Урок по русскому языку в технологии АМО (активных методов обучения) на тему Повторение. Состав слова.

Конспект урока, разработанного в технологии активных методов обучения

Тема урока /занятия/мероприятия

Повторение. Состав слова.

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык», УМК «Школа России»

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Данный урок проводится по теме «Итоговое повторение в конце года» (17 часов).

Учащиеся знают части слова, умеют изменять форму слова и выделять значимые части слова, знакомы с однокоренными словами и умеют их подбирать. В рамках темы это первый из четырех уроков, которые отводятся на повторение этого материала.

Психолого - педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

В 4-м классе обучается 7 человек: 4 девочки и 3 мальчика. Качество знаний на конец триместра составило 68%. В классе есть один новый ученик, у которого трудности с изучением математики и русского языка, ему оказывается необходимая помощь во внеурочное время. Ученики дисциплинированы и самостоятельны. Они умеют работать в парах и группе, критичны по отношению к себе и товарищам. Ребята любят участвовать в общешкольной жизни. Они участвуют в концертах, спортивных праздниках, тематических неделях. Однако следует отметить слабое развитие регулятивных качеств, в частности саморегуляции и планирования, над чем еще следует работать и учителю и ученикам.

Цели урока/ занятия/ мероприятия

Закреплять знания оправописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия

• Образовательные:

-обощить и систематизировать знания по теме «Состав слова»;

- совершенствовать навыки распознавания приставок и предлогов;

- совершенствовать умения распознавать орфограммы в разных частях слова.

• Развивающие:

- развивать умение выражать свои мысли, структурировать знания, проводить рефлексию учебной деятельности.

• Воспитательные:

-воспитывать внимание, трудолюбие, интерес к предмету.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия

1. Актуализируют правописание приставок и предлогов.

2. Закрепят умения выполнять разбор слов по составу.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

1. Правописание приставок и предлогов.

2. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Необходимое оборудование, материалы, необходимые для проведения урока

Мультимедийная установка, презентация к уроку, раздаточный материал, шаблоны деревьев и фруктов, наборы карточек цветов светофоров.

Ход урока.

Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия».

Этап 1. Инициация.

АМО «Поздоровайся глазами».

Время проведения: 3 мин.

Цель: Создание благоприятного эмоционального начала урока.

Необходимые материалы: Возможно музыкальное сопровождение.

Предварительная подготовка: Не требуется.

Технология проведения: Дети стоят у парт, учитель говорит: «Давайте поздороваемся, но не словами, а глазами. Постарайтесь показать, что у вас сегодня хорошее настроение. А теперь улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи».

Этап 2. Вхождение в тему (определение целей урока).

АМО «Поставь задачу!»

Время проведения: 3 мин.

Цель: Помочь ученикам сформулировать учебную задачу.

Необходимые материалы: Не требуются.

Предварительная подготовка: Подготовленная заранее презентация.

Технология проведения: Учитель показывает кадры презентации, с ее помощью ученики выделяют части слова и определяют тему и цель урока.

Кадр 1. (Записаны предложения). У слонихи сын - слоненок, у верблюда - верблюжонок, а у ежика с ежонком мама с папою - ежи!

Кадр 2.Медведица с медведем пляшут, им медвежонок лапой машет!

-Какие однокоренные слова встретились в этих предложениях?

- Как образовались слова: слоненок, верблюжонок, ежик, медвежонок?

- Какая еще часть слова служит для образования новых слов?

- Назовите значимые части слова.

-Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить из каких значимых частей состоят слова, какую роль играет в слове каждая часть, совершенствовать навыки разбора слов по составу, распознавать однокоренные слова.)

Этап 3. Определение ожиданий и опасений.

АМО «Фруктовый сад».

Время проведения: 5 мин.

Цель: Помочь обучающимся определить свои опасения и ожидания по поводу изучаемого материала.

Необходимые материалы: Шаблоны яблони и лимонного дерева, вырезанные из бумаги плоды яблок и лимонов.

Предварительная подготовка: Учителю необходимо подготовить шаблоны деревьев и плодов.

Технология проведения: Учащиеся пишут на яблоках ожидания, а на лимонах - опасения. После того, как все прикрепят к деревьям свои фрукты, учитель озвучивает ожидания, листочки с «лимонами - опасениями» сорвут во время рефлексии.

