Самоанализ к уроку 'Правописание безударных личных окончаний глаголов '

Данный урок был 24 - ым в системе уроков раздела «Глагол», и 1-м уроком по теме «Порядок разбора глагола по составу» и был посвящен не только знакомству с алгоритмом разбора глагола по составу, но и актуализации ранее полученных знаний по теме: «Глагол как часть речи» и «Правописание безударных личных окончаний глагола».

Цель: развивать навык умения разбирать глаголы по составу, знакомство с алгоритмом разбора глагола по составу

Задачи:

1. предметные

   • познакомить учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу,

   • формировать умения правильно разбирать глаголы по составу,

   • активизировать знания о глаголе

2. метапредметные

- познавательные УУД:

• развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

• уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, уметь аргументировать свою точку зрения и делать выводы,

• умение подводить под понятие, применять новые знания на практике;

- коммуникативные УУД:

• развивать умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей,

• совершенствовать навыки работы в паре, с учётом точки зрения собеседника

- регулятивные УУД:

• развивать умение самостоятельно формулировать тему и цели урока,

• овладевать приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,

• развивать умение работать по алгоритму;

личностные:

• развивать умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи,

• развивать положительную мотивацию к обучению,

• развивать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Задачу развития личностных УУД решали в начале урока, прием личного примера создал положительный психологический настрой. Такое начало позволило повысить интерес учащихся к изучению русского языка. На всех этапах урока развивали умение организовывать себя на выполнение поставленных задач. При рефлексии развивали умение соотносить поступки и события .

Регулятивные УУД формировали в совместной деятельности с учащимися по определению темы урока через подбор глагола роняет из загадки к предложенной схеме слова, развивали умение самостоятельно формулировать цель урока, исходя из темы. На этапе работы над новым материалом развивали умение составлять алгоритм разбора глагола по составу, сравнивать его с алгоритмом в учебнике и работать по шагам алгоритма. На самостоятельной работе с последующей проверкой по эталону применяли взаимоконтроль, а также самооценивание каждого выполненного задания (закрашивали кирпичики). На этапе закрепления использовали самопроверку при самостоятельной работе с разноуровневыми заданиями. Ребята использовали устную и письменную речь для регуляции своих действий.

Все этапы урока способствовали развитию коммуникативных УУД: умения слушать, выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей:

- при работе над темой урока - развивали умение общаться; умение слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других ребят использовала при взаимопроверке заданий на этапе первичного усвоения материала ( при составлении глаголов из частей слова) , а при составлении текста при работе в паре ребята договаривались и приходили к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД: развивали умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока . Учащиеся осуществляли поиск нужной информации в учебнике при работе с памяткой на этапе работы над новым материалом. При построении алгоритма - моделировали, анализировали, обосновывали свою точку зрения (сравнивали составленный алгоритм с алгоритмом в учебнике). Использовали новые знания на практике. Оценивали результат деятельности на всех этапах урока.

Раскрашенные кирпичики на домике показывают учителю, как дети усвоили новый материал.

Использовала демократический стиль общения, создавала психологический комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика.

Ученики в течение всего урока были включены в активную деятельность.

Считаю, что на данном уроке все поставленные задачи были полностью реализованы, цель достигнута. Все задания урока позволили работать над формированием универсальных учебных действий, а особенно коммуникативных.