Урок по окружающему миру 'Какие бывают животные' (1 класс)

Урок по окружающему миру 1 класс

Матвеева Татьяна Васильевна, учитель начальных классов ВКК

Технологическая карта

ДАТА: 21.11.2014

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: окружающий мир

ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний

ФОРМА УРОКА: урок-исследование

УЧИТЕЛЬ: Матвеева Татьяна Васильевна

КЛАСС: 1 «А»

ТЕМА УРОКА: «Какие бывают животные»

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЦЕЛЬ: дать учащимся первое общее представление о том, как разнообразен мир животных, о делении животных на виды и провести первичное закрепление новых знаний для формирования у учащихся умений определять вид животных по определённым признакам
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: расширить понятийную базу за счет включения в нее новых элементов.

ЗАДАЧИ УРОКА:

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе;

• освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться ко мнению одноклассников;

• формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности;

• формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• развитие критического мышления.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные:
Обучающиеся научатся:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё небольшое по объему высказывание;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неудачам.

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций, учебных пособий;

• понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• использовать мыслительные операции сравнения, сопоставления, анализа и синтеза.

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающиеся научатся:

• узнавать и называть животных на рисунках;

• под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять и называть их существенные признаки, осуществлять само­проверку;

• приводить, примеры животных разных групп;

• классифицировать животных по изученным признакам;

• рас­сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: животные, насекомые, рыбы, звери, птицы, виды

ТЕХНОЛОГИИ: на уроке используется системно-деятельностный подход, проблемное изложение материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, интерактивная доска, нетбук

Этап урока/

цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предметные результаты

Формируемые УУД

Организационный этап.

Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

- А что значит быть активным?

- Сегодня мы с вами проведём не совсем обычный урок. Представим, что все мы участники познавательно-развлекательной передачи «Доброе утро» на 1 канале. И проходить наша встреча будет в научном институте по изучению животных.

Проверяют готовность к уроку, необходимые принадлежности.

- С желанием выполнять все задания

Личностные: потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке.

Метапредметные: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового знания

Для того чтобы наша работа была успешной, надо вспомнить всё, что мы уже знаем о природе и её обитателях.

Мозговой штурм

- Что такое природа?

- Какая бывает природа?

- Назовите признаки живой природы.

- Что относится к живой природе?

- О каких животных мы говорили во время нашей прошлой встречи?

- Природа - это то, что нас окружает, но не сделано руками человека.

- Живая и неживая

- Всё, что рождается, растёт, питается, дышит, приносит потомство и умирает.

- Мир растений и животных.

- О животных живого уголка

Закрепление ранее изученного материала: определение природы, основных видов природы; знание основных отличительных признаков живой и неживой природы; умение определять объекты живой и неживой природы

Личностные: доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; развитие критического мышления.

Метапредметные: выделять известные знания и умения; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную ранее на уроке; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; формулировать ответы на вопросы;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Постановка учебной задачи

Цель: поставить и осмыслить цель учебной деятельности

Создает проблемную ситуацию:

- А сейчас выпуск новостей на

1 канале.

Включается видео - новости на

1 канале, в которых сообщается об обнаружении неизвестного животного и звучит просьба о помощи в определении его вида.

- Скажите, уважаемые учёные, так какова же будет тема сегодняшней нашей встречи, и какие задачи мы будем решать.

Ученики внимательно слушают выпуск «новостей»

- Тема встречи «Какие бывают животные». Задачи: определить известные виды животных по определённым признакам и попытаться определить вид нового существа.

Личностные: формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности; развитие критического мышления.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.

Построение проекта выхода из затруднения

(открытия детьми нового знания)

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Для достижения поставленных целей и решения задач вам необходимо провести исследование. Для этого каждая научная лаборатория получает конверт с заданием . Прошу вас вскрыть конверты. Вы видите перед собой два листа. На одном: представлена группа животных, а на другом - фотография странного существа, обнаруженного учёным. Вам необходимо найти лишнее животное среди группы, назвать одним словом оставшихся животных и сделать своё заключение по плану. Предлагаю с ним познакомиться. Какие правила работы в группе надо соблюдать, чтобы работа была успешной? Приступаем к исследованию. На работу у вас есть 2 минуты.

Физминутка

Ученики вскрывают конверты и знакомятся с их содержимым

Ученики озвучивают правила работы в группе.

Работа в группах

Узнавать и называть животных на рисунках.

Под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять и называть их существенные признаки, осуществлять само­проверку.

Личностные: этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока;

планировать своё небольшое по объему высказывание; понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа и синтеза; формулировать ответы на вопросы; договариваться и приходить к общему решению; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы , распределять функции в группе при выполнении заданий; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися новых знаний и способ действия.

- Настало время познакомить нас с результатами ваших исследований. Предлагаю группам по очереди представить свою работу в соответствии с планом.

Ученикам предлагается сделать о принадлежности существа к изученным видам.

- Что помогло вам найти лишнее животное?

- Можно ли сказать, что животные каждой группы имеют свои общие признаки? Попробуйте это доказать.

Выпуск новостей, подтверждающих итоги исследования.

Физминутка

Каждая группа у доски выступает по предложенному плану. По итогам выступления группы показывается видеоролик, расширяющий знания учащихся о каждом виде животных.

По общим результатам исследования ученики делают вывод, что новое существо не принадлежит ни к одному известному виду.

Приводить примеры животных разных групп.

Классифицировать животных по изученным признакам. Находить «лишнее» животное по установленным признакам.

Личностные: этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; потребность сотрудничества со взрослыми сверстниками.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока; планировать своё небольшое по объему высказывание; понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа и синтеза; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: Интериоризировать (т.е. пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимися новый способ действия и провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия.

Организует деятельность по применению новых знаний на основе работы в Рабочей тетради №1 стр.

Обсуждение с вопросом «Кто выполнил работу так же?» «Кто ошибся и почему?»

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном (образец правильно выполненных заданий в рабочей тетради выведен на доску)

Ученики анализируют результат своей работы и исправляют ошибки (если таковые есть)

Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Формировать представление об охране животных.

Личностные: первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока;

выделять из темы урока известные знания и умения; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа и синтеза; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; признавать свои ошибки, озвучивать их.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Цель: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

- Какой вопрос задали в начале урока?

- Какое новое знание открыли?

- Достигли ли мы поставленной цели?

-Оцените свою работу: что получилось, что вызывало затруднение, над чем ещё предстоит поработать

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Животные и их основные виды по определённым признакам

Личностные: первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение; формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: планировать своё небольшое по объему высказывание; фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам; включаться в диалог с учителем и сверстниками; признавать свои ошибки, озвучивать их; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи .