Учителю
Рабочая программа по математике 1 класс Перспектива Дорофеев

Рабочая программа по математике 1 класс Перспектива Дорофеев

Автор публикации: Марданова И.С.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальная бюджетная образовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»

города Альметьевска Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МБОО «СОШ № 25

______/ С.Н.Минебаева директора по УР им. 70-летия нефти Татарстана»

Протокол №1 от ________/Л.И.Пляшева __________/М.Р. Рамазанов

« 27» августа 2015г. «28» августа 2015г. Приказ № ___ от 2.09.2015г.

Рабочая программа

Мардановой Ильзары Салаватовны

учителя начальных классов

по предметной области

«Математика и информатика»

по учебному предмету

«Математика»

1 д класс

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по математике составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273 - ФЗ от 29.12.2012г.);
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (№ 373 от 06.10.2009 г.);
Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03. 2014г.);
Примерной образовательной программой образовательного учреждения;
Программой образовательных учреждений по математике Г.В. Дорофеев;
Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;
Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;
Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основными целями курса математики для 1-4 классов являются:

- математическое развитие младшего школьника;

- освоение начальных математических знаний;

- развитие интереса к математике.

Основные задачи начального курса математики:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);
освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;
формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента гуманитарной культуры и средства развития личности;
математическое развитие младших школьников, которое включает способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, размышлять над этимологией математических терминов;
формирование умения вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного предмета, развитие умения применять математические знания в повседневной практике.

Цели изучения математики в 1 классе:

математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка на высоком уровне.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа автора предполагает 132 часа в год. Данная программа рассчитана на132 часа в год ( 4 часа в неделю) по УП.

Предмет

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

Математика

132 /4

132/4

Содержание учебного предмета и предметные результаты

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч)

Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые - разные; большой - маленький, больше - меньше, одинакового размера; высокий - низкий, выше - ниже, одинаковой высоты; широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины; толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковой толщины; длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху - внизу, выше - ниже, слева - справа, левее - правее, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
Направление движения: вверх - вниз, вправо - влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

Учащиеся научатся:

объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать совокупности с помощью составления пар.
знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели, определять для каждого числа предыдущее и последующее.
уметь практически измерять длину, массу, объём различными единицами измерения (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать, записывать римские цифры.

МНОЖЕСТВА (9 ч)

Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше - меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.

Учащиеся научатся:

распознавать простейшие геометрические фигуры: точка, замкнутые и незамкнутые линии, отрезок, ломаная, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; разбивать фигуру на части, составлять целое из частей ( в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, конструирование фигур из палочек.
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее - правее), вверху, внизу (выше - ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д.);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащиеся получат возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус, куб, шар.
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну

точку (две точки), не совпадающие с его концами

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (25 ч)

Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<��
��
��
��
��
��Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Учащиеся научатся:

сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ;
изображать фигуры на клетчатой бумаге, подсчитывать число клеточек и других частей, на которые разбита фигура;
наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для

упрощения вычислений;

решать простые и составные задачи (2−3 действия);
решать изученные типы уравнений с комментированием по компонентам действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Нахождение значения числового выражения.
устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа.
выполнять задания поискового и творческого характера

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Сложение и вычитание (58 ч)

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание отрезков.
Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.

Учащиеся научатся:

знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).
знать названия компонентов действий сложения и вычитания, устанавливать связь между сложением и вычитанием. Переместительное свойство сложения.
уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.
выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
находить числовые значения выражения (без скобок), сравнивать выражения.
выполнять действия с величинами.
решать с комментированием по компонентам действий простые уравнения на основе соотношений между частью и целым.
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <��
��яснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 - 1, 10 + 6, 12 - 10, 14 - 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять устное сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч)

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Учащиеся научатся:

устанавливать в простейших случаях заданную закономерность, находить нарушение закономерности.
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
решать простые и составные задачи (2−3 действия),
сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ;
строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
решать простые и составные задачи (2−3 действия);
устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа;
выполнять задания поискового и творческого характера.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Сложение и вычитание (22 ч)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.

Учащиеся научатся:

анализировать и решать простые и составные задачи ( 2 действия) на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел.
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять

арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащиеся получат возможность научиться:

строить графические модели текстовых задач.
решать задачи, обратные данным.
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

Наименование раздела

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ

МНОЖЕСТВА

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Сложение и вычитание

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Сложение и вычитание

ИТОГО

132

В течение сентября, октября месяцев учитель 1 -ого класса на четвертых уроках может использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса (урок - игра, урок - театрализация, урок - экскурсия, урок - импровизация и т.п.) согласно «Методическим рекомендациям по проектированию организационного раздела ООП НОО для общеобразовательных организаций РТ №1054/15 от 19.08.2015г.

Нормы отметки:

Письмо Министерства образования России «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 №13-15-120/13.

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- общее представление о моральных нормах поведения;

- осознание сути новой социальной роли - ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;

- элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к школе;

- первоначального представления о знании и незнании;

- понимания значения математики в жизни человека;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

- бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- адекватно воспринимать предложения учителя;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учи теля;

- составлять план действий для решения несложных учебных задач;

- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

- на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- под руководством учителя проводить аналогию;

- понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обо- значения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;

- осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения);

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

- выделять существенные признаки объектов;

- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

- принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;

- воспринимать различные точки зрения;

- понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;

- контролировать свои действия в классе; - слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

- наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;

- формулировать свою точку зрения;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Календарно - тематическое планирование уроков математики

№

Тема урока

Элементы содержания

Планируемый результат

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Дата проведения

план

факт

Часть I .

СРАВНЕНИЕ И СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ (12ч)

Какая бывает форма.

Форма предмета, геометрическая форма

Уметь различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

01.09-04.09

Разговор о величине.

Величина предмета.

Уметь различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий.

01.09-04.09

Расположение предметов.

Пространство, верх, низ, право, лево.

Уметь располагать предметы в пространстве.

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади.

01.09-04.09

Количественный счёт предметов.

Счет предметов

Уметь задавать вопросы.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом.

Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

01.09-04.09

Порядковый счёт предметов.

«Сколько…?», «Какой по счету..?»

Уметь устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

07.09-11.09

Чем похожи? Чем различаются?

Группировка

Уметь сравнивать предметы по различным признакам.

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

07.09-11.09

Расположение предметов по размеру.

В порядке увеличения, в порядке уменьшения.

Уметь располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

07.09-11.09

Столько же. Больше. Меньше.

Уметь сравнивать группы предметов.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

07.09-11.09

Расположение по времени. Что сначала? Что потом?

Раньше, позже, еще позднее.

Уметь располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх - вниз, вправо - влево.

14.09-18.09

Сравнение предметов. На сколько больше?

«На сколько больше?»

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

14.09-18.09

Сравнение предметов. На сколько меньше?

«На сколько больше?», «на сколько меньше?»

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

14.09-18.09

Закрепление изученного. Сравнение предметов.

«На сколько больше?», «на сколько меньше?»

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

14.09-18.09

МНОЖЕСТВА (9ч)

Множество. Элемент множества.

«множество», «элемент множества».

Уметь анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Называть элементы множества.

Группировать в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элиментов. Устанавливать равные множества.

21.09-25.09

Части множества.

Классификация.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классифицировать различные подмножества по сходным признакам.

21.09-25.09

Повторение изученного «Части множества».

Классификация.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Анализировать представленные множества. Выделять подмножества по сходным признакам.

21.09-25.09

Равные множества.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Сравнивать множества: выделять сходные и различные элементы.

21.09-25.09

Практическое занятие «Равные множества».

Равные множества.

Практическая работа: сравнивать разные множества - выделять сходные и различные элементы. Сравнивать множества.

28.09-02.10

Точки и линии.

Точка, линии, внутри, вне, между.

Знать, что такое точка и линия; уметь анализировать различные геометрические множества.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек. используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения. Рисовать орнаменты и бордюры.

28.09-02.10

Расположение множеств внутри, вне, между.

Внутри, вне, между.

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Располагать предметы на сюжетных картинках.

28.09-02.10

Практическое занятие по теме: «Расположение множеств»

Внутри, вне, между.

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Располагать предметов на сюжетных картинках.

28.09-02.10

Повторение изученного «Множества и действия с ними».

Множество, элементы множества.

Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Составлять текст по сюжетной картинке. Составлять математические предложения. Выделять множества по сюжетной картинке, сходство и различия в различных множествах.

05.10-09.10

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (25ч)

Число 1. Цифра 1.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; уметь писать цифру.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры.

Писать цифру1.

Соотносить цифру и число1.

05.10-09.10

Число 2. Цифра 2.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры. Писать цифру2.

Соотносить цифру и число2.

05.10-09.10

Прямая. Обозначение прямой.

Линейная протяженность.

