Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Автор публикации: Андрова М.В.

Дата публикации: 30.01.2015

Краткое описание: Пояснительная запискаРабочая программа по литературному чтению разработана на основе программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Фед

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:

-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Литературного чтения» в 3 классе отводится 4 часа в неделю (136 ч).

Общая характеристика предмета

Литература является одним из самых мощных средств, приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

- Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

- Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

- Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

- Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Формирование умения слушать собеседника.

- Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

- Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

- Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

- Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику - сверстнику и взрослому.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

- Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

- Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

- Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

- Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

- Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

- Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

- Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

- Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

- Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

- Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

- Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

- Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (напрактическом уровне).

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

Содержание предмета

Наряду с развитием предметных умений важное значение приобретает целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие учащихся.

Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.

В 3 классе планируется:

* овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;

* формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);

* развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;

* формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:

1. Книги-мои друзья - 3 урока.

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»-главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела - 8 уроков.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль- собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки - 8 уроков.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое - 22 урока.

Художественный рассказ. Автор - рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы - 8 уроков.

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели - 24 уроков.

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка - 15 уроков.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы - 14 уроков.

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Планируемые результаты обучения.

Сформировать основные универсальные учебные действия.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать);
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы); *осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом).

Познавательные:

осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находить нужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати);
подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии; *интерпретировать различные тексты;
устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета).

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие;
формулировать собственное аргументированное мнение;
самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению;
строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Научить:

*полноценно воспринимать художественное произведение;

*эмоционально откликаться на прочитанное, аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения;

*определять главную мысль (идею) произведения, называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана, передавать прочитанное с разной степенью подробности.

Основным критерием эффективности уроков литературного чтения в начальной школе является личностное развитие ребёнка, которое проявляется в формировании его эмоциональной, духовной и интеллектуальной сферы.

К концу 3 класса обучения учащиеся

должны уметь:

- понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- работать с толковым словарем;

- использовать в речи средства интонационной выразительности;

- овладевать способом чтения «по догадке»;

- делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- составлять простой план произведения;

- пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески;

- выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах;

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную тему;

- выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

- выделять художественные особенности сказок, их структуру;

- уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

- освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации;

- уметь подготовить творческий пересказ;

- уметь составить диафильм к небольшому тексту;

- принимать участие в конкурсе чтецов;

- составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Поурочное планирование по литературному чтению 3 класс

(4ч в неделю, всего 136 ч)

№
п/п

№ в разделе

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся, УУД

Ресурсы урока

1 четверть (36 ч)

Книги-мои друзья ( 3 ч.)

Книги, прочитанные летом

Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог

Выставка книг

Первопечатник Иван Фёдоров

На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.

Презентация

Пословицы разных народов о человеке

Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

Презентация, раздаточный материал (пословицы)

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

Н. Носов «Огурцы»

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Презентация

М. Зощенко «Не надо врать»

Презентация

Р/Р Сочинение «Как я помогаю маме»

Уметь логически правильно излагать свои мысли, правильно оформлять текст.

Опорный план

Л. Каминский «Сочинение».

Презентация

М. Зощенко «Через тридцать лет»

Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Раздаточный материал

Н.Носов «Федина задача

Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

Работа с текстом

Учиться искать нужную информацию в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Раздаточный материал

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»

Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования

Волшебная сказка ( 8 ч.)

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.

Презентация

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи

Мультфильм

Русская народная сказка «Летучий корабль».

Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки

Презентация

Русская народная сказка «Летучий корабль». Анализ произведения

Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

Раздаточный материал

Русская народная сказка «Морозко».

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выставка книг

Русская народная сказка «Белая уточка»

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Русская народная сказка «Белая уточка». Характеристика главных героев

Презентация

Русская народная

сказка «По щучьему велению»

Уметь характеризовать героев.

Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Раздаточный материал

Люби всё живое ( 17 ч.)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана

Презентация

К. Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом.

Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана

Герой художественного и научно-популярного текста. Текст «Барсук» из справочника.

Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.

справочник

В.Берестов «Кошкин щенок»

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

В.Берестов «Кошкин щенок». Весёлые стихи для детей. Характер героя в поэтическом тексте. Средства создания образа героев.

Опорный план

Б.Заходер «Вредный кот»

Б.Заходер «Вредный кот» Характер героя в поэтическом тексте.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

Презентация

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

О. Полонский «Муравьинное царство». Сравнение художественного и справочного текста.

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Опорный план

Составление плана с опорой на текст.

Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Памятки

«Пусть летают бегемоты...».

Творчество Тима Собакина.

Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения

Работа с текстом

Учиться искать нужную информацию в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Раздаточный маериал

Д.-М. Сибиряк «Серая шейка»

Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

Иллюстрации

Д.-М. Сибиряк «Серая шейка». Составление плана текста

Выставка книг

Д.-М. Сибиряк «Серая шейка» Характер героя в поэтическом тексте.

С.Лагерлёф «Приключение Нильса с дикими гусями»

Мультфильм

2 четверть (28 ч)

Люби все живое (7 ч)

Рассказ (сочинение) «Как я провел каникулы»

Уметь высказывать свои мысли связным текстом.

Н.Носик «Карасик»

Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

Работа с текстом

Учиться искать нужную информацию в тексте, отвечать на вопросы

М. Горький «Воробьишко»

Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

Раздаточный материал

Урок Р/Р Сочинение «Зимние забавы»

Уметь логически правильно излагать свои мысли, правильно оформлять текст.

«Маленькие и большие секреты страны Литературы».

Выставка книг, раздаточный материал

Контрольная работа

Применение полученных знаний на практике

Раздаточный материал

Картины русской природы ( 13 ч.)

Картины русской природы.

Умение описывать картины

Презентация

И. Шишкин «Зима в лесу»

Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину

Н. Некрасов «Славная осень!..».

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

Презентация

Ф. Тютчев «Листья

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

«Мы простились с запоздалой вереницею гусей...». И. Бунин, А. Фет

Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи

Презентация

К.Бальмонт «Снежинка»

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Раздаточный материал

К.Бальмонт «Снежинка»

Выразительное чтение

К.Паустовский « В саду уже…»

Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину

Иллюстрации

Проверка техники чтения

Быстро, грамотно прочитать текст и понять его.

«Маленькие и большие секреты страны Литературы»

Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Выставка книг

«Маленькие и большие секреты страны Литературы»

Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

Выставка книг

Заключительный урок по разделу

Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

Урок-игра

Закрепление полученных знаний

Великие русские писатели (8 ч.)

Великие русские писатели

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя.

Раздаточный материал

А.С. Пушкин. Биография.

Получение информации о жизни великого русского писателя

Презентация

А. С. Пушкин «Мороз и солнце! День чудесный...»

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Презентация

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета…»

Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку

Презентация

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Мультфильм

3 четверть (40 ч)

Великие русские писатели (25 ч)

Сказки П.И.Бажова (экскурсия в библиотеку)

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу

«А вы, друзья, как ни садитесь,

всё в музыканты не годитесь...».

Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

Иллюстрации

Басни И. Крылова, Эзопа

Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.

«Чиж и голубь» И. Крылов

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Раздаточный материал

Работа с текстом

Уметь работать с информацией

Раздаточный материал

«Слон и Моська» И. Крылов

Презентация

Работа с текстом

Учиться искать нужную информацию в тексте, отвечать на поставленные вопросы

«Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому как бы всосалась в кровь и кости мои...».

Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

Презентация

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Поступки героев.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Нравственный выбор

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Л.Н.Толстой «Лебеди»

Поступки героев

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

Раздаточный материал

Л.Н.Толстой «Лебеди»

Нравственный выбор

Уметь делать свой нравственный выбор

Л.Н.Толстой «Акула». План.

Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста.

Презентация

Л.Н.Толстой «Акула». Анализ рассказа

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Л.Н.Толстой «Акула».

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

«Мы идём в библиотеку».

Находить нужную книгу по тематическому каталогу

Произведения великих русских писателей.

