Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 'Школа России'

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 'Школа России'

Автор публикации: Захарова Л.С.

Дата публикации: 13.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Календарно - тематическое планирование

3. Содержание программы по учебному предмету

4. Планируемые образовательные результаты обучающихся

5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

6. Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

7. Лист выполнения программы

8. Лист дополнений и изменений

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение.1-4 классы» (сборник рабочих программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г).

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика курса

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Курс направлен на достижение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на-правлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного курса литературное чтение отводится 4 часа в неделю.

Курс рассчитан на 140 часов (35 учебных недель).

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Кол

часов

Дата

Виды деятельности учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся.

Методы и приёмы

Оборудование и

инструменты

Домашнее задание

Знакомство с учебником по литературному чтению

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Словесный (беседа, работа с учебником), практический, самоконтроля, самостоятельной работы

учебник, рабочая тетрадь

Летописи, былины, житие (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работа

учебник, рабочая тетрадь

Стр.7-.8 ответить на вопросы

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда».

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.10-11читать

События летописи- основные события Древней Руси. Сравнения текста летописи и исторических источников.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.17-19 ответить на вопросы

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр.12-16 выразительное чтение

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

учебник, рабочая тетрадь

Рассказать о другой книге

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.33 ответить на вопросы

Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины- защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Пересказывать былину от лица её героя.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

С.22-28 читать

Сергий Радонежский- святой земли русской. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины жития о Сергии Радонежском. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр.29 ответить на вопросы

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр. 30-31 читать

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя ). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 33-34 ответить на вопросы

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

учебник, рабочая тетрадь

Пересказ любимой книги

Чудесный мир классики (22 часа)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работа. Обучение пересказу.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 35 читать

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Сравнивать произведения разных жанров.

учебник, аудиоприло-жение

Стр. 37-51 читать выразительно

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Наблюдать за развитием событий в сказке.

учебник, тетрадь

аудиоприло-жение

Стр. 51-61 читать выразительно

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Герои сказки. Младший брат Иван-настоящий герой сказки. Характеристика героя.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 37-61 ответить на вопросы

П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Сравнивать начало и конец сказки. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

учебник

Оформление обложек к разным сказкам.

А. С. Пушкин. Стихи. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

учебник, аудиоприло-жение

Выполнить иллюстрации к сказкам

А.С. Пушкин. «Няне». Авторское отношение к изображаемому

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр. 66-67 выучить наизусть

А.С. Пушкин. «Туча». Авторское отношение к изображаемому.

учебник, рабочая тетрадь,

Стр. 67 выразительное чтение

А.С. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье…». Интонация стихотворения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 68

выучить наизусть

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 70-90 выразительное чтение

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание Наблюдать за развитием событий в сказке. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Учебник

Стр. 70-91 читать выразительно

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.

Учебник

Стр. 70-91 выборочное чтение

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.

Наблюдать за развитием событий в сказке. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Пересказывать большие по объёму произведения.

Учебник

Стр. 70-91 пересказ

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» Картины природы в стихотворении.

. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

учебник

Стр. 94-96 выразительное чтение

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

учебник, рабочая тетрадь аудиоприло-жение,

Стр. 97-111 читать

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Сравнивать произведения разных жанров. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.111 отвечать на вопросы

Л.Н. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого.

учебник, рабочая тетрадь аудиоприло-жение

Стр. 114-118 читать

выразительно

Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр. 119

выразительное чтение

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. . Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 120-133 читать

А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени.

Характеризовать героев разных жанров. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

учебник, рабочая тетрадь аудиоприло-жение

Стр. 120-134 отвечать на вопросы

А.П.Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Характеризовать героев разных жанров.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр. 135-136

ответить на вопросы

Оценка достижений.

Проверять себя и и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

РТ с.36-39

Читать рассказы о детях

Поэтическая тетрадь (12часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Словесный

(выразительное чтение, работа со средствами художественной выразительности, учить анализировать стихотворения,

читать соблюдая ритм, интонацию, знаки препинания… )

Работа с текстом.

Частично-поисковый, исследователь-

ский

учебник, рабочая тетрадь

Читать стихи русских поэтов

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложе

ние

Стр.138 выучить наизусть

Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответсвует содержанию произведения.

учебник, рабочая тетрадь,

Стр. 139-140 выразительное чтение

А.А. Фет. «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

учебник, рабочая тетрадь, аудиоприло-жение

Стр. 141 выразительное чтение

А.А. Фет. «Бабочка». Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

учебник, аудиоприло-жение

Стр. 142 выразительное чтение

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..». Передача настроения и чувства в стихотворении.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

учебник, аудиоприло-жение

Стр. 143-144 выразительное чтение

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов. Определять средства художественной выразительности.

