Урок по окружающему миру для 3 класса Почва

Тема урока: Как образуется почва. 3 класс

Цель: создать условия для изучения процесса почвообразования, формирования понятий: «почва как единство живой и неживой природы», «цепи питания».

Задачи: способствовать изучению процесса почвообразования (разрушение горных пород, взаимодействие всех компонентов природы - солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов);

формированию понятий: «почва как единство живой и неживой природы», «цепи питания»;

умений работать с учебным текстом;

развитию познавательных интересов к предмету, критического мышления, коммуникативных навыков;

воспитанию бережного отношения к природному богатству - почве.

Оборудование: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А.Царева, учебник «Окружающий мир» для 3 класса, тетрадь для самостоятельной работы, проектор, компьютер, диск «Уроки Кирилла и Мефодия» по окружающему миру, 3 класс, цветные карандаши, баночка с почвой, таблицы,

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята!

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь, пожелайте своим одноклассникам удачи.

- Что еще потребуется от вас для успешной работы?

- Пусть урок принесет вам новые знания и хорошие отметки.

2. Целеполагание. Планирование.

- Мы отправляемся в загадочный мир природы, продолжаем разгадывать её тайны.

- Послушайте рассказ М.Ильина и Е.Сегала «Чудесная кладовая».

Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь - вместо одного мешка в кладовой - двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.

Сказка это или не сказка?

Нет, это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. И у меня есть небольшая частичка этой кладовой. (Показать коробку.)

- Вы догадались, как она называется?

- Отгадайте загадку.

Бьют меня ногами,

Режут ножами.

Каждый хочет растоптать,

А я с подарками опять.

( Это земля.)

- Послушаем . Она нашла в Толковом словаре значения этого слова.

Слово земля в русском языке имеет несколько значений: 1) название планеты; 2) суша; 3) почва, верхний слой коры нашей планеты; 4) страна, государство; 5) территория.

- Как вы думаете, какое значение этого слова будет нас интересовать?

- Раскройте учебники на с. 31.

- Прочитайте название новой главы. (Почва)

- Какова тема урока? (Как образуется почва)

( Открыть на доске запись: Почва

- Что вам известно о почве? Как образуется почва

(На доске таблица «ЗХУ»)

- Запишем это в первую колонку таблицы.

- Что вы хотите узнать о почве? (Дети говорят, учитель помогает сформулировать вопросы и прикрепляет листы с вопросами во вторую графу таблицы.)

2. Из чего образуется почва?

3. Как образуется почва?

3. Быстро ли образуется почва?

5. К живой или неживой природе относится

почва?

6. Какова роль животных в образовании почвы?

- Кроме этого мы выясним, чем питаются животные почвы, что такое «цепь питания», из каких звеньев она состоит.

(Дописать во вторую графу.)

- У нас получился план работы.

3. Открытие новых знаний.

1. Работа с учебником. С. 31-32.

- Прочитаем задание на с. 31. (Прочитай первые четыре абзаца нового параграфа. Есть ли в них новые для тебя сведения? Какие?)

- Отмечаем карандашом на полях страницы: ˅ - знаю, + - новое, ? - непонятно.

2. Обсуждение прочитанного.

- Что уже знали?

- Что нового узнали из текста?

(Ответы детей.)

- Мы нашли ответы на некоторые вопросы нашего плана. Заполним таблицу.

(Запись в третью графу таблицы ответов на 1 - 4 и 6 вопросы.

2. Из чего образуется почва?

3.Как образуется почва?

4.Быстро ли образуется почва?

5.К живой или неживой природе относится

почва?

6.Какова роль животных в образовании почвы?

7.Чем питаются животные почвы?

8.Цепи питания.

1. Почва - самый верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

2. Почва образуется из горных пород.

3. В результате разрушения горных пород под воздействием солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов.

4. Почва образуется долго.

6. Животные рыхлят и перемешивают породу.