Знать понятие «линейная протяжённость»; уметь логически мыслить; рассуждать.

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две - только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с геометрическими Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.

05.10-09.10

Рассказы по рисункам.

Сюжетная картинка, схематический рисунок.

Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

12.10-16.10

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно)

Плюс, минус, равно.

Уметь моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).

12.10-16.10

Отрезок. Обозначение отрезка.

Прямая, отрезок.

Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни 28отрезки.

Исследовательская работа: сравнивать прямую и отрезок (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивать отрезки. Измерять отрезки разными мерками.

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

12.10-16.10

Число 3. Цифра 3.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; уметь писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 - это 1 и 1; 3 - 2 и 1).

12.10-16.10

Треугольник Обозначение треугольника.

Признаки треугольника.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки треугольника.

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.

19.10-23.10

Число 4. Цифра 4.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использование числовых фигур;

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 - это 1 и 1; 4 - 2 и 2).

19.10-23.10

Четырёхугольник. Прямоугольник.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки четырёхугольника.

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.

19.10-23.10

Сравнение чисел.

Больше, меньше.

Уметь сравнивать числовые множества.

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).

19.10-23.10

Число 5. Цифра 5.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентных множеств; Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 - это 1 и 2; 5 - 3 и 2).

Сравнивать числа в пределах 5.

26.10-30.10

Число 6. Цифра 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; уметь писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 - это 4 и 1; 6 - 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6.

26.10-30.10

Замкнутые и незамкнутые линии.

Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

26.10-30.10

Числа 2-6.

Числа 2, 3, 4, 5, 6. Цифры 2, 3, 4, 5, 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; уметь писать цифры; логически мыслить.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 - это 4 и 1; 6 - 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6.

26.10-30.10

Сложение.

Сумма.

Знать понятие «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения .

Составлять числовые выражения на нахождение суммы .

Вычислять сумму чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами.

09.11-13.11

Вычитание.

Разность.

Знать понятие «разность»; уметь читать примеры на вычитание по-разному.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения вычитания.

Составлять числовые выражения на нахождение разности.

Вычислять разность чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами.

09.11-13.11

Число 7. Цифра 7.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; уметь писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 - это 4 и 3; 6 - 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =.

09.11-13.11

Длина отрезка.

Мерка. Длиннее, короче.

Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.

09.11-13.11

Число 0. Цифра 0.

Знать число и цифру 0; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Назвать и записать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычитаниях.

16.11-20.11

Число 8.Цифра 8.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; уметь писать цифру; логически мыслить.

16.11-20.11

Число 9. Цифра 9.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; уметь писать цифру; логически мыслить.

16.11-20.11

Число 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; уметь писать; логически мыслить.

16.11-20.11

Числа 1-10

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять различные задания учебника.

23.11-27.11

Повторение изученного «Нумерация».

Состав чисел

23.11-27.11

Часть I. Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание (18ч + 40ч = 58ч)

Понятие «числового отрезка».

Числовой отрезок.

Знать «числового отрезка»; уметь вычислять на основе «числового отрезка».

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.

23.11-27.11

Прибавить и вычесть 1.

Математическая запись.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Выбирать удобного способа вычислений. Решать примеры. Сравнивать примеры. Классифицировать примеры. Составлять математическую запись по сюжетному рисунку.

23.11-27.11

Решение примеров □ + 1; □ - 1.

Пример в два действия.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия. Сравнивать числа.

30.11-04.12

Примеры в несколько действий.

Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений.

30.11-04.12

Прибавить и вычесть 2.

Результат действия. Математический рассказ.

Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказа по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

30.11-04.12

Решение примеров □ + 2; □ - 2.

Результат действия. Математический рассказ.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Подбирать соответствия записи и предметной картинки. Сравнивать математические записи. Устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия. Сравнивать числа.

30.11-04.12

Задача.

Задача, условие, вопрос, решение, ответ.

Знать термины, связанных с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Дополнять условие задачи недостающими данным или вопросом.

07.12-11.12

Прибавить и вычесть 3.

Таблица сложения.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказ по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

07.12-11.12

Решение примеров □ + 3; □ - 3.

Таблица сложения.

07.12-11.12

Сантиметр.

Знать единицы измерения длины - сантиметр; уметь называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

Измерять отрезок при помощи мерки сантиметра. Знакомиться с линейкой. Измерять отрезок с помощью модели линейки. Сравнивать отрезки. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Контролировать и оценивать свою работу.

07.12-11.12

Прибавить и вычесть 4.