учебник, аудиоприло-жение

Стр. 145 выразительное чтение

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении

рабочая тетрадь, учебник

Стр. 146 выразительное чтение

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». Выразительное чтение.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов. Определять средства художественной выразительности. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

учебник, аудиоприло-жение

Стр. 147-149 выучить наизусть

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах

учебник, аудиоприло-жение

Стр. 150-151 выразительное чтение

И. А.Бунин. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Учебник

с. 152-154

Выучить стихотворение о природе

Оценка достижений.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.

РТ с.42-43

Стр.152-154 задание 2

Литературные сказки (16 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

учебник, рабочая тетрадь

Стр.155 читать

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

Читать и воспринимать на слух прочитанное сравнивать народную и литературную сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 156-168

читать

Сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 156-168 ответить на вопросы

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Учебник, рабочая тетрадь

Стр. 156-168 краткий пересказ

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения.

Читать и воспринимать на слух прочитанное сравнивать народную и литературную сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки. Определять виды текстов.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 169-179 читать

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения.

Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 179 отвечать на вопросы

«Сказке о жабе и розе» В.М. Гаршин. Главная мысль произведения.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Учебник, рабочая тетрадь

Стр. 179 краткий пересказ

П.П. Бажов. Сказ «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Читать и воспринимать на слух прочитанное сравнивать народную и литературную сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 180-192 читать

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Герои художественного произведения

Сравнивать народную и литературную сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 180-192 ответить на вопросы

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 180-192

краткий пересказ

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 193-214 читать выразительно

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Заглавие.

Сравнивать народную и литературную сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 193-214 читать выразительно

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного текста.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 214 ответить на вопросы

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Знать отличительные особенности литературной сказки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 193-214 пересказ по плану

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.193-214

выполнить рисунок к эпизоду

Оценка знаний.

Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.215

ответить на вопросы

Делу время - потехе час (9 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснить смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работа

Учебник 2 ч , рабочая тетрадь

Стр. 3 читать

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

учебник,

рабочая тетрадь

Стр. 4-16 читать

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 4-16

чтение по ролям

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

Определять жанр произведения. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 17-23 краткий пересказ

В.Ю. Драгунский. Рассказ «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 24-28 чтение по ролям

Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского. Пересказ текста от лица героев.

Готовить сообщения о писателе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

учебник, рабочая тетрадь

Краткий пересказ

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 29-34 выразительное чтение

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Герои произведения. Инсценировка произведения.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, рапределяя роли, выбирать режиссёра.

Учебник

Стр.29-34 чтение по ролям

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

РТ с.62-66

Стр.35-36 ответить на вопросы

Страна детства (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работа

учебник, рабо-чая тетрадь

Стр. 37 читать

Б.С. Житков. Рассказ «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 38-46 читать выразительно

К.Г. Паустовский.

«Корзина с еловыми шишками» . Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Анализировать возможные заголовки произведений.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 47-58

читать выразительно

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов ; определять отношение автора к героям. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 47-58 ответить на вопросы

М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов ; определять отношение автора к героям.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 59-64

ответить на вопросы

М.М. Зощенко Ёлка». Составление плана.

Составлять план на основе текста. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Учебник

С.65-66

Стр. 59-64

читать выразительно

М.М. Зощенко «Ёлка». Пересказ.

Пересказывать текст на основе плана.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 59-64 пересказ по плану

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Рабочая тетрадь

Стр. 65-66 ответить на вопросы

Поэтическая тетрадь (5ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Словесный

читать соблюдая ритм, интонацию, знаки препинания… )

Работа с текстом.

Частично-поисковый, исследова-

тельский

Учебник

Читать стихи С.Есенина

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Учебник

Стр. 68-70 выразительное чтение

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества

учебник

Стр. 71 выразительное чтение

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.

учебник

Стр. 72-73, наизусть по

выбору

Оценка достижений

Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Учебник

С.74

Стр.74 ответить на вопросы

Природа и мы (12 часов )

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работа

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 75 читать рассказы о природе

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.

учебник,

рабочая тетрадь

Стр. 76-84

выразительно читать

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 76-84 краткий пересказ

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Читать выразительно диалоги из текста.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 85-91 выразительно

читать

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Определять отношение автора к героям на основе текста. Объяснять нравственный смысл рассказа.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 85-91 краткий пересказ

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Определять отношение автора к героям на основе текста

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 92-95 читать выразительно

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Объяснять нравственный смысл рассказа. Характеризовать героя произведения на основе поступка.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 92-95 подробный пересказ

Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Характеризовать героя произведения на основе поступка

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 96-99 пересказ от лица автора

Рассказ В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 100-110 читать

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ

Делить текст на части. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Составлять план рассказа.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 100-110 пересказ по плану

Проект «Природа и мы»

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

учебник, рабочая тетрадь с.111-112

Стр. 112 ответить на вопросы

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

учебник, рабочая тетрадь с.111-112

Стр.111-112 ответить на вопросы

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Словесный

читать соблюдая ритм, интонацию, знаки препинания… )

Работа с текстом.

