- Учителю
- Программа по литературному чтению
Программа по литературному чтению
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение -
«Лицей № 5» г. Перми
«Согласовано»
Руководитель МО
_______________________
Протокол № ________ от
«____»____________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
______________________
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Лицей № 5»
г. Перми
_______________________
от «___»____________2014 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
(базовый уровень)
класс: 3
2014-2015 учебный год
Программу составила учитель начальных классов:
Суворова Лариса Олеговна
г. Пермь
3 класс
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:
-
Федерального Государственного стандарта начального общего образования;
-
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;
Дидактическое обеспечение.
-
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.3 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2014
-
Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014
Методическое обеспечение.
-
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 3 класс. М.: Просвещение,2012
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 136
Курс «Литературное чтение»ставит следующие цели:
-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
- Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.
- Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
- Полные ответы на вопросы по содержанию текста.
- Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.
- Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.
- Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.
- Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
- Формирование умения слушать собеседника.
- Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.
- Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.
- Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.
- Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику - сверстнику и взрослому.
- Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.
- Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.
- Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.
- Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.
2. Слушание художественных произведений.
- Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
- Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
- Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.
- Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.
- Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.
- Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.
- Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.
- Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
- Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.
- Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.
- Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
- Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (напрактическом уровне).
Межпредметные связи:
-
с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
-
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
-
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
Содержание учебного материала
Наряду с развитием предметных умений важное значение приобретает целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие учащихся.
Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.
В 3 классе планируется:
* овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;
* формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);
* развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;
* формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.
Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:
1. Книги-мои друзья -4 уроков.
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»-главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела - 16 уроков.
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль- собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки - 17 уроков.
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое - 20 уроков.
Художественный рассказ. Автор - рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы - 11 уроков.
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
6. Великие русские писатели - 28 уроков.
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
7. Литературная сказка - 22 уроков.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы - 18 уроков.
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Сформировать основные универсальные учебные действия.
Регулятивные:
*принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать);
*планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы); *осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом).
Познавательные:
*осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находить нужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати);
*подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии; *интерпретировать различные тексты;
*устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета).
Коммуникативные:
*допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие;
*формулировать собственное аргументированное мнение;
*самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению;
*строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.
Научить:
*полноценно воспринимать художественное произведение;
*эмоционально откликаться на прочитанное, аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения;
*определять главную мысль (идею) произведения, называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана, передавать прочитанное с разной степенью подробности.
Основным критерием эффективности уроков литературного чтения в начальной школе является личностное развитие ребёнка, которое проявляется в формировании его эмоциональной, духовной и интеллектуальной сферы.
* Владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтения не менее 70 слов в мин.
Календарно - тематический план
№
п./п.
Наименование разделов и тем программы.
Всего часов
Организация урока
Домашнее задание
Характеристика
деятельности
обучающихся
на уроке по
формированию
УУД (мета-
предметных
умений)
Характеристика
деятельности
обучающихся
на уроке по
формированию
предметных
умений и навыков
Новые
понятия
и термины,
которые
будут введены
(или закреплены)
в ходе урока
Что подлежит
контролю
и виды контроля
усвоения учебного
материала в ходе
данного урока.
Книги-мои друзья.
4
1
Книги, прочитанные летом
1
Работа в группе.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Учить работать с книгой .
Учить работать в паре, группе
Друкарь.
Формирование умений находить необходимую информацию
в книге;
формирование умения взаимодействовать в группе.
2
Первопечатник Иван Фёдоров
1
Работа в паре.
Управление поведением партнёра.
Учить работать с разными информационными текстами, фото_
графиями, репродукциями картин; иллюстрациями;
Рисуночное письмо, узелковое письмо, зарубки на дереве.
Киноварь, заставница.
Блаженный, святой,
добродетельный.
Согрешения.
Создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;
осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Подготовить рассказ о статье Б. Горбачевского, подготовить проект « Мы идём в музей книги»
3
«Мы идём в музей книги».
Урок-проект (подготовка)
2
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Формировать умение определять тему;
учить извлекать информацию из различных источников.
Музей.
Экспозиция.
Экспонат.
Рукопись.
Миряне.
Определение темы урока, которая представлена различными
объектами;
осмысление правил взаимодействия в группе.
Создание музея книги:фото.
ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА
16
4
«Жизнь дана на добрые дела».
1
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
Поступок.
Честность.
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,
«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела».
Р.т. стр. 9 выполнить задания
5
Н. Носов «Огурцы»
1
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,
«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;
Уч. стр. 15-19 пересказ, придумать продолжение рассказа.
6-7
Н. Носов «Огурцы»
2
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Учить работать с текстом.
Учить работать в группе.
Благородный поступок.
Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста;
осмысление правил взаимоотношений в обществе.
Сделать иллюстрации к рассказу
8
М. Зощенко «Не надо врать»
1
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
Уч. стр. 20-25 пересказ
9
М. Зощенко «Не надо врать»
1
Работа в группе.
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
Учить работать с текстом.
Осмысление понятий «Что значит ложь во спасение»
«неправда», «враньё», «ложь»
Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста.
Сделать иллюстрации
10-11
Л. Каминский «Сочинение».
2
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
«честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,
осмысление понятий «честность», «фантазия», «обман», «вымысел», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
Уч. стр. 26 -28 пересказ, стр. 29 отв. на вопросы
12
«Надо любить и жалеть людей...».
М. Зощенко «Через тридцать лет»
1
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Учить работать с текстом.
Учить работать с книгой.
Отзыв.
Формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;
умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса.
Уч. стр. 30-33 пересказ, придумать свой заголовок к тексту
13
«Мы идём в библиотеку»
1
я.
Учить осмысливать понятие «юмористическая литература»;
Учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)
«Юмористическая литература»
Осмысление понятия «юмористическая литература»;
осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки.
Найти юмористические произведения для детей
14
Н.Носов «Трудная задача»
1
Волевая саморегуляция в ситуации затруднени
15-16
«Наш театр».
В. Драгунский «Где это ви-
дано, где это слыхано...»
2
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;
Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом;
Учить читать по ролям, передавая особенности характера героя
при помощи мимики, жестов и интонации.
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное;
формирование умения принимать участие в драматизации.
Подготовить костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля, подготовить программку, билеты
17-18
«Маленькие и большие секреты
страны Литератургии». Обобщение
1+1
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Учить составлять план текста;
учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст;
учить составлять монологическое высказывание на тему.
Деление текста на смысловые части, составление плана;
подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного;
19
Тестовая работа по литературному чтению.
1
Проверить сформированность умения работать
с учебной книгой.
Проверить сформированность предметных и над-
предметных (чтение и работа с информацией) умений.
ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА
17
20
«Волшебные сказки».
Урок работы с книгой
1
Выведение следствий.
Постановка и формулирования проблемы.
Познакомить с особенностями волшебной сказки;
учить отличать героя волшебной сказки от героев других сказок;
Осмысление особенностей волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной сказки.
Найти в домашней библиотеке книгу сказок. Представить эту книгу по плану.
21
«Герои волшебной сказки».
1
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
Выявить отличительные черты волшебной сказки.
Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика
героев волшебной сказки.
22
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
1
Исследовательская работа.
Выявление особенностей волшебной сказки.
Познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».
Письменно дать характеристику Ивану Царевичу на основе составленного плана
23
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
1
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план,
Выявление причинно-следственных связей, составление плана,
подготовка подробного пересказа.
Пересказ сказки
24-25
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
1+1
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Учить работать с репродукцией картины; выявлять основные
объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой
собственный текст.
Формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины.
Осмысление правил взаимодействия в группе.
26
«Дерево держится корнями, а человек друзьями».
1
Исследовательская работа.
Выявление особенностей волшебной сказки.
Осмыслить отличительные черты волшебной сказки.
Поиск необходимой информации.
Найти в сказке мотивы
27
Русская народная сказка «Летучий корабль».
1
Выведение следствий.
Постановка и формулирования проблемы.
Познакомить с русской сказкой «Летучий корабль»;
учить работать с книгой.
Выявление особенностей волшебной сказки, пересказ сказки;
характеристика героев сказки.
План, иллюстрация
28
Русская народная сказка «Летучий корабль».
2
Работа в группе.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Учёт разных мнений
Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки.
Презентация информации на
основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на
основе реального объекта информации);
осмысление правил взаимодействия в группе.
Уч. стр. 62-72 пересказ
29
«Мы идём в библиотеку».
1
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.
Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного
текста по итогам исследования на основе фактов;
Сочинить дома сказку, перечислить героев сказки, черты их характера
30
Русские и зарубежные сказки.
1
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь.
Определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
31
«Наш театр».
Русская народная
сказка «По щучьему велению»
1
Работа в группе.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Учёт разных мнений
Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом.