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения.

«Наш театр».

Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев.

И. Крылов «Квартет»

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Раздаточный материал, выставка книг

Обобщающий урок.

Уметь применять полученные знания на практике

Контрольная работа

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Проверка техники чтения

Быстро, грамотно прочитать текст и понять его.

Урок Р/Р «Пробуем сочинить сказку»

Уметь логически правильно излагать свои мысли, правильно оформлять текст.

Литературные сказки (15 ч.)

«Спи, моя Снегурочка...». В. Даль

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Понятия

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Презентация

В. Даль «Девочка Снегурочка». Отличительные особенности.

Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

«Нам даром, без труда ничего не даётся…» В. Одоевский. Построение сказки

Учить определять, как построена сказка.

«Нам даром, без труда ничего не даётся…» В. Одоевский. Характеристика героев

Характеризовать героев произведения.

«Нам даром, без труда ничего не даётся…» В. Одоевский. Нравственный смысл текста

Определять нравственный смысл текста.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Раздаточный материал

В. Одоевский «Мороз Иванович» Чтение по ролям.

Уметь читать по ролям, выразительно.

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».

Уметь определять, как построена сказка.

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».

Характеризовать героев произведения.

Раздаточный материал

100

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».

Определять нравственный смысл текста.

101

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Сравнение.

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков.

102

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Нравственный смысл.

Определять нравственный смысл произведения.

103

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». План.

Составлять план сказки, пересказывать

104

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Инсценировка

Инсценировка

Атрибуты

4 четверть (32 ч)

Литературные сказки (15 ч)

105

Переводная литература для детей.

Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Раздаточный материал

106

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

107

«Законы джунглей». Р. Киплинг

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).

Раздаточный материал

108

«Законы джунглей». Р. Киплинг. Инсценирование

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Атрибуты

109

Р. Киплинг «Маугли». Характеристика героев

Уметь характеризовать героев произведения.

Презентация

110

Р. Киплинг «Маугли». Сравнение поступков героев.

Сравнивать героев на основе поступков

111

Дж. Родари «Волшебный барабан»

Учить определять особенности переводной литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Презентация

112

Дж. Родари «Волшебный барабан». Анализ текста.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

113

«Мы идём в библиотеку».

Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Выставка книг

114

Зарубежные сказки.

Группировать книги по подтемам

115

«Мы идём в библиотеку»

Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Выставка книг

116

Русские сказки.

Группировать книги по подтемам

117

Работа с текстом

Учиться искать нужную информацию в тексте, отвечать на поставленные вопросы

118

«Маленькие и большие секреты страны Литературы».

Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

119

Обобщающий урок.

Умение применять знания на практике

Картины родной природы (17 ч.)

120

Картины родной природы.

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

121

Б. Заходер «Что такое стихи?

Уметь читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества

Презентация

122

И. Соколов - Микитов «Март в лесу»

Уметь читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

123

А. Майков «Весна»

Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

124

Е. Волков «В конце зимы»

Находить СХВ

125

Е. Пурвит «Последний снег»

Выразительное чтение

126

С. Есенин «Сыплет черёмуха», «С добрым утром»

Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Находить средства художественной выразительности

Иллюстрации

127

«Весенняя гроза». Ф. Тютчев

Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Читать выразительно.

Раздаточный материал

128

О. Высотская, З. Александрова

« Одуванчик»

Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

129

М. Пришвин «Золотой луг»

Учить определять средства художественной выразительности

Презентация

130

А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…»

Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности

Раздаточный материал

131

Саша Чёрный «Летом».

Уметь определять средства художественной выразительности.

132

Саша Чёрный «Летом». Рассказ по картине.

Уметь составлять рассказ по картине.

133

Ф. Тютчев «В небе тают облака»

Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы

Презентация

134

Работа с текстом

Учиться искать нужную информацию в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Раздаточный материал

135

Проверка техники чтения

Быстро, грамотно прочитать текст и понять его.

