Конспект урока по ОРКСЭ ' Монастырь'

Модуль: Основы православной культуры

УМК: «Просвещение»

Тема урока: Монастырь

Тип урока: Объяснение нового материала

Цель: познакомить с православными монастырями, их значением в

духовной культуре русского народа; особенностями монастырской жизни.

Задачи:

- дать первоначальные представления о православном монастыре и его

жителях;

- развивать нравственные качества личности;

- сформировать навыки поведения в монастыре;

- прививать интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

- формировать умение отбирать главное, синтезировать; оценивать услышанное и

увиденное, с целью подготовки к последующему изложению данного материала в виде

творческой работы.

Необходимое оборудование

- компьютер;

- мультимедийная установка;

- учебник «Основы православной культуры», урок № 25, тетрадь

Дидактическое обеспечение

- стихи и загадки;

- кроссворд;

- слайдовая презентация;

- тесты для обучающихся;

- отрывок из фильма «Остров» режиссёра Павла Лунгина;

- аудиозапись колокольного звона.

Планируемые результаты урока

• личностные

ценностно - смысловая ориентация обучающихся, знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения.

• предметные

осознание ценности нравственного поведения, потребность в нравственном совершенствовании.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, усвоение правил работы с учебником, в парах; усвоение правил работы в группах.

• Познавательные: овладение логическими действиями анализа, синтеза, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепочки рассуждений.

• Коммуникативные: готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Тестирование (выбери правильный ответ), кроссворд

Вместе с родителями подготовить сообщение о монастыре и монахах г. Арзамаса.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная: Учебник, рабочая тетрадь

Дополнительная: Загадки, стихотворение А. Ладыгина, аудиозапись колокольного звона.

Интернет-ресурсы

ЦОРы

ЭОРы

отрывок из фильма «Остров» режиссёра Павла Лунгина

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Приветствие детей, взаимные улыбки.

Приветствуют учителя, садятся на свои места

Компетенция по соблюдению требований дисциплины, самодисциплины

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Проверка домашнего задания по теме «Таинство причастия»

Создание проблемной ситуации (включается запись колокольного звона) Вопрос учителя: Где можно услышать колокольный звон? Обозначение темы и цели урока. Учитель предлагает найти урок № 25 и сформулировать тему урока и задачи (рубрика «Вы узнаете»)

Отвечают на вопросы учителя

Предлагают варианты ответов

Частично-поисковая деятельность детей

Выделение темы и задач

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: уметь объяснить смысл по пройденному материалу.

Регулятивные: постановка учебной задачи.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Учитель предлагает загадку, ответ на которую подводит к первому ключевому слову темы «монах».

Работа по учебнику с. 80 с последующей записью нового понятия в словарь.

Фронтальная работа

Отвечают на загадку

Чтение по цепочке

Индивидуальная работа в тетрадях

Личностное: личностно-смысловая ориентация, интерес к способу действия.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий., информационный поиск.

Регулятивные: саморегуляция.

.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Учитель просит найти ответы на вопросы в учебнике:

Когда появились монастыри?

Легко ли стать монахом?

Чем занимаются монахи в монастырях? Они распределяются по рядам.

Коллективное обсуждение.

Текущий анализ новых понятий.

Учитель загадывает загадку и подводит к следующему ключевому понятию «одежда монаха». Далее проводится работа по изучению элементов одежды монаха с опорой на презентацию (картинки).

Демонстрация отрывка из фильма «Остров» режиссёра Павла Лунгина. Вопросы учителя: Как вы думаете, что будет дальше? Как поступили бы вы в этой ситуации? Была ли развязка конфликта для вас ожидаемой?

Разбор ситуаций. Фронтальная работа.

По ходу работы учитель с детьми раскрывают особенности внутреннего мира монаха и его жизни.

Частично-поисковая деятельность детей

Ответы на вопросы

Ответы обучающихся

Анализ новых понятий с опорой на презентацию

Запись слов в словарь

Просмотр видеозаписи, оценивание поступков героев

Открытие новых знаний

Ответы обучающихся

Познавательные: информационный поиск, анализ и синтез.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: саморегуляция.

Личностное: личностно-смысловая ориентация.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий., информационный поиск, анализ.

Личностные: выделение морально-этического содержания событий и действий; ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного выбора.

Познавательные: : анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий

Коммуникативные:умение полно и точно выражать свои мысли.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учитель предлагает составить памятку паломнику о правилах поведения в монастыре.

Работа в группах

Коллективное обсуждение

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество, управление поведением партнёра.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Учитель предлагает создать синквейн со словом «монастырь».

Анализирует работу пар, фиксирует пример на слайде.

Дети в парах работают в тетрадях

Коллективное обсуждение работы

Коммуникативные: инициативное сотрудничество, управление поведением партнёра.

Познавательные: анализ, синтез.

Регулятивные: контроль, саморегуляция.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Тестирование. Вопросы на экране. Сравнение с образцом.

В качестве домашнего задания учитель предлагает детям поработать с родителями и приготовить сообщение о монастыре и монахах г. Арзамаса.

Выбор правильного ответа.

Записывают домашнее задание

Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задач, структурирование знаний.

Регулятивные: контроль, саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения материала.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Учитель возвращает детей к теме и целям урока, предлагая повторить изученное, заполнив кроссворд.

Ответы на вопросы

Познавательные: самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: контроль, саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения материала.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Учитель предлагает детям закончить фразы, которые видят на экране: усвоение материала по данной теме (познакомился, добился, было непросто, получилось, запомнилось, попробую, хотелось бы…)

Чтение стихотворения А. Ладыгина 1933г.

Дети самостоятельно заканчивают фразы и зачитывают некоторые варианты.

Личностные: знание моральных личностных норм.

Регулятивные: контроль с заданным эталоном.

Познавательные: составление целого высказывания с восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении

Отчет о деятельности Молодежной палаты за 2013 г.

Молодежная палата при городской Думе Нижнего Новгорода является совещательным и консультативным органом и состоит из представителей молодых граждан - жителей Нижнего Новгорода.

Целями палаты являются привлечение молодежи к участию в формировании и реализации молодежной политики на территории Нижнего Новгорода, повышение активности молодежи в общественной жизни города.

С января по декабрь 2013 года Молодежная палата, работая в тесном взаимодействии с депутатами и аппаратом городской Думы, привлекая к участию и взаимодействию Советы молодежи районов города, представителей профкомов многих ВУЗов города, крупнейшие молодежные организации организовала и провела:

• 9 заседаний палаты;

• 5 крупных молодежных конференций;

• 9 круглых столов на актуальные для молодежи темы;

• более 15 общегородских акций и мероприятий;

Члены Молодежной палаты приняли участие в 7 различных крупнейших молодежных форумах России.

Реализуется более 20 крупных проектов в различных сферах деятельности: начиная от образования и культуры и заканчивая спортом и туризмом.

Создан и активно функционирует сайт палаты mpnnov.ru, группа в социальных сетях vk.com/mpnnov, новостями которой ежедневно интересуются более 500 подписчиков.

С января по декабрь 2013 года в работе Молодежной палаты оформились четыре основных направления деятельности:

• проектная деятельность;

• проведение акций и публичных мероприятий;

• проведение круглых столов и конференций;

• участие и проведение молодежных форумов.

По каждому из указанных направлений Молодежной палатой проведена значительная работа. Приоритет в работе Молодежной палаты отдается участию в текущей работе комиссий городской Думы, реализации важных массовых социальных проектов и вовлечению в общественно-политические процессы все большее количество неравнодушной молодежи Нижнего Новгорода.