- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку ФГОС для 2 класса
Рабочая программа по русскому языку ФГОС для 2 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Новотырышкинская СОШ"
«Согласовано»
Руководитель МО
Жукова Г.А.
Протокол № 1 от «27» августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
Горяева Л.В.
«28» августа 2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ "Новотырышкинской СОШ"
Ураков Г.М.
Приказ №____ от «28» августа 2015г.
Рабочая программа
по курсу «Русский язык»
на 2015/2016 учебный год
Класс 2
Учитель: Будницкая Ирина Борисовна
Количество часов:
Всего 170
В неделю 5
20.08.2015г.
Содержание:
-
Пояснительная записка
-
Цели и задачи начального общего образования
-
Общая характеристика учебного предмета «русский язык»
-
Место учебного предмета в учебном плане
-
-
Результаты освоения учебного предмета «русский язык»
-
Содержание учебного предмета
-
Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
-
Информационно-образовательный ресурс
-
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
-
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
-
5.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), ФБУПа (2004г.), примерных программ по русскому языку и авторской программы Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
1.1 Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
-
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
-
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
-
овладение способами орфографического действия;
-
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
-
формирование учебной деятельности учащихся;
-
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
-
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
1.2. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием.
1.3. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Во 2-ом классе продолжают решаться задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно cо знакомством учащихся с различными принципами русского правописания (с частичным введением терминологии).
Курс рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю), из них 34 часа отведено на развитие речи (1 час в неделю).
-
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения в области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
-
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
-
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
-
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
-
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
-
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
-
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
-
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
-
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения в области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
-
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
-
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
-
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
-
выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
-
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
-
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
-
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
-
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
-
Содержание курса «Русский язык»2 класс (174 ч)
Фонетика и орфография (67 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка- ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (4ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (58ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис (15ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Учебно-тематический план
№
Тема
Кол-во часов
Творческие работы
Контрольные работы
(диктант)
Изложение
Сочинение
1.
Фонетика и орфография
67 ч
2.
Морфемика и словообразование
4 ч.
3.
Морфология и лексика
58 ч.
4.
Синтаксис
15ч.
5.
Развитие речи.
30 ч.
ИТОГО:
174 ч.
4
4
Тематическое планирование
Русский язык 2 класс - 174 часов (5 часов в неделю)
№
п/п
Тема урока
Ч. уч-ка и
стр.
Кол-во часов
1
Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны Толковый словарь.
1; 5
1
2
Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны Обратный словарь.
1; 7
1
3
Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».
1; 8
1
4
Проверочная работа.
1
5
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
1; 12
1
6
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.
2; 5
1
7
Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.
1; 14
1
8
Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения.
1; 18
1
9
Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова- окончание.
1; 21
1
10
Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова- окончание.
1; 25
1
11
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст
2; 9
1
12
Окончания слов-названий предметов.
1; 28
1
13
Что такое словосочетание
1; 31
1
14
Различение слова, словосочетания и предложения.
1; 33
1
15
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
1; 37
1
16
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
1; 39
1
17
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст
2; 12
1
18
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
1; 41
1
19
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
1; 44
1
20
Род неизменяемых и изменяемых слов-названий предметов
1; 45
1
21
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст
2; 15
1
22
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
1; 48
1
23
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
1; 50
1
24
Слова-названия предметов разного рода
1; 52
1
25
Слова-названия предметов разного рода
1; 54
1
26
Слова-названия предметов разного рода
1; 57
1
27
Слова-названия предметов разного рода
1; 60
1
28
Слова-названия предметов разного рода
1; 63
1
29
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
2; 20
1
30
Начальная форма слова.
1; 69
1
31
Начальная форма слова.
1; 73
1
32
Начальная форма слова.
1; 76
1
33
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо
2; 23-25
1
34
Это слово и другое слово
1; 80
1
35
Это слово и другое слово
1; 84
1
36
Слово и формы этого слова. Родственные слова
1; 89
1
37
Слово и формы этого слова. Родственные слова
1; 92
1
38
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение
2; 26-28
1
39
Слово и формы этого слова. Родственные слова
1
40
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
41
Слово и формы этого слова. Родственные слова
1; 95
1
42
Слова, у которых несколько значений
1; 100
1
43
Слова, у которых несколько значений
1; 107
1
44
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
2; 28-30
1
45
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
1; 110
1
46
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
1; 113
1
47
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (т. е. синонимы)
1; 115
1
48
Слова и их дальние родственники
1; 119
1
49
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
2; 31-33
1
50
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
1; 122-126
1
51
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
1; 127-129
1
52
Чередование согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме
1; 130-133
1
53
Чередование согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме
1; 134-135
1
54
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе»
2; 34-36
1
55
Составь свой диктант. Чередование звуков в конце слов, которые мы не видим на письме
1; 136-138
1
56
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
1; 139-141
1
57
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
1;141-143
1
58
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
1; 143-145
1
59
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
2; 37-41
1
60
Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1; 146-148
1
61
Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1; 149-151
1
62
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
1; 152-154
1
63
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
1; 154-156
1
64
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»
2; 42-43
1
65
Повторение темы «Родственные слова и формы слова»
1; 157-159
1
66
Повторение темы «Родственные слова и формы слова»
1; 160-162
1
67
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Как написать поздравление.