Частично-поисковый, исследова-

тельский

учебник

Стр.113

стихи поэтов XX века

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.114-115 выразительное

чтение

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в произведениях.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.116-118 выразительное

чтение

100

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

учебник

Стр.119 выразительное

чтение

101

Н.М .Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности.

Определять настроение поэта и лирического героя. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять

учебник

Стр. 118-119 выполнить рисунок

102

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно

учебник

Стр.120-125

выразительное

чтение

103

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

учебник, рабочая тетрадь с.90

Стр.120-125 ответить на вопросы

104

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

учебник с.126, рабочая тетрадь с.91

Стр.126 ответить на вопросы

Родина (8 часов)

105

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работа

учебник, рабочая тетрадь с.92,93

Стр.127 читать стихи о Родине

106

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

учебник

Стр.128-132 выразительное

чтение

107

И.С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков

Учебник, рабочая тетерадь

Стр. 128-132 наизусть одну из частей

108

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Воспринимать на слух художественное произведение. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Предполагать содержание произведения по его названию.

учебник, рабочая тетрадь с.93

Стр.133-135 выразительное

чтение

109

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеск…». Тема стихотворения Авторское отношение к изображаемому.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста.

учебник, рабочая тетрадь с.93

Стр.138 выучить наизусть

110

Проект: «Они защищали Родину».

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера.

С. 136, 137,

139-141

Подготовить сообщения по теме

111

Проекты «Они защищали Родину».

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

С. 136, 137,

139-141

Читать рассказы о ВО войне

112

Оценка планируемых достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

учебник, рабочая тетрадь с.91, 94-96

Стр. 142 ответить на вопросы

Страна Фантазия (7 часов)

113

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Словесный (беседа, работа с учебником), практический, самоконтроля, самостоятельной работы

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 143 читать

рассказы

114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического рассказа.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.144-149 читать выразительно

115

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

учебник, рабочая тетрадь РТ с.99-100

Стр. 144-149 ответить на вопросы

116

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

Сравнивать и характеризовать героев произведения

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 144-149 краткий пересказ

117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Особенности фантастического жанра.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 150-157

читать

118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Сравнивать и характеризовать героев произведения

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 158 ответить на вопросы

119

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.158 ответить на вопросы

Зарубежная литература (18ч)

120

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Словесный (беседа, работа с учебником), практический, самоконтроля, самостоятельной работы

учебник, рабочая тетрадь

Стр.159 читать

зарубежные сказки

121

Планирование работы по усвоению содержания раздела.

Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

учебник, рабочая тетрадь

Подготовить сообщения по теме

122

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.160-166 выразительно читать

123

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Характеризовать поступки героев произведения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.160-166 ответить на вопросы

124

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности характеров героев.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.160-166 краткий пересказ

125

Г.- Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.167-193 выразительно читать

126

Г.- Х.Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.167-193 ответить на вопросы

127

Г.- Х. Андерсен. Рассказ о Русалочке..

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.167-193 выполнить рисунки

128

Г.-Х. Андерсен. Рассказ о Русалочке.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.167-193 пересказ по плану

129

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Особенности повествования.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.194-200 читать

130

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

учебник, рабочая тетрадь

Стр.194-200 ответить на вопросы

131

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Характеризовать поступки героев.

учебник, рабочая тетрадь

Стр..194-200 краткий пересказ

132

Сельма Лагерлёф «В Назарете»

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.209-216 читать

133

Сельма Лагерлёф «В Назарете»

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Характеризовать поступки героев.

учебник

Стр. 209-216 ответить на вопросы

134

Сельма Лагерлёф «В Назарете»

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

учебник

Стр. 209-216 краткий пересказ

135

Сельма Лагерлёф. Святое семейство.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.201-208

читать выразительно

136

Сельма Лагерлёф. Иисус и Иуда.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

рабочая тетрадь

Стр.201-208

ответить на вопросы

137

Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

рабочая тетрадь

138-140

Резервные часы

Содержание программы по учебному предмету (140 часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 час) Вступительная статья.

Летописи. Былины. Жития (11 часов)

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Чудесный мир классики (22 часа)

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 часов)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки (16 часов)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». B.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». C.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (9 часов)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Страна детства (8 часов)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловы¬ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

Поэтическая тетрадь (5 часов)

B.Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». C.А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Природа и мы (12 часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». A.И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». B.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

Родина (8 часов)

И. С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Страна Фантазия (7 часов)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 часов)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете».

Резерв 3 часа

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценивания планируемых результатов

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят, как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле-дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо-вать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе-редающие характерные особенности героев;

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учащихся:

Основная:

Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2013

2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.Рабочая тетрадь 4 класс, М.: Порсвещение, 2013

Пособия для учителя:

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. - М.: Просвещение, 2014
.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2013

Интернет-ресурсы:

1. http:www.Nachalka.com.

2.http:www.viku.rdf.ru.

3.http:www.rusedu.ru

4.http://school-collection.edu.ru/

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись

Лист выполнения программы

⇧

⇩

скачать материал