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное
(умение работать в группе, распределять роли).
Подготовить костюмы для спектакля
32
«Наш театр».
Русская народная
сказка «По щучьему велению»
1
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование общего решения.
Учить читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя;
использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.
Формирование умения принимать участие в драматизации.
33
«Маленькие и большие секреты страны Литературии».
1+1
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Учить составлять план текста;
учить подробно пересказывать текст;
деление текста на смысловые части, составление плана;
подробный пересказ прочитанного.
Уч. стр. 95 № 9
34
Обобщающий урок.
1
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Обобщить знания о сказках;
определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой
изучаемого раздела.
Знание особенностей сказок; умение характеризовать героя
сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев;
поиск необходимой информации в соответствии с задание.;
ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ.
20
35-36
«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники.
2
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Познакомить с энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных
видов словарей.
Энциклопедии, справочники, познавательный
рассказ,
периодическая печать.
Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
Найти научно-познавательные и художественные книги о природе
37-38
К. Паустовский «Барсучий нос».
2
Исследовательская работа.
Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов..
Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором
образ;
учить работать с текстом повествовательного характера.
Умение работать с текстом повествовательного характера.
Найти информацию о барсуках в книге
39
Герой художественного и научно-популярного текста.
Текст «Барсук» из справочника.
1
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование общего решения.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст;
определять тему, главную мысль, основные особенности содержания.
Эпитет,
сравнение,
метафора, олицетворение.
Осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);
формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного
и другого текста.
Рассказать о барсуке используя рассказ К. Паустовского
40
Весёлые стихи для детей. Характер героя
в поэтическом тексте. Средства создания образа героев.
1
Работа в группе.
Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
Учить работать с текстом поэтического характера
«юмор», «юмористическое произведение»;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение
Осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»;
освоение операции сравнения художественных (поэтических)
текстов;
определение в художественном тексте средств художественной
выразительности.
Уч. стр. 105 наизусть, найти юмористическое стихотворение
41
В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
2
Познакомить с произведениями В. Бианки и О. Полонского
Определение жанра произведения и его специфических особенностей;.
Найти информацию о жизни муравьёв , составить рассказ о встрече Муравьишки и Стрекозы
42
Сравнение художественного и научно-познавательного текста.
1
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.
Учить сравнивать художественный и научно-познавательный
текст; находить общее и различия;
Освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов.
43
Мастерская писателя.
1
Работа в группе.
Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
Учить находить в художественном тексте средства художественной
выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ.
Эпитет,
сравнение,
метафора, олицетворение.
Определение в художественном тексте средств художественной
выразительности
44-45
«Пусть летают бегемоты...».
Творчество Тима Собакина.
2
Проектная работа.
Работа в группе.
Выявление особенностей поэтических текстов.
Использование критериев для обоснования своего суждения.
Познакомить с творчеством Тима Собакина;
Темп,
тон,
интонация.
Определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра.
Найти книги Тима Собакина, уч. стр. 117 наизусть
46
«Мы идём в библиотеку».
1
Познавательная инициатива.
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.
Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг;
их классификация; обобщение представленного; составление собственного
текста по итогам исследования на основе фактов;
Найти книги Н.Носова или д. Мамина -Сибиряка
47
«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.
1
Поиск необходимой информации.
Работа в группе.
Учёт разных мнений.
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению;
учить работать с текстом;
Формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте.
Написать сочинение -размышление « Что же лучше- рыбка или свисток?»
48
Стихи и рассказы о природе.
1
Работа в группе.
Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
Познакомить учащихся с различными детскими журналами;
учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы.
Формирование умения узнавать книги, журналы по обложке;
сравнивать разные книги; классифицировать их.
49-50
М. Горький «Воробьишко»
2
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Учить распределять роли;
коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом.
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное
(умение работать в группе, распределять роли)
Подготовить костюмы для спектакля
51
«Маленькие и большие секреты страны Литератургии».
1
Постановка и формулирование проблемы.
Учить составлять план текста;
учить подробно пересказывать текст.
Умение делить текст на смысловые части, составлять план;
умение подробно пересказывать прочитанное.
Составить отзыв на книгу из домашней библиотеки
52
Обобщающий урок по теме
«Люби всё живое».
1
Работа в группе.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Обобщить знания о художественных и научно-познавательных
текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера).
Знание особенностей научно-познавательного и художественного текстов;
умение их сравнивать.
