Конспект урока математики на тему 'Метр' (2 класс)

Урок математики во 2 классе «А»

Тема урока: «Метр»

Учитель начальных классов: Жабина Валентина Анатольевна.

Образовательное учреждение: МАОУ СОШ №30 г. Тамбова

Программа: «Школа 2100»

Технологическая карта урока:

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использование единицы длины - метр.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов - метр (формировать представление о новой единице измерения - метре, способность к измерению длин с помощью метра, сравнению, сложению и вычитанию длин, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах; совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать простые и составные задачи по рисунку).

Планируемые

результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

уметь работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия,

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Предметные:

- Уметь использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр.

- Уметь сравнивать разные единицы длины.

- Знать соотношение между единицами измерения длины.

Основные понятия

Длина. Единица измерения - метр. Соотношение между единицами измерения длины.

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1.

- тетрадь

- карточки для самостоятельной работы, тест, цветные полоски бумаги длиной 1 дм, тетрадь, карточки со словами «дециметр», «сантиметр», разные модели метра.

Организация

пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

I. Актуализация знаний.

1. Запись числа

21 ноября.

Классная работа.

-Что можно сказать о числе 21? (Двузначное, в нем 2 дес. 1 ед.)

-Назовите предыдущее число, последующее. (20, 22)

-Замените число 21 суммой разрядных слагаемых.

2. Фронтальная работа.

а) Назовите:

- число, в котором три десятка и пять единиц;

- число, в котором 5 десятков;

- Какое число больше 25 на одну единицу?

- Какое число меньше 53 на пять десятков?

б) Распределите слова в две группы: линейка, сантиметр, весы, килограмм, дециметр. (Приборы для измерения величин и единицы измерения.)

- Какую величину можно измерить с помощью линейки?

- Назовите единицы измерения длины.

- Как взаимосвязаны между собой сантиметр и дециметр? (1дм=10см)

в) Задание № 1 (первое задание, второе выполнять не будем), с. 62 учебника

- выразите в сантиметрах заданные длины:

1 дм, 1дм 2см, 2дм, 1дм 5см, 1дм 9см.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные

Развиваем умения

1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

1. Парно-групповая работа.

(на партах линейки и полоски в 1 дм)

Деление на группы и постановка задачи для каждой группы.

1ряд

Задание: измерить ширину учебника математики

2 ряд

Задание: измерить длину парты.

3 ряд 1 и 2 парты

Задание: измерить длину своей ручки и ручки соседа.

3 и 4 парты

Задание: измерить ширину класса.

- Подумайте, какие единицы измерения вам потребуются.

Поработав в парах, обсудите свои результаты с парой за соседней партой.

2. Проверка задания.

- Чем измеряли ширину учебника? В каких единицах измеряли?

- Одинаковые или разные результаты у вас получились?

-Чему равна ширина учебника? (20см)

-Можно ли было измерить ширину учебника дециметром? (да)

-Чему равна ширина учебника в дециметрах? (2 дм)

- Чем удобнее было измерить длину парты?

- А у вас получились одинаковые или разные результаты?

- Чему равна длина парты?

- Какова длина ручки?

- Почему результаты измерения разные? (разные ручки, разные результаты)

- Чем измеряли ширину класса? Удобно ли было пользоваться линейкой? А дециметром?

- Почему возникли затруднения? (очень мелкие единицы измерения)

2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

III. Открытие нового (узнаём новое).

1. Знакомство с новой единицей измерения длины.

-Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм и см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения. Кто догадался, что это за единица измерения?

-Какая тема урока сегодня? О чем пойдет речь?

-Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения - метром. Будем учиться сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

2. Историческая справка.

Метр - самая главная единица измерения. (Демонстрация метра). Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и др.

В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами средних пальцев расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев).

Но это было очень неудобно… Подумайте, почему? Так как нельзя правильно измерить что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения - метр - с постоянной одинаковой величиной во всех странах.

3. Взаимосвязь метра, дециметра и сантиметра.

Посчитаем вместе, сколько раз 1 дм вмещается в 1 м.

В тетрадях и на карточке на доске запись: 1 м = 10 дм

Как посчитать, сколько всего см в 1 м?

Посмотрите на линейку: сколько же см содержится в 1 метре?

1 м = 100 см

-Обращаю ваше внимание еще раз на правильное написание слов: дециметр, сантиметр.

4. Чтение вывода по учебнику на стр. 62

- Давайте сформулируем ответ на основной вопрос урока.

5. Измерение ширины класса метром

-Чему же равна ширина класса? (6 метров)

-Удобно ли было измерять метровой линейкой?

5. - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;

IV. Первичное закрепление.

Физкультминутка

1. Практическая работа. (Работа с цветными полосками)

-У вас на партах лежат полоски цветной бумаги. Измерьте с помощью линейки длину полосок (1 дм).

-Как вы думаете, сколько понадобится таких полосок, чтобы составить 1 м?

К доске выходят 5 человек, в руках по 2 полоски, соединяют полоски, составляют 1 м.

- Какие предметы можно измерять метром?

2. Знакомство с различными моделями метра.

-Бывают разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения досок, окон и др.), метр для шитья - им удобно снимать мерки.

-Какие предметы удобно измерять с помощью метра?

3. Сравнение именованных чисел. (работа в парах)

3м*3см 90см*9м

4дм*60см 80м*80см

90см*80м 4дм*5см

7см*3дм 7м*70см

4.Проверка работы. (слайд10)

- А сейчас мы немножко отдохнем.

Давайте вспомним и покажем старинные единицы длины Древней Руси: косая сажень, маховая сажень, локоть, пядь.

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

V. Систематизация и повторение.

VI. Выставление оценок.

1. Решение задачи №4 с. 63

- Что это за животные?

- Где живет уж? А черепаха?

Ужи могут жить в различных местах, обязательное условие которых - это достаточная влажность. Большое количество ужей можно встретить по берегам травяных болот, озер, спокойных рек и т.д. Так же могут жить в садах, огородах, нередко заползают в хозяйственные постройки.

Черепахи живут в море, в пресных водах и на суше.

- Чему равна длина ужа? А черепахи?

-Найдите разность длин ужа и черепахи.

2. Самостоятельная работа №7 с.63

-Проверьте результаты вычислений в парах и оцените работы друг друга.

8. - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. - работать консультантом и помощником для других ребят; 10. - работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

V. Итог урока.

VII. Рефлексия деятельности.

- Что нового узнали?

- Моделью какого числа является метр?

- Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?

- Перед каждым из вас на листике лежит ваша лестница успеха. Оцените свою работу на уроке и нарисуйте смайлик на той ступеньке, на которую каждый из вас сегодня поднялся.

3. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

VIII. Домашняя работа

С.64 №5, 6(б).