Учителю
Календарно - тематическое планирование (3 класс)

Календарно - тематическое планирование (3 класс)

Автор публикации: Довнар С.М.

Дата публикации: 05.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе :

Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2013) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Рудницкая В. Н. Математика: тетрадь для контрольных работ. 3 класс.- М.: Вентана-Граф, 2015.

Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Важнейшими целями математического обучения являются:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;
обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
развитие творческой деятельности школьников;
воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели - подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Счет предметов.

Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

III. Содержание курса математики в 3 классе

Содержание программы

(4ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<��

��

��ние и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Учитель, осуществляя дифференцированное обучение в 3 классе, может ориентироваться на два уровня математической подготовки.

IV. Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

V. Планируемые результаты обучения

1. Предметные результаты:

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

называть:

единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

знаки < и > ;
числовые равенства и неравенства;
прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

• числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Обязательный уровень

Ученик должен:

- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

- знать названия и обозначения действий умножения и деления;

- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

- знать названия компонентов четырех арифметических действий;

- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Повышенный уровень

Ученик может:

- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

- различать числовые равенства и неравенства, знаки «<�» и « >»;

- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

- приводить примеры верных и неверных высказывании;

- называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

- вычислять длину ломаной;

- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

- различать луч и прямую;

- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

2. Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму;
строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

VI. Учебно-методическое обеспечение программы

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.
Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 - 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., - М.: Вентана-Граф, 2008.
Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2007
Математика. 3 класс: Технологические карты уроков по учебникуВ.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачёвой / авт.-сост. Н.В.Лободина. - Волгоград: Учитель, 2015.

Дополнительная литература:

2500 задач по математике /О. В. Узорова, Е. А. Нефедова: 1 - 4 класс - АСТ Асторель М. 2005.
Полный курс математики: все типы заданий, все виды задач, примеров, уравнений, неравенств, все контрольные работы, все виды тестов: 3 класс/О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.-Москва:АСТ:Астрель, 2015.
Комплексные тесты.3-й класс: учебно-методическое пособие/ Под ред. Н.А.Сениной. - Изд. 4-е - Ростов н/Д: Легион, 2013.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Математика»

136 часов (4 часа в неделю)

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Предметная деятельность учащихся

Домашнее задание

план

факт

Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.

Урок изучения нового материала.

Считают сотнями до тысячи, называют трёхзначные числа и записывают их цифрами, поразрядно сравнивают трёхзначные числа.

Стр. 9 № 21

Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.

Комбинированный урок.

Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читают и записывают любые трехзначные числа.

Стр. 10 №25

Числа от 100 до 1000. Стартовая диагностика.

Урок повторения и систематизации знаний.

Стр.11 № 27

Сравнение чисел. Знаки «<��

��

��вают числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применяют способ поразрядного сравнения. Пишут, называют и различают знаки сравнения «<��

��

��уют решение учебной задачи: выстраивают алгоритм действий, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывают выбор.

Работа над ошибками. Единицы длины:

километр, миллиметр, их обозначение.

Комбинированный урок.

Называют единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивают предметы по длине.

Стр.27 № 16

Соотношения между единицами длины.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Знакомятся с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решают задачи.

Стр.28 № 20

Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа.

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Называют единицы длины: километр, миллиметр.

Выполняют практическую работу: измеряют размеры предметов с использованием разных единиц длины.

Стр.30 № 29

Ломаная.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Знакомятся с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строят ломаную. Называют элементы ломаной (вершины и звенья).

Стр.34 №9

Ломаная.

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Конструируют ломаную линию по заданным условиям.

Стр.36 №19

Ломаная и ее элементы.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Различают прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображают ломаную линию с помощью линейки. Читают обозначения ломаной.

Стр.37 № 23

Ломаная и ее элементы.

Урок повторения и систематизации знаний.

Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображают ломаную линию с помощью линейки.

Стр.38 №28

Длина ломаной.

Комбинированный урок.

Элементы ломаной:

Вершины, звенья. Вычисляют длину ломаной. Измеряют длину

звеньев ломаной линии.

Стр.42 №15

Построение ломаной и вычисление ее длины,

Комбинированный урок.

Строят ломаную

линию с помощью линейки. Обозначают ломаную. Читают обозначения ломаной. Вычисляют длину ломаной.

Измеряют длину звеньев

ломаной линии.

Стр.43 №16

Масса и ее единицы: килограмм, грамм.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с единицами массы и вместимости и соотношением между ними.

Стр.50 №13

Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом.