2; 44-45
1
68
Повторение темы «Лексика»
1; 163-164
1
69
Повторение темы «Лексика»
1; 165-166
1
70
Контрольное списывание
1; 166
1
71
Повторение темы «Орфография»
1; 167-169
1
72
Повторение темы «Синтаксис»
1; 169-172
1
73
Повторение темы «Синтаксис»
1; 172-174
1
74
Контрольный диктант за 2 четверть.
1
75
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
1; 175-176
1
76
Развитие речи с элементами культуры речи. Как писать изложение
2; 46-48
1
77
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать поздравление
2; 49-50
1
78
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
3; 5-7
1
79
Письменное изложение текста «Весенний звон»
2; 52
1
80
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
2;56; 3;7-9
1
81
Учимся определять начальную форму слов.
3; 9-11
1
82
Учимся определять начальную форму слов.
3; 12-14
1
83
Учимся определять начальную форму слова.
3; 14-16
1
84
Проверочная работа. Диктант
1
85
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
3; 17-19
1
86
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
3; 19-21
1
87
Что мы знаем о тексте
2; 54
1
88
Как делаются слова. Что такое суффикс
3; 22-24
1
89
Как делаются слова. Что такое суффикс
3; 25-28
1
90
Как делаются слова. Что такое суффикс
3; 28-29
1
91
Как делаются слова. Что такое суффикс
3; 30-31
1
92
Деление текста на части
2; 56-57
1
93
Проверочная работа.
1
94
Как делают слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.
3; 32-35
1
95
Как делают слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.
3; 35-36
1
96
Как делают слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки. Образование сложных слов.
3; 37-38
1
97
Как делают слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.
3; 38-40
1
98
Как делают слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.
3; 40-42
1
99
Как делают слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.
3; 42-44
1
100
Работа с картиной А. Матисса «Разговор»
2; 60-61
1
101
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы.
3; 45-46
1
102
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы.
3; 47-48
1
103
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы.
3; 48-50
1
104
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы.
3; 50-53
1
105
Проверочный диктант
1
106
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
1
107
Деление текста на части.
2; 62-64
1
108
Что такое обращение
3; 54-57
1
109
Что такое обращение
3; 57-59
1
110
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
3; 59-60
1
111
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки
3; 61-62
1
112
Научный и художественный текст. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта
1
113
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
3; 63-65
1
114
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
3; 65-66
1
115
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
3; 67-70
1
116
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
3; 71-72
1
117
Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
2; 66
1
118
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
3; 72-73
1
119
Состав слова.
3; 74-77
1
120
Состав слова.
3; 77-79
1
121
Состав слова.
3; 80-81
1
122
Как писать изложение. Письменное изложение.
2; 70-72
1
123
Состав слова.
3; 81-83
1
124
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
125
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
3; 83-84
1
126
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
3; 85-87
1
127
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
3; 88-90
1
128
Типы текстов. Описание и повествование.
2; 74-77
1
129
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
3; 90-91
1
130
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3; 91-93
1
131
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3;93-96
1
132
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3;97-98
1
133
Типы текстов. Описание и повествование.
2; 77
1
134
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3; 99-101
1
135
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3; 101-102
1
136
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3; 102-104
1
137
Проверочный диктант с грамматическим заданием.
1
138
Работа над ошибками. Сложные слова.
1
139
Типы текстов. Описание и повествование.
2; 80-82
1
140
Написание разделительных Ъ и Ь. Разделительный Ь.
3; 104-107
1
141
Написание разделительных Ъ и Ь. Разделительный Ь.
3; 107-110
1
142
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 110-114
1
143
Написание разделительных Ъ и Ь.
3;114-116
1
144
Типы текстов. Научный и художественный текст.
2; 83-86
1
145
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 116-117
1
146
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 118-120
1
147
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 120-121
1
148
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 122-123
1
149
Развитие культура речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
2; 86-89
1
150
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 124-126
1
151
Написание разделительных Ъ и Ь.
3; 126-128
1
152
Написание разделительных Ъ и Ь.
1
153
Обучающее устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
2; 91-93
1
154
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
3; 129-134
1
155
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук
3; 134-135
1
156
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук
3; 135-137
1
157
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук
3; 137-139
1
158
Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»
2; 94-96
1
159
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
3; 140-141
1
160
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
3; 142-143
1
161
Контрольный диктант за 4 четверть.
1
162
Работа над ошибками. Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
3; 144-146
1
163
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Самостоятельная работа.
3; 146-147
1
164
Обучающее письменное изложение по тексту «Ступеньки».
2; 97
1
165
Повторение изученного материала.
3; 148-152
1
166
Повторение изученного материала.
3; 151-154
1
167
Итоговая комплексная работа.
1
168
Повторение изученного материала.
3; 157-158
1
169
Повторение изученного материала.
3; 158-159
1
170
Закрепление написания слов с изученными орфограммами.
1
171
Проверка сомнительных написаний в разных частях слова
1
172
Проверочная работа по теме «Словарные слова».
1
173
Задание для клуба «Ключ и заря».
1
174
Обобщение и систематизация пройденного материала за год.
3; 160
1
5. Информационно-образовательный ресурс:
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
-
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373. Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);
-
Примерные программы начального общего образования
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
-
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2006
-
Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига.
-
Тематическое планирование.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012.