Таблица сложения.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия.

14.12-18.12

Решение примеров □ + 4; □ - 4.

Таблица сложения.

Сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Подбирать соответствия записи и предметной картинки. Сравнивать математические записи. Устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия. Сравнивать числа.

14.12-18.12

Столько же…

Столько же.

Знать понятия «столько же»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать задачи. Решать примеры. Сравнивать примеры. Классифицировать их по группам.

14.12-18.12

Столько же и ещё…; столько же.., но без…».

«столько же и ещё..», «столько же, но без…».

Знать понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Устанавливать соответствия между рисунком и математической записью .

14.12-18.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Задача.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12

Урок-игра «Решение задач».

Задача.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12

Повторение изученного «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Задача. Таблица сложения.

Выполнять различные задания учебника стр. 126 - 128поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12

Часть II. Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание (40ч)

Прибавить и вычесть 5.

Таблица сложения.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказ по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

11.01-15.01

Решение примеров □ + 5; □ - 5.

Таблица сложения.

Выполнять сложение и вычитание вида ⁪ ± 1, ⁪ ± 2, ⁪ ± 3, ⁪ ± 4, ⁪ ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

11.01-15.01

Прибавить и вычесть 1, 2, 3

Таблица сложения. Математическая запись

Сравнивать примеры. Вычислять результаты действия различными способами. Устанавливать соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решать задачи. Моделировать задачи.

11.01-15.01

Прибавить и вычесть 1, 2, 3, 4, 5.

Таблица сложения.

11.01-15.01

Задачи на разностное сравнение.

Чертеж.

Сравнивать предметные рисунки. Сравнивать пары множеств. Формировать общий способ действий для решения задач на разностное сравнение. Моделировать задачи № 2, 3. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

18.01-22.01

Повторение изученного. Задачи на разностное сравнение.

Задача на разностное сравнение.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

18.01-22.01

Масса.

Знать понятие «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу.

Описывать события с использованием единицы массы - килограмма.

Сравнивать предметы по массе.

Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

18.01-22.01

Повторение изученного «Масса».

Отвешивание, взвешивание.

Знать понятие «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу.

Определять массу различных продуктов (задание № 1,2. Сравнивать задачи. Моделировать задачи. Работать над составом числа. Решать примеры.

18.01-22.01

Сложение и вычитание отрезков.

Отрезок.

Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Измерять различные фигуры. Сравнивать фигуры. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.

25.01-29.01

Повторение изученного «Сложение и вычитание отрезков».

Отрезок. Чертеж.

Измерять стороны треугольника. Сравнивать треугольники. Сравнивать чертежи. Устанавливать соответствия между числом, линией и схемой (№6). Сравнивать задачи. Моделировать задачи.

25.01-29.01

Слагаемое. Сумма.

Слагаемое, сумма.

Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Знакомиться с названием чисел при сложении. Составлять примеры на сложение.

25.01-29.01

Повторение изученного «Сумма».

Слагаемое, сумма.

Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

25.01-29.01

Переместительное свойство сложения.

Знать переместительное свойство сложения; уметь применять переместительное свойство сложения; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев ⁪ + 5.

01.02-05.02

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

Задача.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

01.02-05.02

Решение текстовых задач разных типов.

Задача, модель.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

01.02-05.02

Прибавление 6,7,8,9.

Таблица сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: ⁪ + 5, ⁪ + 6, ⁪ + 7, ⁪ + 8, ⁪ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (⁪ + 5 = ⁪ + 2 + 3).

01.02-05.02

Решение примеров.□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

Таблица сложения.

Использовать при решении переместительного свойства сложения. Составлять примеры по рисунку. Определять примера-помощника при решении различных примеров.

08.02-12.02

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

Сравнивать примеры. Определять примера-помощника. Определять возможные трудности при выполнении. Знакомиться с теоретическим выводом.

08.02-12.02

Решение примеров и задач на нахождение разности.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

08.02-12.02

Повторение изученного «Решение текстовых задач».

Задача, таблица сложения.

Выполнять различные задания учебника стр. 35 -36.

08.02-12.02

Задачи с несколькими вопросами.

Задача, таблица сложения.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.

22.02-26.02

Повторение изученного «Задачи с несколькими вопросами».

Модель, задача.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.

22.02-26.02

Задачи в два действия.

Задача.

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

22.02-26.02

Решение задач в два действия.

Задача.

Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3).

22.02-26.02

Введение понятия «литр».

Литр.

Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; уметь логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

29.02-04.03

Нахождение неизвестного слагаемого.