Урок изучения нового материала.

Классифицируют предметы по массе. Сравнивают предметы по массе. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Стр.51 №19

Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы.

Комбинированный урок.

Измеряют массу с помощью весов. Сравнивают предметы по массе и вместимости.

Стр.51 №21

Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняют комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывают трёхзначные числа, сравнивают числа и единицы длины и массы). Решают задачи.

Стр.53 №28

Вместимость и ее единица - литр.

Урок изучения нового материала.

Называют единицу вместимости - литр. Измеряют вместимость с помощью мерных сосудов.

Стр.57 №13

Контрольная работа №2 по теме «Длина, масса, вместимость» (40 мин0

Урок повторения и систематизации знаний.

Воспроизводят соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сложение в

пределах 1000.

Урок

изучения нового материала.

Складывают многозначные числа и используют соответствующие термины. Называют разряды.

Стр.62 №3

Устные и письменные приемы сложения.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.

Стр.64 №9

Письменные приемы сложения.

Урок- тренинг.

Воспроизводят устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролируют свою деятельность (проверяют правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находят и исправляют ошибки. Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000.

Стр.64 №12

Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000»

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Выделяют существенную информацию из текста задачи. Дополняют таблицы недостающими данными, находят аналогии и используют их при освоении приемов вычислений. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.

Стр.63 №6

Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».

Урок повторения и систематизации знаний.

Сравнивают числа в пределах 1000. Читают и записывают цифрами любое трехзначное число. Записывают натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицируют числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).

Стр.69 №29

Вычитание в пределах 1000.

Урок изучения нового материала.

Вычитают многозначные числа и используют соответствующие термины. Называют разряды многозначных чисел. Выполняют поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.

Стр.71 №8

Письменные и устные приемы вычислений.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Стр.73 №17

Решение задач на вычитание в пределах 1000.

Комбинированный урок.

Решают задачи в два действия, выполняют вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Стр.73 №16

Текущая контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

Контрольный урок.

Вычисляют устно значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых. Находят одно из трех слагаемых.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах

1000.

Урок повторения и систематизации знаний.

Применяют полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Стр.73 №17

Контрольная работа № 4 за 1 четверть.

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Выполняют контрольную работу, применяя полученные ЗУН

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Используют свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группируют слагаемые в сумме. Формулируют сочетательное свойство сложения.

Стр.81 №10

Резерв

Сочетательное свойство сложения.

Комбинированный урок.

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения.

Стр.81 №13

Сочетательное свойство сложения.

Урок повторения

и систематизации изученного.

Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Стр.83 №20

Сочетательное свойство сложения.

Урок повторения

и система

тизации изученного.

Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Стр.83 №23

Сумма трёх и более слагаемых.

Урок изучения нового материала.

Использовуют свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулируют определение переместительного и сочетательного свойства сложения. Используют эти свойства при сложении.

Стр.85 №8

Сумма трёх и более слагаемых.

Урок повторения

и систематизации изученного.

Стр.86 №13

Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах

1000.»

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Стр.88 №16

Сочетательное свойство умножения.

Урок изучения нового материала.

Группируют множители в произведении. Пользуются сочетательным свойством умножения и формулируют его. Рассказывают определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел.

Стр.90 №6

Сочетательное

свойство

умножения.

Комбинированный урок.

Анализируют структуру числового выражения. Читают и составляют несложные числовые выражения. Вычисляют значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решают задачи.

Стр.91 №10

Вспоминаем пройденное по теме «Сложение

и вычитание в пределах 1000». Проверочная работа(20 мин)

Комбинированный урок.

Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные вычислений.

Стр.92 №18

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

Произведение трёх и более множителей.

Урок изучения нового материала.

Выполняют вычисление значений выражений разными способами. Формулируют выводы о получаемых результатах на основании наблюдений.

Стр.95 №8

Произведение трёх и более множителей.

Урок повторения и систематизации знаний.

Конструируют план решения составной

арифметической (в том числе логической) задачи.

Решают текстовые арифметические

задачи в три действия.

Стр.96 №15

Контрольная работа № 5 по теме «Свойства сложения и умножения»(40 мин)

Контрольный урок

Записывают цифрами

трехзначные числа.

Сравнивают именованные величины (единицы длины, массы). Решают задачу. Вычисляют длину ломаной.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выводят понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполняют действия с опорой на эти определения. Определяют порядок выполнения действий в числовых выражениях,

Стр.96 №13

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Комбинированный урок.