136

Итоговая контрольная работа

Раздаточный материал

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект «Перспектива» 3 класс

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.3 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2013
Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2013
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Методическое пособие. Уроки чтения 3 класс. М.: Просвещение,2013
Электронное приложение к учебнику.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

"5" - ставится, если выполнены все 4 требования;

"4" ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

"3" ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

"2" ставится, если не выполнены: три требования.

В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».

Нормы оценки уровня литературного развития учащихся на начальной ступени обучения

Оценка "5"

верное определение темы, идейного содержания произведения;
способность к целостному представлению о произведении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного конфликта;
адекватный эмоциональный отклик на общий настрой текста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики;
способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией;
достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по поводу прочитанного; оперирование в речи изобразительно-выразительными средствами языка;
осознание логики событий в тексте, способность устанавливать причинно-следственные связи;
способность верной оценки мотивов поведения литературных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;
стремление к осознанию авторской позиции;
внимательное отношение к тексту произведения, потребность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;
составление вопросов проблемного характера, направленных на осмысление литературного произведения, мотивов поведения персонажей;

наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;
определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;
достаточно высокий уровень воссоздающего воображения;
способность практического применения литературоведческих знаний при анализе произведения;
высокая степень готовности к литературному творчеству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразительно-выразительных средств языка;
достаточно высокий уровень читательского кругозора.

Оценка "4"

верное определение темы произведения, по возможности правильное определение идейного содержания;
стремление к осмыслению текста в целом;
способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;
способность к соотнесению описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;
определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для передачи полноценной картины ощущений;
осознание логики событий в целом, допущение неточностей в установлении причинно-следственных связей;
способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;
невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);
возникновение потребности в использовании материала текста при его анализе;
составление вопросов оценочного характера;
стремление к размышлениям по поводу развития действия, к обоснованию своих ответов;
недостаточно высокий уровень обобщения прочитанного;
недостаточный уровень развития воссоздающего воображения, замена его конкретным перечислением эпизодов, событий, поступков, деталей;
определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения;
активное стремление к творческой деятельности с высокой степенью эмоциональной отдачи;
определённый уровень читательского кругозора.

Оценка "3"

возможно верное определение темы произведения, однако осознание его идейного содержания даётся с трудом;
низкий уровень целостного представления о произведении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой степенью соответствия;
определённая степень эмоциональной реакции на общий настрой текста при неспособности различения оттенков и динамики чувств;
не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;
небольшой объём словарного запаса;
неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте;
стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них;
неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;
отсутствие потребности в обращении к материалу текста при его анализе;
частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;
способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста;
низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;
недостаточно развитое воображение;
недостаточное осмысление литературоведческих, терминов, изучаемых согласно программе;
при попытках применения теоретических знаний во время анализа произведения часто допускаются ошибки;
проявление интереса к творческой деятельности, частичные успехи в создании собственных текстов различного характера;
недостаточный уровень читательского кругозора.

Оценка "2"

неспособность определить тему и идею произведения;
отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях;
отсутствие связи эмоционального восприятия произведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте;
неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;
ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;
неспособность устанавливать причинно-следственные связи;
непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже;
непонимание или неверная оценка авторской позиции;
нежелание и неумение обращаться к тексту произведения при его анализе;
отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя;
составление ограниченного количества вопросов буквального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;
неспособность к обобщению прочитанного;
слабое воображение;
незнание литературоведческих терминов, изучаемых
согласно программе;
отсутствие интереса к творческой деятельности;
низкий уровень или отсутствие читательского кругозора.

Чтение наизусть

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;

«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения.
Соблюдение пауз.
Правильный выбор темпа.
Соблюдение нужной интонации.
Безошибочное чтение.

«5» - выполнены правильно все требования;

«4» - не соблюдены 1-2 требования;

«3» -допущены ошибки по трем требованиям;

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова.
Подбирать правильную интонацию.
Читать безошибочно.
Читать выразительно.

«5» - Выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК УСТНОГО ОТВЕТА

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

"3" ('удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса. отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификаций ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы:
отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

⇧

⇩