Фаза 2. Работа над темой.

Этап проработки содержания темы.

1.Работа по учебнику. (Упражнение 279 .)

-Как выделить окончание в словах?

-Чем окончание отличается от приставки и суффикса?

- Составьте алгоритм выделения частей слова. (Задание группам).

2.АМО «Ульи».

Время проведения: 5 мин.

Цель: Закрепить умения определять части слова, развивать навыки систематизации материала.

Необходимые материалы: Листы бумаги, ручки.

Предварительная подготовка: Учитель готовит задание группам по изученному материалу.

Технология проведения: Дети делятся на группы, получают задание «Составить алгоритм выделения частей слова», обсуждают его в группе и отвечают.

3.Проверка - эталон в виде кадра презентации с алгоритмом разбора.

Кадр 3.Алгоритм выделения частей слова.

• Определить часть речи.

• Изменить форму слова, выделить окончание и основу слова.

• Подобрать однокоренные слова,выделить корень.

• Перед корнем стоит приставка, выделить приставку.

• После корня стоит суффикс (суффиксы), выделить их.

4.Самостоятельная работа по вариантам. (Упражнение 280 стр. 130.)

5. АМО « Не плошай!»

Время проведения: 5 мин.

Цель: Закрепить знания изученного материала, учить применять на практике, составляя задания для товарища.

Необходимые материалы: Листы бумаги, ручки.

Предварительная подготовка: Не требуется.

Технология проведения: Дети разбиваются на пары, составляют задание для соседа( цепочки однокоренных слов для разбора), обмениваются листами, решают эти задания и проверяют друг друга.

6. Сравнение приставок и предлогов. Коллективная работа по упражнению 285 стр. 131.

7. АМО «Кластер».

Время проведения: 5 мин.

Цель: Систематизировать знания по изученному материалу путем создания схем.

Необходимые материалы: Листы бумаги, ручки, мультимедийное оборудование.

Предварительная подготовка: Не требуется.

Технология проведения: Повторив изученный материал, учитель предлагает составить схему «Как различить приставки и предлоги», в которой логически изложены ключевые понятия темы. Путем наводящих вопросов ученики, работая в группах, составляют схему на листах, учитель - на компьютере, проецируя с помощью проектора на экран.

Кадр 4. «КАК РАЗЛИЧИТЬ ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ?»

ПРЕДЛОГ ПРИСТАВКА

(пиши раздельно) (пиши слитно)

1. Это глагол?

НЕТ ДА

2.Можно между ними вставить слово?

ДА НЕТ

3.Поставить слово в начальную форму.

ИСЧЕЗ ОСТАЛАСЬ

Фаза 3. «Завершение образовательного мероприятия».

Эмоциональная разрядка (релаксация).

АМО «Земля, водух, вода».

Время проведения: 2 мин.

Цель: Помочь учащимся снять напряжение, дать возможность отдохнуть.

Необходимые материалы: Возможно музыкальное сопрвождение.

Предварительная подготовка: Не требуется.

Технология проведения: Дети стоят у парт или полукругом. По команде учителя «земля» учащиеся приседают на корточки, по команде «вода» вытягивают руки вперед и совершают плавательные движения, по команде «воздух» поднимаются на носочки , поднимают руки вверх и глубоко вдыхают.

Этап рефлексии.

АМО «Светофор».

Время проведения: 5 мин.

Цель: оценить собственный вклад в работу класса, отследить соответствиерезультатов с намеченными ожиданиями и опасениями в начале урока.

Необходимые материалы: Карточки цветов светофора, можно с изображением смайликов с различными улыбками.

Предварительная подготовка: Учителю: подготовить индивидуальные наборы карточек и вопросы.

Технология проведения: Учитель задает вопросы по материалу, изучаемому на уроке. Отвечает один ученик, остальные выражают свое согласие или несогласие кружками светофора. Если ученики не согласны, они высказывают свое мнение. Потом каждый оценивает свой вклад в работу класса: красный - не доволен, сделал не все, что мог; желтый - мог бы и лучше; зеленый - сделал все, в моих силах, постарался.

После этого заканчивается работа по АМО «Фруктовый сад» (определение ожиданий и опасений) - снимают «яблоки - ожидания» и «лимоны - опасения» и анализируют достигнутые успехи.