Учителю
Планирование 'Обучение грамоте и письму'

Планирование 'Обучение грамоте и письму'

Автор публикации: Кобзарь Т.А.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте и письму

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена по УМК «Школа России»

к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука»

Разработала:

Кобзарь Т.А.

учитель начальных классов

высшей категории.

2014 г.

1.Пояснительная записка.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание- мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап.

2.Общая характеристика учебного предмета.

В добукварный период вводим детей в мир языка, знакомим со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Специфическая особенность букварного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

На послебукварном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

На период обучения грамоте отводится 104 часа (26 учебных недель) - 4 часа в неделю.

На период обучения письму отводится 115 часов (23 учебные недели) - 5 часов в неделю.

3.Результаты изучения курса в 1 классе:

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этической и национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла ученика;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

Метапредметные результаты:

Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Использование знаково - символических средств представления информации;
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных предложенных текстов.

4. Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-шу, жи-ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

5. Тематическое планирование по обучению грамоте.

I четверть - 36 часов.

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы учебника

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Добукварный период

Азбука - первая учебная книга. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги.

3-4

Рассказывать как правильно обращаться с книгой.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе, оценивать результаты своей работы.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац) Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой»

Речь устная и письменная. Предложение.

5-6

Выделять в речи предложения, определять на слух количество предложений. Практически различать речь устную и письменную. Объяснять смысл пословиц.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного действия. Внимательно слушать то что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением, рассказывать товарищам о своих впечатлениях.

Предложение и слово. Выделение слов из предложений.

Делить предложения на слова. Воспроизводить слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложения. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассуждать о роли труда. Делать под руководством учителя выводы.

Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Слово, предложение. Различие слова и предложения.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Графическое изображение слова, разделенного на слоги.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги. Определять количество слогов. Выделять и определять на слух ударный слог.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи.

Моделировать слова с помощью схем. Устанавливать слоговой состав слов. Приводить примеры слов, состоящего из заданного количества слов.

Слово, слог. Деление слов на слоги.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Слог, ударение. Ударный слог. Определение ударного слога.

11-12

Звуки в окружающем мире и речи.

Слушать, различать, воспроизводить некоторые неречевые звуки. Практически различать речевые и неречевые звуки. Произносить и слышать изолированные звуки. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказать о своих отношениях с товарищами. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Делать вывод: «Звуки мы слышим и произносим». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку.

Слияние согласного звука с гласным.

Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне речи.

15-16

Слогообразующая функция гласных звуков.

17-18

Различать гласные и согласные звуки. Наблюдать как образуется слог-слияния. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Работать со схемами - моделями слов. Устанавливать количество слогов и их порядок.

Отвечать на итоговые вопросы урока и вопросы учителя. Оценивать свою работу на уроке. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку. Объяснять графические обозначения в схемах - моделях. Анализировать серии сюжетных картинок.

Слог - слияния. Графическое изображение слога - слияния.

Гласный звук [ а ]. Буквы А, а.

20-21

Выделять звук [ а ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук

[ а ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву А, а. соотносить звук [ а ] и букву его, обозначающую.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопросы к заданию, выслушивать ответ товарища. Оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Гласный звук [ а ]. Буквы А, а

22-23

Гласный звук [ о ]. Буквы О, о .

24-25

Выделять звук [ о ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [ о ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву О,о. соотносить звук [о ] и букву его, обозначающую. Находить букву О, о в текстах.

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы в которых встречается звук [ о ], называть слова по очереди, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук [ о ]. Буквы О, о .

26-27

Гласный звук [ и ]. Буквы И, и

28-29

Выделять звук [и ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [ и ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву И,и. соотносить звук [ и] и букву его, обозначающую. Находить букву и в словах и в текстах.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Гласный звук [ и ]. Буквы И, и

30-31

Гласный звук [ Ы ]. Буква Ы

32-33

Выделять звук [ы ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [ы ], в произносимых словах соотносить звук [ ы] и букву его обозначающую. Узнавать, сравнивать, различать печатную и письменную букву ы. обозначающую. Находить букву ы, и в текстах.

Воспроизводить диалог героев сказки. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук [ Ы ]. Буква Ы

34-35

Гласный звук [ у]. Буквы У, у

36-37

Выделять звук [у ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [у ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву У,у, соотносить звук [ у] и букву его, обозначающую. Находить букву у в словах и в текстах.

Гласный звук [ у ]. Буквы У, у

38-39

Букварный период

Согласные звуки [ н ], [ н´ ]. Буквы Н, н

40-41

Выделять звуки

[ н ], [ н´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звуки [ н ],

[ н´ ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву Н, н.

Сравнивать два вида чтения. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Сравнивать, группировать, и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки [ н ], [ н´ ]. Буквы Н, н

42-43

Согласные звуки [ с ], [ с´ ]. Буквы С, с.

44-45

Выделять звуки

[ с ], [с´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звуки [ с ],

[ с´ ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву С, с.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать группировать и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки [ с ], [ с´ ]. Буквы С, с.

46-47

Согласные звуки [ к ], [ к´ ]. Буквы К ,к.

48-49

Выделять звуки

[ к ], [к´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звуки [ к ],

[ к´ ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву К, к. Приводить примеры слов с новыми звуками. Высказывать свое отношение к труженикам села.

Читать слоги - слияния, предложения, тексты с новыми буквами. Включать слова в предложения, завершать незаконченные предложения, озаглавливать текст. Сравнивать группировать и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки [ к ], [ к´ ]. Буквы К, к.

50-51

Согласные звуки [ т ], [ т´ ]. Буквы Т,т.

52-53

Выделять звуки

[ т ], [т´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Задавать одноклассникам и учителю познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Разгадывать ребусы и преобразовывать слова.

Читать слоги - слияния, предложения, тексты с новыми буквами. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как?.

Согласные звуки [ т ], [ т´ ]. Буквы Т, т.

54-55

Согласные звуки [ т ], [ т´ ]. Буквы Т, т

56-57

Согласные звуки [ л ], [ л´ ]. Буквы Л, л

58-59

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Обсуждать вопрос: «Как вести себя в гостях?». Читать текст вслух и соотносить его с иллюстрацией. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Называть сказки К.И. Чуковского. Наблюдать над значением слов. Работать в группе. Разыгрывать диалоги.

Согласные звуки [ л ], [ л´ ]. Буквы Л, л

60-61

Чтение слов и предложений с буквами Л, л

62-63

Согласные звуки [ р ], [ р´ ]. Буквы Р, р

64-65

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Называть знакомые комнатные растения, рассказать об уходе за ними. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Чтение слов и предложений с буквами Р,р.

66-67

II четверть - 28 часов.

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы учебника

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Согласные звуки

[ в ], [ в´ ]. Буквы В, в

68-69

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Согласные звуки

[в ], [в´ ]. Буквы В,в.

Чтение слов и предложений с буквами В, в

Гласные буквы Е, е

72-74

Производить слого-звуковй анализ слова : ели. Анализировать схему - модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Е,е. читать текст вслух.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Находить в тексте ответы на вопросы, определять основную мысль текста.

Работать в паре: договариваться какое слово будем искать в тексте, слушать ответы друг друга, контролировать свои действия, оценивать ответы друг друга.

Буква Е, - показатель мягкости согласных

75-77

Согласные звуки

[ п ], [ п´ ]. Буквы П,п

78-79

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять рассказ о профессиях.

Согласные звуки

[ п ], [ п´ ]. Буквы П,п.

80-81

Чтение слов и предложений с буквами П,п

82-83

Согласные звуки

[ м ], [ м´ ]. Буквы М,м.

84-85

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Строить самостоятельно связанные высказывании о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Согласные звуки

[ м ], [ м´ ]. Буквы М, м.

86-87

Чтение слов и предложений с буквами М, м

88-89

Согласные звуки

[ з ], [ з´ ]. Буквы З,з

90-91

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки

[ з ], [ з´ ]. Буквы З,з. сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

92-93

Чтение слов и предложений с буквами З. з.

94-95

Согласные звуки

[ б ], [ б´ ]. Буквы Б, б

96-97

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

98-99

53-54

Чтение слов и предложений с буквами Б,б

100-101;

102-103

Согласные звуки

[ д ], [ д´ ]. Буквы Д,д

104-105

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Различать парные по глухости- звонкости согласные

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

106-107

Чтение слов и предложений с буквами Д,д

108-109

Гласные буквы Я, я

110-111

Производить слого-звуковй анализ слова . Анализировать схему - модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Я, я. читать текст вслух. Читать слоги с буквой я сопоставлять слоги с гласными а и я.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Буква Я, - показатель мягкости согласных

113-114

Чтение слов и предложений с буквами Я,я

112, 115-117

Чтение слов и предложений с буквами Я, я

Согласные звуки

[ г ], [ г´ ]. Буквы Г,г

118-119, 121

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст , находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы. Различать парные по глухости- звонкости согласные

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

120,

122-123

Мягкий согласный звук[ ч´ ]. Буквы Ч, ч

4-5, 7

Выделять новый звук из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.III четверть- 36 часов

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы учебника

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Чтение слов с буквой ч

6, 8-9

Читать текст, задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков .

10-11, 12

Проводить слого-звуковой анализ слов. Устанавливать количество звуков в слове. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

67-68

Буква Ь -в середине слова.

13-15

Твердый согласный звук [ ш ]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши.

16-17, 18

Выделять звук [ ш ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ ш ] глухой и всегда твердый.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Классифицировать слова в соответствии с их назначением. Устанавливать на основе наблюдения, что в слоге ши - всегда пишется и.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Согласный звук [ ш ]. Буквы Ш, ш

19-21

Чтение текстов с буквой Ш.

22-23

Твердый согласный звук [ ж ]. Буквы Ж,ж

24- 25

Выделять звук [ж ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж ] звонкий и всегда твердый. Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков

[ж ] и [ ш ].

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Классифицировать слова в соответствии с их назначением. Устанавливать на основе наблюдения, что в слоге жи - всегда пишется и.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать , группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Чтение слов с сочетанием ЖИ и Ши.

26-27

Чтение текстов с буквой ж. сопоставление звуков [ ш ] и [ ж ].

28-29

Гласные буквы Ё, ё

30-31

Производить слого-звуковй анализ слова ёжик . Анализировать схему - модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Ё, ё. читать текст вслух. Читать слоги с буквой ё сопоставлять слоги с гласными о и ё.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Буква Ё - после согласных

32-33

Согласный звук [ й ]. Буква й

34-35

Выделять звук [й ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения

Чтение слов и текстов с буквой й.

36-37

Согласные звуки [ х ], [ х´ ]. Буквы Х, х

38-39. 40

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Согласные звуки [ х ], [ х´ ]. Буквы Х, х

41-43

Чтение текстов с буквой х

44-45

Буква Ю

46-47

Производить слого-звуковй анализ слова юла. Анализировать схему - модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Ю, ю. читать текст вслух. Читать слоги с буквой ю сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Чтение слов с буквой ю.

48-49

Твердый согласный звук[ ц´ ]. Буквы Ц, ц

50-52

Выделять звук [ц ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах. Читать стихотворные тексты, выполнять задания с текстом.

Чтение слов и текстов с буквой ц.

53-55

Гласный звук [ э ]. Буквы Э, э .

56-58

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Чтение слов с буквой э.

59-61

Согласный звук [ щ´ ]. Буквы Щ, щ.

62-64

Выделять звук [щ ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ щ ] глухой и всегда мягкий. Читать стихотворные тексты, выполнять задания с текстом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Чтение слов с сочетаниями ЩА,ЩУ

65-67

Чтение текстов с буквой щ.

68-69

Согласные звуки [ ф ], [ ф´ ]. Буквы Ф,ф

70-71

Чтение слов с буквами Ф,ф.

72-73

Разделительные Ъ и Ь знаки.

74-75

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Читать слова с разделительным ь и ъ, объяснять что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю. ё, и. читать слова с разделительным ь знаком и мягким знаком показателем мягкости.

Послебукварный период

Русский алфавит

78-79

Анализировать ленту букв. Назвать группы букв и объяснять особенности каждой группы. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Называть героев произведения.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Сравнивать высказанное предположение с прочитанным содержанием. Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок из текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Русский алфавит. Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

80-83

К.Ушинский. «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.

86-87

Рассматривать иллюстрации учебника, слушать рассказ учителя на основе иллюстраций. Читать текст самостоятельно. Пересказывать текст на основе опорных слов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Определять главную мысль текста. Пословицы и поговорки о Родине.Соотносить ее с пословицей.

История славянской азбуки. Знакомство со старинной азбукой. В. Куприн «Первый букварь». «Первоучители словенские».

88-91

Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного характера.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстраций. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

Знакомство с творчеством А.С.Пушкина. выставка книг.

92-93

Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять из какой книги прочитанный отрывок.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстраций.

Рассмотреть портрет А.С.Пушкина. рассмотреть выставку книг. Выбирать из представленных на выставке знакомые.

Л.Н.Толстой К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

Поучительные рассказы для детей.

94-95

Читать самостоятельно рассказы. Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить поступки героев со своими поступками, главную мысль рассказов с названием рассказов. Придумывать свои рассказы на основе жизненной ситуации.

Находить книги на выставке и классной библиотеке.

100

К.И.Чуковский. Телефон. Путаница. Инсценирование стихотворения. В.Бианки первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

96-99

Читать самостоятельно текст стихотворения и рассказа.

Читать сообщение об авторе.