Написать сочинение о любом интересном явлении природы
53
Контрольная работа по литературному
Чтению
1
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ.
11
54
Картины русской природы.
И. Шишкин «Зима в лесу»Учимся составлять текст
2
Постановка и формулирование проблемы.
Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов;
составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;
Прозаические тексты.
Средства художественной выразительности.
Тема,
главная мысль, композиция.
Формирование умения составлять план урока.
Формирование умения находить необходимую информацию
в произведении живописи.
Нарисовать пейзаж, дать ему название
55
Н. Некрасов «Славная осень!..».
Семейный фотоальбом.
1
Работа в группе.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Учить анализировать лирический текст.
Учить анализировать произведение фотографического искусства.
Художник-пейзажист.
Осмысленное чтение лирических текстов.
Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление
объектов;
понимание смыслов.
Осмысление правил взаимодействия в группе.
Свой альбом фотографий «Славная осень…»,уч. стр. 144 учить
56
М. Пришвин «Осинкам холодно...».
Ф. Тютчев «Листья». Сравнение прозаического и поэтического текстов.
1
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения,
художественные произведения и фотографии.
Средства выразительности.
Лирическая зарисовка.
Умение сравнивать разные произведения;
осмысление правил взаимодействия в группе.
Сделать фото на тему «Листья», уч. стр. 146-147 наизусть
57
«Мы простились с запоздалой вереницею гусей...».
И. Бунин, А. Фет, В. Поленов.
2
Самооценка на основе критерия успешности.
Развивать интерес к чтению лирических текстов.
Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
Написать сочинение по картине В.Поленова « Ранний снег»
58
«Ах, какая снежная, белая метель».
Урок развития речи.
1
Выучить стихотворение о снежинке
59
«Мы идём в библиотеку». Природа в произведениях русских писателей.
1
Извлечение из текстов необходимой информации.
Учить работать с книгой;
учить пользоваться тематическим каталогом.
Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
узнавание книги по обложке;
сравнение разных книг; классификация их.
Написать сочинение по картине
60
«Готовимся к празднику»
2
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Познакомить с текстом поздравления;
учить писать поздравление; осмысливать его основное содержание.
Любовь,
Уважение к близким, старшим, родным,
Забота,
милосердие.
Формирование основных базовых ценностей.
Создание текста-поздравления по аналогии с текстом поздравительной открытки.
Подготовить поздравительные открытки
61
«Маленькие и большие секреты страны Литератургии»
1
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Извлечение из текстов необходимой информации.
Учить определять настроение лирического текста;
находить необходимые средства выразительности;
учить готовить монологическое высказывание на тему.
Знание особенностей лирического текста;
создание монологических высказываний на тему.
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.
28
62
А. С. Пушкин «Мороз и солнце! День чудесный...»
1
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов.
Олицетворение.
Сравнение.
Организация работы по составлению плана урока.
63-64
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета…»
1
Учить работать с лирическим текстом.
Умение наблюдать слово в художественном тексте.
Выучить наизусть одно из стихотворений
65
Репродукции картин
П. Брейгеля и И. Сурикова.
1
Работа в группе.
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
Учить анализировать произведение живописи
Умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи
Написать сочинение по картине
66
Обобщающий урок.
1
67
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
1
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Формировать нравственные ценности, отражённые в поэтической сказке А. С. Пушкина.
Осмысление нравственных ценностей сказки.
Иллюстрации к сказки
68
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
1
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Учить работать с текстом сказки в поэтической форме
Умение самостоятельно составлять план урока.
69
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
1
Учить анализировать произведение живописи; соотносить текст
сказки с произведением живописи;
Умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
Уч. стр. 15-19 читать
70
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...»
1
Соотносить текст
сказки с произведением живописи;
определять тему и главную
мысль;
характеризовать героев картины.
Поиск необходимой информации в произведении живописи соотнесение произведения живописи с литературным текстом.
Иллюстрации к сказке, пересказ
71
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
1
Работа в группе.
Планирование учебного сотрудничества.
Учить работать в группе.
Осмысление правил взаимодействия в группе
Выучить любой фрагмент из сказки
72
Урок театр.
2
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование общего решения.
Учить создавать мизансцены, используя различные средства.
Формирование умения принимать участие в драматизации.
73
«А вы, друзья, как ни садитесь,
всё в музыканты не годитесь...».
Басни И. Крылова. «Чиж и голубь»
1
Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.
Осмысление нравственных ценностей, которые даны в баснях
И. Крылова.
«наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»
баснописец.
Понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт басня.
Выучить басню наизусть, прочитать другие басни И. Крылова
74
«Слон и Моська» И. Крылов
1
Определение основной и второстепенной информации.
Учить работать с текстом басни.
«наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»
Осмысление понятий «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»;
умение работать с текстом.
Сделать иллюстрацию к любой басе И. Крылова
75
«Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому как бы всосалась в кровь и кости мои...».
1
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Формировать нравственные позиции на основе чтения высоко-художественных текстов.
рассказ,
герой,
лирический текст,
сюжет;
Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба,
понимание, сочувствие.
Найти произведения Л. Толстого
76
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка».
2
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
Учить работать с прозаическим текстом.
рассказ,
герой,
лирический текст,
сюжет;
Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
Пересказ любого произведения Л. Толстого
77
Л.Н.Толстой
«Лебеди»
1
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
Учить работать с прозаическим текстом.
рассказ,
герой,
лирический текст,
сюжет;
Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
78
Л.Н.Толстой
«Акула».
2
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
Учить работать с прозаическим текстом
рассказ,
герой,
лирический текст,
сюжет;
Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
79
«Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей.
1
Смыслообразование.
Формировать интерес к творчеству Л. Толстого.
«благородство», «честность», «любовь»;
Осознание понятий «благородство», «честность», «любовь»;
Найти произведения Л. Толстого для детей
80-82
«Наш театр».
И. Крылов «Квартет» Постановка спектакля
2+1
Работа в группе.
Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.
Формировать умение выслушивать друг друга, договариваться;
осмыслить содержание произведения И. Крылова «Квартет».
мимика,
жесты,
интонация
Осмысление произведения И. Крылова «Квартет»;
формирование умения коллективно обсуждать прочитанное.
Подготовить костюмы для спектакля
83-84
«Маленькие и большие секреты страны
Литератургии». Обобщающий урок.
1
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.
Самостоятельное чтение произведений русских писателей,
включение их в свой круг чтения.
Найти книги великих русских писателей
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ.
22
85
Знакомство с литературными сказками.
1
86-87
«Спи, моя Снегурочка...».
В. Даль
2
Исследовательская работа.
Выявление особенностей литературной и народной сказок.
Выведение следствий.
Формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку.
Литературная сказка,
герой,
структура сказки
Осмысление литературоведческих понятий );
осмысление авторской сказки, её основных особенностей.
Сделать иллюстрацию к сказке, найти сказки В. Даля
88
В. Даль
«Девочка Снегурочка»
1
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Познакомить с авторской сказкой В. Даля «Девочка Снегурочка»;
учить работать с повествовательным текстом.
Литературная сказка,
герой,
структура сказки
Умение давать характеристику героям произведения.
Пересказ сказки
89
«Нам даром, без труда ничего не даётся…»
В. Одоевский
1
Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
самостоятельный и целе_
направленный выбор книги.
Усвоить понятие «литературная сказка»
учить работать с повествовательным текстом.
Литературная сказка
герой литературной сказки,
структура сказки
Осмысление литературоведческих понятий;
осмысление авторской сказки, её основных особенностей, понимание главной мысли.
Уч. стр. 76 пересказ
90-91
В. Одоевский «Мороз Иванович»
2
Работа в группе.
Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.
Познакомить с авторской сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»;
Характеристика героев произведения;
сравнение литературных сказок;
осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
Сделать иллюстрацию к сказке
92
«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».
2
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Формировать понятие «литературная сказка»
структура сказки,
герой сказки
Осмысление литературоведческих;
осмысление основных особенностей текста; понимание главной
мысли.
93-94
Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»
1
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Познакомить с авторской сказкой
Д. Мамина-Сибиряка
учить работать с повествовательным текстом.
Характеристика героев произведения;
поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
Уч. стр. 86 пересказ от лица Алёнушки
95-98
Переводная литература для детей.
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»
2
Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
Формировать понятие «переводная литература»;
познакомить с авторской сказкой А. Милна «Вини-Пух и все-все-все», переводной литературой
Б. Заходера.
учить работать с повествовательным текстом.
«переводная литература»;
Осмысление литературоведческих понятий;
характеристика героев произведения.
Найти описание Винни -Пуха в книге А. Милна
99
«Законы джунглей».
Р. Киплинг
1
Извлечение из текстов необходимой информации.
Учить работать с повествовательным текстом.
Поиск необходимой информации в книге.
Умение работать с повествовательным текстом.