3. Диск, урок 3, задание 10.

- Послушаем объяснение Космика, как образуется почва.

- Что ещё нового узнали из рассказа Космика?

4. - Подумаем над вопросом: к живой или неживой природе относится почва?

(Высказывания детей.)

- Вспомним прогулку в осенний лес. Под ногами шуршит опавшая листва. А что под ней можно увидеть?

(Песок, глину, мелкие камешки, остатки растений, животных, корни растений.)

- А можно ли увидеть в почве животных?

- Так к какой же природе отнесём почву: к живой или неживой?

- Почва тесно связывает в одно целое живую и неживую природу. (Вывод прикрепить в графу таблицы.)

- Прочитаем об этом в учебнике на с. 32-33. (1 ученик читает вслух.)

5. -Рассмотрим, какие организмы обитают в почве.

Работа в парах. Задание на с. 33.

- Назовите животных почвы.

- Какие из них вы видели?

6. - Космик познакомит нас с ними поближе.

Диск, задание 7.

- Что интересного узнали?

Физминутка.

- Если я называю животных, обитающих в почве, вы приседаете. Если не живут в почве, вы поднимаете руки вверх.

Муравей, жаба, заяц, синица, крот, дождевой червь, рак, улитка, белка, землеройка, стрекоза, хомяк.

7. - Чем питаются животные почвы?

(Предположения детей.)

Учебник с. 34.

Животные почвы питаются остатками живых организмов, корнями растений или другими животными. (Прикрепить в таблицу.)

- Приведите примеры.

- Между растениями и животными почвы существует пищевая зависимость:

корень одуванчика - личинка - крот. (На доске схема.)

- Не будет одуванчиков - погибнут личинки. Не будет личинок - крот будет голодать.

Вот учёные и считают, что живые существа связаны между собой цепями питания.

- Посмотрим значение этого выражения в словаре на с. 143.

- Пищевая цепь показывает, кто кого или что ест. (Прикрепить в таблицу.)

- Цепей питания, связывающих обитателей почвы, очень много. Но в каждой цепи первое звено - всегда растения. Почему? Только они способны производить питательные вещества. Второе звено - растительноядные животные, треть - хищные или всеядные животные. Когда они погибнут, их останки станут пищей бактерий, которые живут в почве.

8. - Выполним задания Космика.

Диск, задание 3. Восстанови цепь питания. (Бактерии - червь - крот.)

Задание 9. Какие животные больше всего влияют на образование почвы? (Справка, значок внизу.)

9. Работа в тетрадях.

С. 10 №11.

4. Рефлексия.

- Вспомним тему урока.

- Посмотрим на нашу таблицу.

2. Из чего образуется почва?

3.Как образуется почва?

4.Быстро ли образуется почва?

5.К живой или неживой природе относится

почва?

6.Какова роль животных в образовании почвы?

7. Чем питаются животные почвы?

8.Цепи питания.

1.Почва - самый верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

2.Почва образуется из горных пород.

3.В результате разрушения горных пород под воздействием солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов.

4.Почва образуется долго.

5.Почва тесно связывает в одно целое живую и неживую природу.

6. Животные рыхлят и перемешивают породу.

7.Животные почвы питаются остатками живых организмов, корнями растений или другими животными.

8.Цепи питания показывают, кто кого или что ест.

- Что такое почва?

- Как образуется почва?

- К живой или неживой природе относится почва?

- Чем связаны между собой животные почвы?

- Назовите звенья в цепи питания.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Выберите одну из формулировок (на доске):

- Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие.

- Я хорошо поработал, но в следующий раз буду активнее.

- Я недоволен своей работой на этом уроке, но в следующий раз обязательно добьюсь успеха.

(Выставление отметок.)

- Как вы думаете, все ли мы узнали о почве?

- Надо ли продолжить работу?

5. Домашнее задание.

Учебник с. 31-34, т. №12,13, Хрестоматия с. 88 - 90.