отвечаю.

- А какие?

- Да, наверно, какие-нибудь свои, собачьи сны - про охоту, про зверей, про птиц. Человеку таких снов не увидеть.

- Вот интересно-то! - говорит Никита.

2

Подошёл мальчик к Томке, глядит, как он спит.

А Томка спал, спал и залаял тоненьким голоском. (Что же ему сейчас приснилось?)

Я и спрашиваю у Никиты:

- Чего же это он во сне видит?

- Понятно, - говорит Никита. - Это он зайчонка увидел небольшого.

Томка поспал ещё немного и лапками пошевелил. (А сейчас что ему снится?)

- Вот, - говорит Никита, - это Томка побежал.

- За кем побежал?

- Да не за кем, а от козы. Он её увидел, а она бодается.

Тут Томка зарычал, залаял. (Отчего зарычал? Что же ему приснилось?)

- Проснись! - закричал Никита. - Проснись, Томка! Ведь он тебя сейчас съест!

- Кто, - спрашиваю, - съест?

- Тигр! Томка с ним подраться хочет. Тигр-то вон какой страшный! Томке с ним не справиться.

3) Вопросы после чтения, подготовка к чтению по ролям.

- Сколько частей в рассказе?

- Кто задаёт вопросы и кто отвечает в 1-й части? (Никита спрашивает, папа отвечает).

- Давайте в 1-й части обозначим, где слова папы, где Никиты и где автора. (Буквы П, Н, А.)

- А во второй части кто задаёт вопросы, а кто отвечает? (Наоборот: папа спрашивает, а Никита отвечает.)

- Расставим условные обозначения во 2-й части.

- Откуда мальчик мог знать, что снится Томке? (Что-то он наверняка видел, например, как Томка убегал от козы; а что-то придумал - про зайчонка, про тигра.)

4) Чтение по ролям.

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Применение знаний.

Работа с текстом после чтения.

1) Озаглавливание частей.

Выбор наиболее удачного заголовка из данных (задание II.2 в тетради,

с. 34).

Самооценка по алгоритму.

2) Беседа о характерах папы и Никиты (задание II.3 в тетради, с. 34).

3) Творческое задание.

- Придумайте и расскажите историю о приключениях Томки. (Встреча с козой. Томка охотится и др.).

ΙV. Итог.

- Что нового вы узнали о взаимоотношении людей и животных?