Находить в тексте, где неправильно разговаривают герои. Прочитать как надо разговаривать героям.

Рассказывать о книге В.Бианки (название, тема, герои).

Чтение стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Придумывать свои заголовки, соотносить заголовки с содержанием текста.

IV четверть - 4 часа

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы учебника

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

101

С. Я Маршака. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения наизусть.

М.М. Пришвина. Предмайское утро. Знакомство с текстом - описанием.

100-103

Читать стихи Маршака.

Читать текст Пришвина самостоятельно. Называть героев рассказа.

Объяснять смысл слова «угомон». Придумать как может выглядеть угомон.

Рисовать словесные картины.

Декламировать стихотворение хором.

Рассматривать выставку книг С.Маршака. Находить знакомые книги. Воспроизводить диалог героев по образцу учителя.

102

Стихи русских поэтов и писателей А.Л.Барто и С.В. Михалкова

104-106

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Рассматривать выставку книг. Находим нужную книгу.

Рассказывать о книге.

103

Веселые стихи В.Д.Берестова и Б.В.Заходера. выразительное чтение стихотворений.

107-108

Читать самостоятельно. Читать наизусть знакомые стихи.

Определять настроение стихотворения. Находить слова которые помогают передать настроение.

Рассматривать выставку книг. Находим нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Оценить себя на основе совместно выбранных критериев.

104

Проект «Живая азбука» . наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника.

Находить в словаре непонятные слова.

В учебнике нужную главу.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Ориентироваться в учебнике.

Понимать условные обозначения.

Участвовать в групповом проекте.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

5. Тематическое планирование по обучению письму.

I четверть - 45 часов

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы прописи

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Добукварный период

Пропись №1

Пропись - первая учебная тетрадь. Письмо прямых наклонных линий

3-6

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради.

Писать графические элементы по заданному образцу, правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

7-8

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Письмо полуовалов. Письмо овалов.

10-11, 12

Находить полуовалы в изображении предметов. Обводить изображенные предметы по контуру.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Называть героев сказки, составлять предложение о каждом из героев.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Рисование бордюров.

13-

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы не выходя за строку дополнительной линии.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонных линий с закруглением внизу (влево)

14 -15

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево)

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо плавной наклонной линии.

16-18

Соотносить предметную картинку и схему слова. Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать плавную наклонную линию.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Назвать предметы и объединять их в группу по общему признаку.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (влево).

19-20

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует схеме.

Воспроизводить и применять правила работы в паре.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

21-22

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует схеме.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Рисовать бордюры по заданному образцу.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо коротких наклонных линий.

23-24

Находить недостающие детали в изображенных предметах и восстанавливать рисунок по заданному образцу. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

25-26

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением вправо и влево.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям данным в прописях.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу..

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу и вверху.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

28-29

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлей внизу и вверху.

Письмо наклонной линии с петлей вверху и внизу

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлей внизу и вверху.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

31-32

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы не выходя за рабочую строку.

Пропись № 2

Строчная буква а

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. писать буквы в соответствии с образцом.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

Заглавная буква А

Строчная буква о

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Писать буквы в соответствии с образцом.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Заглавная буква О

Письмо изученных букв

Строчная буква и

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И, и. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования.

Заглавная буква И

Письмо буквы Ы

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Писать букву в соответствии с образцом.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Оценивать свою работу.

Письмо буквы Ы

Письмо изученных букв

Строчная буква у

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У,у. сравнивать печатную и письменную буку У,у. Писать букву в соответствии с образцом.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированные в предметных рисунках.

Заглавная буква У

Букварный период

Строчная буква н

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру орнамент.

Заглавная буква Н

Письмо изученных букв

Строчная буква с

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Восстанавливать деформированное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Заглавная буква С

Строчная буква к

Воспроизводить и применять правила работы в паре, в тройке: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква К

Письмо изученных букв

Строчная буква т.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной учителем теме. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Воспроизводить и применять правила работы группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква Т

Письмо букв Т, т

Строчная буква л

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение.

Письмо изученных букв

Заглавная буква Л

Письмо слов с буквами Л, л

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

Письмо изученных букв

II четверть - 35 часов

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы прописи

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Строчная буква в

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква В

Письмо слов с буквами В, в

Строчная буква е

Письмо слов с изученными буквами.

Заглавная буква Е

Пропись № 3

Строчная буква п

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформлять на письме все виды предложения.