Анализируют структуру числового выражения. Читают и составляют несложные числовые выражения. Вычисляют значения числовых выражений, содержащих 2-З действия (со скобками и без скобок).

Стр.96 №15

Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».

Урок повторения и систематизации знаний.

Читают и записывают цифрами любое трехзначное число. Записывают натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивают. Классифицируют числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).

Стр.98 №19

Симметрия на клетчатой бумаге.

Урок изучения нового материала.

Характеризуют понятие «ось симметрии». Строят симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Осваивают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Стр.103 №5

Построение симметричных прямых

на клетчатой бумаге.

Урок повторения

и систематизации

знаний.

Выполняют практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Стр.104 №8

Текущая контрольная работа № 6 по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» (40 мин)

Комбинированный урок.

Выделяют цветом симметричные точки. Строят геометрические отрезки, симметричные данным. Находят симметричные фигуры.

Анализ контрольной работы. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулируют правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней.

Стр.110 №9

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Находят значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применяют правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находят значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия.

Стр.112 №16

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Урок повторения и систематизации знаний.

Применяют правила - порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находят значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия.

Стр.112 №19

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивают выражение на части знаками «+» и «-» «*» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находят значения числовых выражений в выражениях со скобками.

Стр.117 №9

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Применяют правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находят значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.

Стр.118 №14

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Комбинированный урок.

Применяют правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Стр.119 №15

Вспоминаем пройденное

по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».

Урок повторения

и систематизации

знаний.

Выполняют сложение и

вычитание чисел в

пределах 1000, используя письменные

приемы вычислений,

Стр.122 №29

Контрольная работа № 7 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

Контрольный урок.

Находят значение сложных числовых выражений. Находят верные равенства и неравенства. Вставляют знаки действия в заготовку верного равенства.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Верные и неверные высказывания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Отличают высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.

Приводят примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.

Стр.126 №8

Верные и неверные высказывания.

Урок закрепления знаний

и способов деятельности.

Стр.126 №11

Вспоминаем пройденное по теме «Высказывания».

Урок повторения и систематизации знаний.

Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Стр.126 №12

Числовые равенства и неравенства.

Урок

изучения нового материала.

Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивают натуральные числа в пределах 1000. Сравнивают числа в пределах 1000.

Стр.8 №18

Свойства числовых равенств.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Различают числовые равенства и неравенства, знаки «» и <��

��

��ят примеры числовых равенств и неравенств.

Вычисляют значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Стр.10 №28

Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства».

Урок повторения и систематизации знаний.

Стр.10 №29

Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и Неравенства».(40 мин)

Комбинированный урок

Анализ самостоятельной работы. Решение примеров и задач.

Комбинированный урок

Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Стр.9 №21

Итоговая контрольная работа № 8 за 1 полугодие.

Контрольный урок.

Решают задачу. Выполняют действия с именованными величинами. Записывают выражения и находят их значения. Выполняют кратное сравнение чисел.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части.

Урок изучения нового материала.

Осваивают практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на З равные части.

Стр.14 №6

Деление окружности на равные части.

Урок-тренинг.

Применяют практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решают задачи разными способами. Составляют выражения. Находят значение сложного числового выражения, состоящего из З действий со скобками и без них.

Стр.17 №16

Вспоминаем пройденное

по теме

«Деление окружности на равные

Урок повторения

и систематизации

знаний.

Определяют, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывают о приемах деления окружности на равные части.

Стр.18 №21

Умножение суммы на число.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за алгоритмом умножения суммы на число. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Стр.24 №11

Умножение суммы на число.

Урок- тренинг.

Применяют распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользуются правилом нахождения значения числовых выражений вида

(5+7)*4.

Стр.26 №19

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».

Урок повторения и систематизации знаний.

Разбирают и анализируют текст задачи. Определяют план решения. Выполняют чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводят одни единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно.

Стр.28 №33

Умножение на 10 и на 100.

Урок изучения нового материала.

Осваивают пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применяют переместительное свойство умножения.

Стр.31 №14

Умножение на 10 и на 100.

Урок- тренинг.

Сравнивают запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различают линейные единицы и единицы площади. Находят периметр и площадь фигуры.

Стр.32 №20

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».

Урок повторения и систематизации знаний.

Сравнивают способы решения задачи. Уточняют условие задачи, Выполняют построение. Решают логические задачи.

Стр.33 №23

Умножение вида 50 *9, 200* 4.

Урок изучения нового материала.