Найти произведение Р. Киплинга «Маугли»
100-102
Р. Киплинг «Маугли»
3
Работа в группе.
Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.
Познакомить с литературной сказкой Р. Киплинга «Маугли»;
осмысливать понятие «человек»;
обсудить, какие человеческие
качества были присущи Маугли.
Характеристика героев произведения;
осмысление правил взаимодействия в группе.
Пересказ сказки
103-105
Дж. Родари «Волшебный барабан»
1
Классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге.
Формировать понятие «переводная литература»;
познакомить с литературной сказкой.
«переводная литература»
Осмысление литературоведческого понятия «переводная литература».
Найти книги Дж. Родари, придумать ещё одно окончание сказки
106
Дж. Родари «Волшебный барабан».
1
Работа в группе.
Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.
Учить работать с повествовательным текстом.
Характеристика героев произведения;
поиск необходимой информации в тексте.
Рассказать одну из сказок Дж. Родари
107-108
«Мы идём в библиотеку». Зарубежные сказки.
1
Понимание текстов, извлечение нужной информации.
Учить работать с текстом зарубежных сказок.
Определение главной мысли в тексте, последовательности событий.
Найти книги по теме урока
109-110
«Мы идём в библиотеку»
Русские сказки.
1
Понимание текстов, извлечение нужной информации.
Обобщить знания о русских сказках
Найти книги по теме урока
111-113
«Мы идём в библиотеку».
Зарубежные и русские сказки.
1
Исследовательская работа.
Выявление особенностей зарубежной и русской сказок.
Выведение следствий
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.
Узнавание книги по обложке;
сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала; составление
собственного текста по итогам исследования.
Представить понравившееся произведение
114-117
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок.
1+1
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.
Самостоятельное чтение произведений русских писателей,
включение их в свой круг чтения.
КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
18
118-119
Картины родной природы.
1
Сделать иллюстрации к созданному тексту
120
Б. Заходер «Что такое стихи?
1
Сравнение произведений литературы и живописи
Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов;
составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;
Формирование умения составлять план урока.
Формирование умения находить необходимую информацию
в произведении живописи.
Обсудить с родителями ,что такое стихотворение
121
И. Соколов - Микитов «Март в лесу»
1
Учить анализировать лирический текст.
Учить анализировать произведение фотографического искусства.
Осмысленное чтение лирических текстов.
Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление
объектов;
понимание смыслов.
Осмысление правил взаимодействия в группе.
Уч. стр. 140 иллюстрация
122-123
А. Майков «Весна»,Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег»
2
Работа в группе.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения,
художественные произведения и фотографии.
Умение сравнивать разные произведения;
осмысление правил взаимодействия в группе.
Уч. стр. 141 наизусть
124
С. Есенин «Сыплет черёмуха», «С добрым утром»
1
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Развивать интерес к чтению лирических текстов.
Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
Уч. стр. 143-144 выучить любое понравившееся стихотворение
125
«Весенняя гроза».
Ф. Тютчев
1
Самооценка на основе критерия успешности.
Организация работы по составлению плана урока.
Найти художественные произведения, в которых описывается дождь
126
О. Высотская,
З. Александрова « Одуванчик»
1
Учить работать с книгой;
учить пользоваться тематическим каталогом.
Умение наблюдать слово в художественном тексте.
Уч. стр. 147 наизусть
127-128
М. Пришвин «Золотой луг»
2
Извлечение из текстов необходимой информации.
Умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи
Выучить наизусть фрагмент текста уч. стр. 148
129
А. Толстой «Колокольчики мои ,цветики степные…»
1
Уч. стр. 149 наизусть
130-131
Саша Чёрный «Летом».
2
Извлечение из текста необходимой информации
Умение наблюдать слово в художественном тексте.
Сделать иллюстрацию к стихотворению
132
Ф. Тютчев «В небе тают облака»
1
Уч. стр. 152 выразительное чтение
134
«Мы идём в библиотеку».
Обобщающий урок
1
Познавательная инициатива.
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.
Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг;
их классификация; обобщение представленного; составление собственного
текста по итогам исследования на основе фактов;
Найти книгу о природе
135
«Мы идём в библиотеку».
Обобщающий урок
1
Извлечение из текстов необходимой информации.
Учить работать с книгой;
учить пользоваться тематическим каталогом.
Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
узнавание книги по обложке;
сравнение разных книг; классификация их.
Сделать к книге о природе каталожную карточку
136
Итоговая контрольная работа по литературному чтению.
1