Конспект урока русского языка в 3 классе Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Ф.И.О. педагога: Пушкарева Татьяна Валерьевна

Номинация: урок образовательной области «Филология» с учащимися начальной школы

Предмет: русский язык

Класс/курс: 3 класс

Тема: Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Основные цели: развитие умений анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие чередующихся согласных в корне слов, находить корни с чередующимися согласными; формирование понятия «чередование согласных в корне слова» и введение формулировки в познавательную деятельность учащихся; формирование практического опыта правописания слов с чередующимися согласными и парной согласной в корне; развитие умения контролировать собственную учебную деятельность

Дидактические материалы: учебник «Русский язык» 3 класс авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, презентация

Оборудование: интерактивная доска Smart Board, раздаточный материал

</ Краткая аннотация к работе: урок открытия новых знаний. Сценарий урока состоит из конспекта урока, презентации в программе SmartNotebook. Конспект урока открытия нового знания разработан в технологии деятельностного метода.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске «рассыпавшаяся» пословица - под вода камень не лежачий течет. (1 слайд)

-Ребята, на доске вы видите пословицу. Восстановите порядок слов, и тогда вы сможете прочесть её.

-Какую пословицу вы получили? (Под лежачий камень вода не течет) (2 слайд)

-Как вы понимаете её смысл?

-Какое отношение данная пословица имеет к нашему уроку? (Мы должны предпринимать определенные действия, чтобы получить знания.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1) Актуализация представлений об однокоренных словах.

-Среди группы слов найдите однокоренные слова слову свет. Выделите корень.

На доске:

Светлый, светлячок, осветить, с ветки, светильник, рассвет, лампа. (3 слайд)

- Итак, ребята, что же вы сейчас повторили? (Понятие однокоренных слов, умение выделять корень в словах)

Какие слова выписали? Почему? Не выписали? Почему? (Имеют общее смысловое значение, написание корня совпадает.)

-Для определения основного вопроса сегодняшнего урока откройте учебник на стр. 41 и в паре выполните № 39.

Проверка по вопросам и заданию.

Пробегаю по классу, смотрю выделенные корни. Во время проверки выношу корни на доску: СВЕ и СВЕТ, СВЕЩ, СВЕЧ. (4 слайд)

-Какой у вас возник вопрос? (Кто прав? Почему в корнях однокоренных слов написаны разные буквы?) (4 слайд, кликнуть в верхней части слайда)

- Что надо сделать дальше?

3. Выявление места и причины затруднения.

-Какое задание выполняли? (Находили и сравнивали корни слов)

В чем возникло затруднение? (В выделении корня)

(Если не отвечают, спрашиваю: Когда лексическое значение определяли было затруднение? А когда выделяли корень?)

- Чем это задание отличается от тех, которые выполняли раньше? Почему возникло затруднение? (Раньше все БУКВЫ в корнях были одинаковые)

- У вас возникло затруднение на этапе выделения корня, так как на конце корня разные буквы согласных.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, чему вы должны научиться? Поставьте перед собой цель урока. (Мы должны научиться находить корни в однокоренных словах.)

-Но мы это уже умеем. Закончите фразу: в которых … (…есть разные буквы в корне)

- Давайте составим план поиска ответа на этот вопрос. (5 слайд)

Алгоритм работы:

Прочитать группу слов.

Доказать, что слова сходны по смыслу.

Найти корень.

Сравнить написание корней.

Сделать вывод.

5 . Реализация построенного проекта.

Открывать новые знания вы будете в группах. Но сначала давайте вспомним основные правила работы в группе. (Один говорит, а остальные молчат и его внимательно слушают. Каждый должен высказаться.)

-На работу в группах отводится 5 минут. Стр. 41 № 40 (6 слайд)

Спрашиваю 1 представителя от 1 любой группы.

- Представьте свои результаты: однокоренные ли это слова? Почему?

-Почему заменяется последний звук и последняя буква корня в некоторых однокоренных словах?

-Какое слово было родоначальником всех остальных? Допишите его.

-Какой звук был исходным, основным? Каким он заменился?

-К какому выводу вы пришли? (В однокоренных словах может один согласный звук заменяться другим звуком для удобства произношения.)

Спрашиваю, у других, есть ли отличия.

Дополнительные вопросы, если не отвечают:

-Что вы наблюдали в корнях слов? (Звуки заменяются/чередуются.)

-Кто-нибудь знает, как в русском языке называется такое явление замены одного согласного на другой? (Чередование согласных звуков.)

- Где проверить, верно, ли вы сделали вывод? (В учебнике посмотреть)

-Откройте учебник на стр.42 .Прочитайте правило и проверьте, верно ли ваше рассуждение?

-Для чего нам необходимо знать это правило? (Находить корни с чередующимися согласными. Образовывать новые однокоренные слова.)

-Вернёмся к месту, где возникло затруднение (Слайд со словами СВЕТ…)

-Теперь вы можете ответить, какое явление мы наблюдаем в этих корнях? (чередование согласных)

-Какой же корень в этих словах? (свет)

-Если были ошибки - выделите правильно корень в словах.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Фронтальная работа комментированное письмо по цепочке

Стр. 42 № 42 (1-2 строчки)

7 . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Дальше продолжите сами. Стр. 42 № 42 (3-4 строчки)

- Проверьте свою работу по эталону для самопроверки. (7 слайд)

-Я проговариваю алгоритм, а вы проверяйте, правильно ли выполнили задание по каждому этапу. Если в каком-то этапе возникло затруднение, напишите эту цифру на полях.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Стр. 43 № 43(устно или письменно, как позволит время)

Или:

- Добавьте к моим словам однокоренные с чередованием в корне:

Дорога -

Слух -

Друг -

Коса -

Ухо -

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- О каком новом явлении русского языка мы узнали на уроке?

-Что такое чередование?

- Для чего нам необходимо это знание? (Чтобы правильно выделять корни, в которых происходит замена согласных)

-Какую цель мы ставили перед собой сегодня? Достигли вы цели?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя бабочку успеха.

1 уровень (я на земле): вы поняли тему, но не справились с самостоятельной работой

2 уровень (взлетаю): вы поняли тему, но не запомнили алгоритм, допустили ошибку в самостоятельной работе;

3 уровень (Ура! Я лечу!): вы поняли тему, запомнили алгоритм, но допустили ошибку в самостоятельной работе;

4 уровень (я на вершине): вы поняли тему, запомнили эталон, не допустили ошибок в самостоятельной работе.

-Выскажите своё мнение о своей работе на уроке.