Урок по русскому языку «Корень слова»

Урок по русскому языку для 3 класса.

Учитель: Павленко Светлана Александровна

МБОУ НОШ №11 г. Новороссийск

Тема: «Корень слова».

Тип урока: освоение новых знаний (постановка и решение учебных задач).

Цель: создать условия для формирования представления о корне слова, для отработки умений выделять корни слов, группы однокоренных слов.

Планируемые результаты:

Предметные: знают понятие корня слова, умеют находить однокоренные слова и объяснять свой выбор

Личностные: проявляют способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям; используют ознакомительное и поисковое чтение, осознают цель чтения.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролируют процесс
и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Основное содержание темы, понятия и термины: Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов.

Образовательные ресурсы: учебник, компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, эталоны для проверки.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Эмоциональный настрой на урок

(2 минуты)

- Здравствуйте, ребята. Садитесь на свои места.

Работа со словарём настроений (слайд №1)

(Педагог нацеливает на успех).

- Определите своё настроение (спрашиваю несколько человек)

1. - Ребята, у меня сегодня настроение немного волнительное, но радостное. Радостное от того, что вижу вас, общаюсь с вами.

Отмечают своё настроение на листе достижений.

2. Самоопределение к деятельности

(2 минуты)

(слайд №2)

Прочитайте пословицу:

- Не пером пишут, а умом.

Как вы её понимаете?

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

(4 минуты)

1. - Откройте тетради и подготовьте их к работе.

- Запишите красиво эту пословицу в тетрадь.

Я внимательно пишу,
Не верчусь и не спешу,
Буквы ровно по линейке

Аккуратно вывожу.

(слайд №3)

2. - Вспомните полные названия этих орфограмм, приведите примеры слов с этими орфограммами.

безударные согласные удвоенные непроизносимые

- В какой части слова мы встречаем эти орфограммы?

(слайд №4)

- Прочитайте слова на доске: класс, уч…ник, классный, учение, уч…нический.

Какие это слова?

Запишите их в тетрадь.

- Что объединяет эти слова?

- На какие две группы можно распределить эти слова?

Записывают число, классная работа.

Безударные гласные в корне слова, парные согласные, удвоенные согласные, непроизносимые согласные.

В корне.

Словарные

Комментируют.

Школьная тема.

4.Постановка учебной задачи (сообщение целей урока).

(3 минуты)

- О чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Для чего нам это нужно?

Подбирать однокоренные слова, обозначать корень в словах.

Оценивают свою работу.

5.Построение проекта выхода из затруднения.

(5 минут)

1.Чтобы грамотно писать,

Надо правила все знать.

И одно из них такое:

Корень выдели ты в слове!

- Выделите корень в слове уронила.

- Почему все обозначили корень по-разному?

- Составьте алгоритм, по которому будем находить корень.

1 шаг. Подбираем группу однокоренных слов с одним и тем же лексическим значением.

2 шаг. Находим общую часть слов.

3 шаг. Выделяем корень.

-Нужно выработать определённый алгоритм.

6. Открытие нового знания.

(4 минуты)

- откройте учебники на стр. 74. Упр. 130.

Закройте учебники.

- А теперь давайте исследуем пары слов: рис-рисунок, гора-горе, соль-солист.

-Что можем про них сказать?

- При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно другим, и тогда такие слова не будут однокоренными.

- Какие слова мы называем однокоренными?

- Если мы уберём корень из слова, что произойдёт? Как можно назвать эту часть в слове? Что мы по корню можем узнать?

-Что такое корень?

- Сравним наш вывод с правилом учебника на стр. 74.

Выполняют по заданию.

Имеют одинаковый корень и одно и то же значение.

Корень - главная значимая часть слова. Его лексическое значение.

Оценивают свою работу.

7. Первичное закрепление учебного материала

(15минут)

1. ФИЗМИНУТКА (игра разведчики: у каждого в руках карточка со словом, дети должны распределиться по группам молча, а потом объяснить, почему они встали в эту группу)

2. - А сейчас выбудете работать в парах. Стр. 75 Упр. 132.

Запишите слова в тетрадь группами.

3. Самостоятельная работа:

I уровень

Прочитать. Вставить пропущенные буквы. Написать проверочные слова. Выделить корень.

Хв..статый - ______________

Ст..рик - _________________

С..довник - _________________

З..мовка - ___________________

II уровень

Подбери однокоренные слова. Запиши, выдели корень.

Колос, …

Вода, …

Соль,….

Море, …

- Проверьте по эталону, оцените свою работу.

Работают в парах.

При проверке пользуются сигнальными карточками.

Оценивают свою работу.

Проверяют и

оценивают свою работу.

8. Включение знания в систему знаний.

(3 минуты)

Диктант: ставь + и -

Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова являются однокоренными,

1. Гусиным, гусь, гуськом..

2. Смелый, отважный, храбрый.

3. Больница, боль, большой.

4. Горе, горевать, горный.

5. Снежок, снежный, снежинка..

6. Горюет, плачет, печалится.

7. свет, светлый, светит.

Пишут, проверяют.

+, -, -, -, +, -,+.

9. Подведение итога урока.

Рефлексия деятельности.

(2 минуты)

- По вашему мнению, наш урок достиг цели?

- Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?

- Что теперь умеете?

- Мне было трудно…

- Оцените свою работу.

Работают с листом достижений.