Воспроизводить и применять правила работы в малой группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква П

Письмо слов с буквами П,п

Письмо изученных букв

Строчная буква м

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква М

Письмо слов и предложений с буквами М,м

Строчная буква з

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. Использовать прием антипатии при чтении слов, объясняя смысл получившихся слов, записывая получившиеся слова.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Письмо изученных букв

Заглавная буква З

Письмо букв З, з

Строчная буква б

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. Дополнять тексты данные в прописи своими предложениями, не нарушая смысла.

Заглавная буква Б

Письмо букв Б, б

66 -67

Письмо слов и предложений с буквами Б,б

14-15

Строчная буква д

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Разгадывать ребусы. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном выражении.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква Д

Письмо букв Д,д

Письмо слов и предложений с буквами Д,д

Строчная буква я

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Толковать значение многозначных слов.

Заглавная буква Я

74-75

Письмо слов и предложений с буквами Я,я

22-23

Строчная буква г

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать начало и конец предложения. Интонировать предложения разных видов.

Заглавная буква Г

Письмо букв Г,г

79-80

Строчная буква ч. Письмо слов с буквой ч

27-28

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать начало и конец предложения.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного и письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

III четверть - 36 часов

№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы прописи

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Заглавная буква Ч

Писать Ч в соответствии с образцом.

Писать слоги с изученными буквами, используя прием комментирования. Составлять предложения о героях литературного произведения. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи

Оценивать свои достижения на уроке.

Письмо буквы Ь

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом. Писать грамотно слова с ь.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного и письменного шрифта без ошибок. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

83-84

Письмо слов с буквой Ь. Письмо слов с Ь - в середине слова.

31-32

Пропись №4

Письмо слов и предложений с буквой Ь

Строчная буква ш

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Правильно писать сочетание ши.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в речи.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Заглавная буква Ш

Письмо слов с сочетанием ШИ

Письмо заглавной Ж, строчной ж

6-7

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Правильно писать сочетание ши и жи.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Письмо букв Ж, ж

Письмо слов с сочетаниями ШИ, ЖИ

Письмо букв Ж, ж

Письмо строчной буквы ё

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Правильно писать слова сочетаниями же и жи.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Списывать предложения с печатного текста.

Строчная буква ё -после согласных. Заглавная Ё.

Письмо изученных букв

Строчная буква й

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать поговорку.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Письмо слов с буквой й

Строчная буква х

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Заглавная буква Х

100

Письмо букв Х, х .

101

Письмо слов и предложений с буквой Х.

102

Строчная буква ю

Писать каллиграфически правильно изученные буквы.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ с использованием поговорки.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

103

Заглавная буква Ю. Письмо слов с буквой ю.

20-21

104

Строчная буква ц.

Писать слова с изученными буквами.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

105

Письмо изученных букв

106

Заглавная буква Ц. Письмо слов с буквой ц.

107

Строчная буква э.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Самостоятельно придумывать мужские имена.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

108

Заглавная буква Э.

109

Строчная буква щ.

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Записывать правильно сочетания ча и ща.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Составлять рассказ по заданному плану.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

110

Письмо изученных букв

111

Письмо слов с сочетаниями ЩА, ЩУ.

112

Заглавная буква Щ.

113

Строчная буква ф.

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Записывать под диктовку предложения после разбора.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

114

Заглавная буква Ф.

115

Письмо изученных букв

116

Письмо слов с Ъ и Ь знаком

Называть правильно элементы букв ь,ъ. сравнивать с образцом.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Далее проводятся уроки русского языка.

6. Материально - техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Горецкий В.Г. и др. Азбука: 1 класс: в 2 частях. - М.: Просвещение, 2011.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи № 1-4, 1 класс. - М.: Просвещение. 2011.
Занимательное азбуковедение: кн. для родителей, учителей и милых детей/ авт. - сост. В.В.Волина - М.: Просвещение, 1994.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разрабртки по обучению грамоте 1 класс. М. «ВАКО». 2009.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2011
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2011.
Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2010.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 3 - е изд. - М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Комплект таблиц для начальной школы по обучению грамоте для 1 класса.

в) Игры по темам: «Слоги», «Ударение», «Звуки и буквы», «Звуки гласные и согласные», «Звуки глухие и звонкие», «Звуки твердые и мягкие».

г) технические средства обучения.

Телевизор
Магнитофон
DVD - плеер

д) Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование.

Набор предметных картинок.
Наборное полотно.
Разрезная азбука на магнитах.
Демонстрационные карточки заглавных и прописных букв.

е) Оборудование класса

Шкафы - 5 штук.
Столы ученические - 9 штук.
Стулья ученические - 18 штук.
Стол учителя - 1 штука.
Стул мягкий - 1 штука.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.

⇧

⇩

скачать материал