Умножают число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулируют правило умножения вида 50 * 9 по аналогии. Используют буквенные выражения вместо записей с окошком.

Стр.39 №10

Умножение вида 50 * 9, 200* 4.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Находят значение выражений с переменной. Сравнивают два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Используют циркуль для сравнения отрезков.

Стр.40 №16

Умножение вида 50* 9, 200*4.

Математический диктант.

Урок- тренинг.

Находят значение выражения с переменной. Выполняют полный анализ задачи и делать краткую запись. Строят отрезок заданной длины.

Стр.41 №22

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида

50* 9, 200* 4».

Урок повторения и систематизации знаний.

Вычисляют сумму и разность чисел в пределах 1000, выполняют умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Стр.44 №34

Прямая.

Урок изучения нового материала.

Показывают на чертеже прямую. Отличают ее от других фигур. Чертят прямую с помощью линейки, обозначают прямую буквами латинского алфавита, читают обозначения.

Стр.50 №18

Прямые пересекающиеся и непересекающиеся..

Комбинированный урок

Показывают (отмечают) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментируют принадлежность точки прямой. Строят пересечение прямой с лучом, с отрезком пересечение двух прямых

Стр.54 №34

Контрольная работа № 9 по теме «Прямая. Деление окружности на равные части».

Контрольный урок

Находят непересекающиеся прямые. Строят прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строят окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.

Урок изучения нового материала.

Выполняют пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Используют письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи.

Стр.57 №9

Умножение на однозначное число.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выполняют вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применяют переместительное свойство сложения. Правильно оформлят записи в тетради. Находят значение числового выражения.

Стр.59 №13

Письменный

прием умножения трехзначного числа на однозначное.

Комбинированный урок

Составляют задачу и определять ход ее решения. Находят значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решают логические задачи.

Стр.59 №15

Умножение на однозначное число.

Урок-тренинг.

Выполняют умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Стр.60 №18

Умножение на однозначное число.

Урок-тренинг.

Контролируют свою

деятельность (проверяют правильность

вычислений с натуральными в пределах

1000), находят и исправляют ошибки.

Стр.64 №36

Контрольная работа № 10 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».

Контрольный урок.

Находят значение выражения со скобками. Считают устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решают задачу. Выполняют умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирают и записывать числовые и буквенные выражения.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000».

Урок повторения и систематизации знаний.

Контролируют свою деятельность (проверяют правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находят и исправляют ошибки.

Стр.66 №46

Итоговая контрольная работа № 11 за 3 четверть.

Контроль- ный урок.

Выполняют умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивают единицы времени. Решают задачу. Находят прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находят решение уравнения.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Единицы времени.

Урок изучения нового материала.

Устанавливают соотношения между единицами времени. Измеряют время, обозначают единицы времени, решают арифметические задачи. Называют соотношения между единицами времени.

Стр.70 №10

Решение задач с единицами времени.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Определяют время по часам. Пользуются циферблатом часов. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в раз- личных комбинациях.

Стр.71 №17

Решение задач с единицами времени.

Сравнивают значение величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяют время по часам. Применяют правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Стр.77 №49

Вспоминаем пройденное по теме «Измерение

времени». Самостоятельная работа (20 мин).

Урок повторения

и систематизации

знаний.

Называют соотношения

между единицами времени. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Определяют время по часам.

Стр.78 №53

100

Анализ самостоятельной работы. Деление на 10 и на 100.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают и самостоятельно выводят правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находят десятую, сотую часть числа.

Стр.81 №9

101

Деление на 10 и на

100.

Урок повторения и систематизации знаний.

Решают задачи. Определяют способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).

Стр.84 №27

102

Нахождение однозначного частного.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Находят однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решают арифметические задачи. Делают проверку с помощью умножения.

Стр.90 №6

103

Нахождение однозначного частного.

Урок- тренинг.

Находят однозначное частное способом подбора. Понимают связь деления с умножением. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением.

Стр.91 №12

104

Нахождение однозначного частного.

Комбинированный урок

Решают задачи, выполняя действие деления. Находят периметр прямоугольника, квадрата.

Стр.94 №29

105

Вспоминаем пройденное

по теме «Нахождение

частного».

Урок повторения

и систематизации

знаний.

Выбирают и классифицируют верные и неверные высказывания. Контролируют свою работу.

Стр.96 №38

106

Деление с остатком.

Урок изучения нового материала.