Неизвестное слагаемое.

Уметь находить неизвестное слагаемое; уметь решать примеры и задачи; сравнивать.

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.

29.02-04.03

Вычитание чисел 6,7,8,9.

Числа 6, 7, 8, 9.

Выполнять вычитания вида: ⁪ - 6, ⁪ - 7, ⁪ - 8, ⁪ - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

29.02-04.03

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

29.02-04.03

Вычитание чисел 1-9

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

07.03-11.03

Таблица сложения.

Таблица Пифагора.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

07.03-11.03

Решение примеров с использованием таблицы сложения.

Таблица Пифагора.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

07.03-11.03

Урок - викторина «Сложение чисел»

Таблица сложения, задача.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

07.03-11.03

Повторение изученного «Сложение и вычитание».

Таблица сложения, задача.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

14.03-18.03

Прибавление и вычитание чисел в пределах 10

Таблица Пифагора.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

14.03-18.03

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

Таблица сложения

Знать способы образования чисел первого десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.

Образовывать числа первого десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первого десятка при счете.

Читать и записывать числа первого десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

14.03-18.03

100

Решение задач в несколько действий

Таблица сложения

Образовывать числа первого десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первого десятка при счете.

Читать и записывать числа первого десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

14.03-18.03

101

Решение примеров

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04

102

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04

103

Урок - экскурсия «Решаем вместе»

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04

104

Повторение изученного «Решение задач и примеров»

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04

Числа от 11 до 20.

Нумерация (2ч)

105

Образование чисел второго десятка.

Числа второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.

Образовывать, сравнивать, читать и записывать числа второго десятка.

04.04-08.04

106

Двузначные числа от 10 до 20.

Двузначные числа.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

04.04-08.04

Сложение и вычитание (26ч)

105

Дециметр.

Знать новую единицу измерения длины; её практическое применение; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

04.04-08.04

106

Повторение изученного «Дециметр».

Дециметр.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

04.04-08.04

107

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Модель задачи. Графические схемы.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04

108

Решение задач с использованием графических схем.

Модель задачи, графическая схема.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04

109

Сложение и вычитание в пределах 20.

Таблица сложения, задача.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04

110

Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20

Таблица сложения.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04

111

Решение задач с применением различных приемов.

Таблица сложения.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

18.04-22.04

112

Повторение изученного «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

Таблица сложения, задача, графическая схема.

Уметь записывать числа в порядке возрастания, повторить образование чисел второго десятка

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

18.04-22.04

113

Состав чисел второго десятка.

Таблица сложения, задача, графическая схема.

Уметь записывать числа в порядке возрастания, повторить образование чисел второго десятка

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

18.04-22.04

114

Сложение с переходом через десяток.

Таблица сложения.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

18.04-22.04

115

Решение задач с использованием известных приемов сложения

Задача.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04

116

Решение задач с использованием известных приемов вычитания

Задача.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04

117

Урок-игра «Давайте посчитаем»

Задача.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04

118

Повторение изученного «Сложение с переходом через десяток».

Задача.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04

119

Урок закрепления приемов сложения с переходом через десяток

Задача.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

02.05-06.05

120

Таблица сложения до 20.

Таблица сложения.

Анализировать таблицу сложения. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

02.05-06.05

121

Вычисления вида 12-5.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

02.05-06.05

122

Вычитание с переходом через десяток.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

02.05-06.05

123

Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15-12, 20-13

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

09.05-13.05

124

Повторение изученного «Вычисления вида 15-12, 20-13»

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

09.05-13.05

125

Сложение и вычитание двузначных чисел

Таблица сложения.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

09.05-13.05

126

Повторение изученного «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Таблица сложения, задача.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.

09.05-13.05

127

Урок- игра «Сложение двузначных чисел»

Таблица сложения, задача.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.

16.05-20.05

128

Сложение и вычитание с переходом через десяток

Таблица сложения, задача.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

16.05-20.05

129

Повторение изученного «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

Таблица сложения, задача.

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить;

Выполнять различные задания.

16.05-20.05

130

Решение задач на сложение.

Таблица сложения, задача.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

16.05-20.05

131

Повторение изученного в 1классе.

Таблица сложения, задача.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

23.05-25.05

132

Урок-путешествие «В мире задач»

Таблица сложения, задача.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

23.05-25.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе.: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014г
Интерактивная доска
Ноутбук.

Лист корректировки рабочей программы по математике

Класс

Название раздела, темы.

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

⇧

⇩

скачать материал