Разработка мониторинга метапредметных УУД 1-5 класс, в рамках реализации ФГОС

Положение

По безотметочной системе оценивания

метапредметных образовательных результатов

Реализация ФГОС НОО

Центрального района города Барнаула

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах « Регулятивные учебные действия», « Коммуникативные учебные действия», « Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Целью оценки метапредметных результатов является получение объективной информации об уровне сформированности и динамике формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования и установлении степени соответствия достигнутых результатов планируемым результатам обучения.

Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Предметом оценивания являются группы универсальных учебных действий, выступающих в качестве базовых для формирования учебной , коммуникативной, познавательной деятельностей на определенном этапе обучения, а также универсальные учебные действия, формирование которых является приоритетным для школы в соответствии с программой развития школы.

Основным содержанием оценивания является установление наличия и степени сформированности/присвоения учащимися универсального учебного действия в соответствии с возрастно-психологическими нормами для каждого этапа (периода) обучения.

Оценивание метапредметных результатов осуществляется с использованием уровней оценки, что соответствует природе УУД и принципу содержательно-критериального оценивания, заложенному во ФГОС НОО, а также с использованием самооценки учащихся. Требования к уровню сформированности УУД устанавливаются для каждого этапа (периода) обучения с учетом особенностей данного этапа, возрастно-психологических норм освоения действия и результатов, достигнутых учащимися в предшествующий период обучения.

Измерение и оценка сформированности УУД осуществляется в рамках текущего, промежуточного и итогового оценивания на основе:

• результатов выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД;

• результатов выполнения предметных ( на материале различных учебных предметов) учебных и учебно-практических задач, для которых УУД выступают в качестве инструментальной основы;

• результатов выполнения комплексных заданий на межпредметной основе;

• результатов (продуктов), достигнутых учащимися во внеурочной деятельности.

Оценивание метапредметных результатов осуществляется в ходе следующих основных процедур:

• текущее формирующее оценивание (в том числе в форме учительского мониторинга и самооценивания учащихся);

• внутришкольный мониторинг (включающий стартовую и итоговую диагностику);

• промежуточный и итоговый контроль (в форме рубежных стандартизированных проверочных работ по отдельным или комплексных проверочных работ на межпредметной основе);

• накопительное оценивание (формирование и защита портфолио учащегося);

• представление и защита учебно-исследовательских, творческих и проектных работ, выполненных в ходе учебной и внеурочной деятельности;

• представление и защита итогового группового проекта или проектной задачи;

• конкурсные процедуры различного уровня (как элемент внешнего независимого оценивания), в которых учащиеся могут принимать добровольное участие и достижение высоких результатов в которых предполагает определенных уровень сформированности различных групп универсальных учебных действий;

• внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования муниципального, регионального, федерального, международного уровней.

Порядок и сроки проведения отдельных оценочных процедур регламентируются учебных планом школы, а также положениями о внутришкольном контроле, о внутришкольном мониторинге, о портфолио учащихся ступени начального общего образования, о текущем и промежуточном оценивании.

Для осуществления оценки сформированности универсальных учебных действий в рамках внутришкольной системы оценки образовательных достижений используются методы и инструментарий, содержащиеся в УМК, по которым ведется обучение, а также иные методики и инструменты, прошедшие апробацию на уровне Алтайского края или РФ.

Данные о степени и динамике сформированности у учащихся УУД, полученные в результате всех оценочных процедур,используются :

• для установления зоны ближайшего развития как отдельных учащихся, так и класса в целом с целью корректировки тактики обучения ( учебного процесса) и учебной деятельности школьников;

• для оценки качества образовательного процесса, его соответствия возрастным и индивидуальным возможностям и потребностям учащихся;

• для оценки качества педагогической деятельности в ходе конкурсных, аттестационных и акредитационных процедур, в которых принимают участие отдельные педагоги ( группа педагогов) или школа.

Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в 1-5 классах

Цель: получение объективной информации об уровне и индивидуальной динамике формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных умений у учащихся 1- 5 классов.

Периодичность : в 1 классе мониторинг проводится дважды в год ( стартовая готовности к обучению ( сентябрь) и итоговая ( апрель-май)), далее один раз в конце каждого года обучения ( апрель-май).

Регулятивные универсальные учебные действия

Н- низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)

Познавательные универсальные учебные действия

Н- низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)

ФИО / Уровни

Н

Б

П

Н

Б

П

Н

Б

П

Н

Б

П

Н

Б

П

Коммуникативные универсальные учебные действия

Н- низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)