Выполняют деление с остатком по алгоритму. Называют свойства остатка. Моделируют способ деления с остатком с помощью фишек.

Стр.99 №6

107

Деление с остатком.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выполняют деление с остатком. Используют деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления.

Стр.101 №12

108

Решение задач с

остатком.

Комбинированный

урок.

Находят однозначное частное способом подбора. Выполняют действие с остатком по алгоритму с проверкой

Стр.102 №22

109

« Деление с остатком». Самостоятельная работа (20 мин).

Урок повторения и систематизации знаний.

Классифицируют выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполняют деление с остатком по алгоритму. Решают задачи разными способами. Правильно записывают ответ задачи, решаемой делением с остатком.

Стр.105 №33

110

Деление на однозначное число.

Урок изучения нового материала.

Делят трехзначное число на однозначное. Подбирают каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.

Стр.109 №7

111

Деление на однозначное число.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Делят трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполняют проверку деления умножением. Решают задачи разными способами.

Стр.110 №14

112

Деление трехзначного числа на однозначное число.

Урок- тренинг.

Отрабатывают алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполняют проверку. Решают уравнения. Решают задачи с именованными величинами.

Стр.110 №17

113

Деление трехзначного числа на однозначное число.

Комбинированный урок.

Выполняют деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения.

Стр.111 №19

114

Решение задач по теме «деление на однозначное число».

Комбинированный урок.

Выполняют деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решают задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.

Стр.113 №27

115

Решение задач по теме «деление на однозначное число».

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняют деление на однозначное число. Решают задачи. Записывают названия звеньев ломаной. Выполняют измерения и вычисляют длину ломаной.

Стр.114 №28

116

Обобщение по теме «Деление на однозначное число».

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняют умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находят площадь и периметр прямоугольника, квадрата.

Стр.114 №32

117

Контрольная работа № 12 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».

Контрольный урок.

Выполняют деление на 10, 100. Находят результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решают задачу. Находят площадь прямоугольника.

118

Умножение вида

23*40.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнивают решение с новым материалом. Комментируют каждую запись, выполненную учителем при объяснении.

Стр.116 №7

119

Умножение вида

23*40.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выполняют умножение на двузначное число по алгоритму. Применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находят значение составных выражений, выделяют в них части - блоки.

Стр.117 №12

120

Закрепление навыка умножения

вида

23'40.

Комбинированный урок.

Находят значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решают задачи. Выполняют практическую работу (делят круг на части).

Стр.119 №26

121

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида

23*40».

Урок повторения и систематизации знаний.

Конструируют план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполняют умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Стр.121 №32

122

Умножение на двузначное число.

Урок изучения нового материала.

Представляют число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполняют умножение суммы на число. Умножают на двузначное число, выполняя полную запись.

Стр.124 №10

123

Умножение на двузначное число.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Умножают на двузначное число, выполняя полную запись. Анализируют каждый шаг в алгоритме умножения.

Стр.124 №11

124

Устные и письменные приемы умножения.

Комбинированный урок.

Умножают на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют выполнение каждого шага.

Стр. №

125

Устные и письменные приемы умножения.

Комбинированный урок.

Стр.125 №16

126

Устные и письменные приемы умножения.

Комбинированный урок.

Стр.126 №19

127

Резерв

128

Деление на двузначное число.

Урок изучения нового материала.

Выполняют деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора. Производят пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг алгоритма.

Стр. №

129

Деление на двузначное число.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Стр.133 №8

130

Диагностика №2

Контрольный урок.

Умножают и делят на круглые числа устно. Выполняют умножение на двузначное число в столбик. Находят площадь прямоугольника. Находят часть числа.

131

Деление на двузначное число.

Урок повторения и систематизации знаний.

Стр.134 №11

132

Итоговая контрольная

работа № 13 за 4 четверть.

Контрольный

урок.

Умножают и делят на круглые числа устно.

Находят значение произведения и частного. Решают задачу.

133

Решение задач по теме «Деление на двузначное число».

Урок повторения и систематизации знаний.

Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполняют умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Стр.135 №17

134

Деление на двузначное число.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполняют умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строят точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

Стр.136 №24

135

Итоговая годовая контрольная работа.

Контрольный урок.

Находят значение выражения. Выполняют арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивают именованные величины. Решают задачи. Строят заданные прямые линии. Строят ломаную с заданными

136

«В одной математической стране».

Праздник.

По пройденным темам года математическая викторина в виде игры-соревнования по группам.

⇧

⇩

скачать материал