Тематическое планирование. Индивидуальное обучение на дому.

</ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку и авторской про­граммы для учащихся 3-го класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной (М. : Баласс, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3-го класса c изменениями.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования и учебному плану образовательного учреждения на 2015- 2016 учебный год.

Количество часов по авторской программе на год - 170 ч.

Количество часов по рабочей программе на год - 51 ч.

По недельному учебному плану Узулиньш М. с учетом индивидуальных особенностей на изучение русского языка отводится 51 час (1,5 часа в неделю).

Сокращение учебных часов становится возможным за счет применения подачи материала блоками, с показом основных алгоритмов и предоставлением однотипных заданий для закрепления при самостоятельной работе учащегося. Кроме того, использование листов с печатной основой и презентаций, а также консультаций по средствам Интернет позволяет увеличить количество заданий по изучаемой теме. Также, уменьшено количество контрольных работ. Контрольные работы вынесены на домашнюю работу.

Цели, задачи, содержание обучения остаются такими же, как и у авторов. Требования к уровню подготовки не изменяются.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной шко­ле - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого назначение курса «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной на­учной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе ос­новных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к языку как части русской национальной культуры;

2. помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и позна­вать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точ­ной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и вырази­тельно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа курса «Русский язык» рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) и 170 ча­сов (5 часов в неделю), в том числе на уроки контроля отводится 14 часов (весь урок или его часть).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и форми­рование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной про­грамме начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Фе­деральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния по русскому языку и авторской программой учебного курса. 2.

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабо­чей программы:п/п

Изменение

Обоснование

Описание возможных изменений:

1. изменение последовательности изучения тем учебного курса;

2. изменение количества часов, отведённых на изучение той или иной темы учебного курса;

3. изменение в логике изложения материала, предусмотренной программой;

4. необходимость во введении дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и/или исключении некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения учащимися;

5)...;

6)....

3. Учебно-методический комплект для учащихся

• Учебник«Русский язык», 3-й класс (авторы Р.Н. Бунеев,Е.В.Бунеева., О.В. Пронина);

• «Орфографическая тетрадь по русскому языку»(авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова);

• «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» (автор Л.Ю. Ко­миссарова);

• «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку» 3-й класс, варианты 1 и 2 (автор Е.В. Бунеева);

• «Рабочая тетрадь по русскому языку», 3-й класс (автор Н.А.Исаева);

• «Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го класса (составители Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева);

• «Тетрадь по чистописанию», 3-й класс (автор М.А. Яковлева)

• «Дневник школьника», 3-й класс;

• «Я открываю знания» - пособие из серии «Как мы учимся»(автоы Е.Л. Мельнико-

ва, И.В. Кузнецова);

• «Учусь оценивать себя» ^_ пособие из серии «Как мы учимся» ( авторы Д.Д. Данилов,

И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова);

• «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев,

Н.И. Иглина);

• «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4-й классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.);

• «Летняя тетрадь будущего четвероклассника»(авторы Р.Н. Бунеев и др.).

4. При организации обучения будет учитываться Постановление Главного государ­ственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Мо­сква «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требо­вания к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,вступившее в силу 1 сентября 2011 г. (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

Мы опираемся на следующие положения данного документа.

Для обучающихся 2-4-х классов наиболее трудные предметы должны проводиться на 2-3-м уроках. В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Кон­трольные работы рекомендуется проводить на 2-4-м уроках.

10.11. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня рабо­тоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегчённый учебный день в четверг или пятницу.

10.14. Использование в учебном процессе инновационных образовательных про­грамм и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсут­ствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обуча­ющихся.

17. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз (приложение 4 и приложение 5 настоящих санитарных правил).

18. Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность раз­личных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, пись­мо, слушание, опрос и т.п.) в 1-4-х классах не должна превышать 7-10 минут. Расстоя­ние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25-35 см у обучающихся 1-4-х классов.

19. Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе техни­ческих средств обучения устанавливается согласно таблице Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках

Непрерывная длительность (мин.), не более

Классы

Просмотр стати­стических изобра­жений на учебных досках и экранах отражённого свечения

Просмотр телепередач

Просмотр ди­намических изображений на учебных до­сках и экранах отражённого свечения

Работа с изо­бражением на

индивидуаль­ном мониторе

компьютера и с клавиатурой

Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи в наушниках

1-2

10

15

15

15

20

10

3-4

15

20

20

15

20

15

5-7

20

25

25

20

25

20

8-11

25

30

30

25

25

25

После использования технических средств обучения, связанных со зрительной на­грузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомле­ния.

10.30. Объём домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы за­траты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3-х классах - 1,5 ч.

10.32. Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х классов - более 1.5 кг, 3-4 классов - более 2 кг.

5. Технологии, используемые на уроках

1. Проблемно-диалогическая - это тип обучения, обеспечивающий творческое ус­воение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диа­лога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для иссле­дования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего ди­алога учитель организует поиск решения, или открытие нового знания. При этом до­стигается подлинное понимание учениками материала, но нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

2. Технология продуктивного чтения - это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа.

I этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание моти­вации чтения).

II этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и

подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).

III этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа формулирование

главной мысли текста, творческое задание).

3) Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) - это си­стема правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся самооценки.

В 3-м классе будут использоваться следующие правила

1-е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают разли­чать словесную оценку любых действий и отметку - знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

2-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятель­но оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

3-е правило (Одна задача - одна отметка). Учитель и ученики привыкают оцени­вать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или урок, это делается на основе отдельных отметок за ре­шённые задачи (например, среднее арифметическое).

4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений»). Предметные та­блицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал, рекомендуется воспользоваться правом обра­зовательного учреждения на определение порядка заполнения журнала: выставлять в него только отметки за контрольные работы и за четверть; не текущие отметки, которые фиксируются только в «Рабочем журнале учителя» и в дневниках школьни­ков.

5-е правило (Право отказа от отметки и право пересдачи). Ученик привыкает к ответственности за свой выбор - получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.

6-е правило (Уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

7-е правило (Итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с этим прави­лом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предмет­ные оценки за четверть и комплексную оценку за год.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» являются следу­ющие умения:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство­вать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме обще­ния;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакоми­тельным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни­кативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является сформированность следующих умений.

Таблица предметных требований к умениям учащихся по курсу «Русский язык» (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

• правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

• приобретение и систематизация

знаний о языке;

• развитие чувства языка

• овладение орфографией и пун­ктуацией

•• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку;

• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

•• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить в слове оконча- ние и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

• выделять два корня в сложных словах;

• конструировать сложные слова;

• • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

• читать тексты правил и определе­ний изучающим чтением (опреде­лять количество частей, задавать вопрос к каждой части, состав­лять план, пересказывать по пла­ну);

• писать подробное изложение до­ступного текста;

• определять тему текста;

• читать и составлять схему слов, орфограмм, предложений;

• конструировать предложения по схемам;

• подбирать тематические группы слов;

• правильно употреблять изученные части речи.

конструировать сложные слова;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися со­гласными в корне;

различать однокоренные слова и

формы слова;

распознавать имена существи­тельные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

согласовывать имя прилагатель­ное с именем существительным;

ставить глагол в неопределённую

форму;

выполнять морфологический раз­бор изученных частей речи;

образовывать имена существи­тельные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

выделять в предложении подлежа­щее и сказуемое, отличать глав­ные члены от второстепенных;

выделять из предложения слово­сочетания;

видеть в предложении однород­ные члены;

различать простое и сложное предложения;

выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.

• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке при­ставки и корня (изученные случаи);

• писать слова с ъ и ь разделитель­ными, с ь для обозначения мягко­сти согласных;

• писать сложные слова с соедини­тельной буквой о и е;

• писать раздельно частицу не с гла­голом;

• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагатель­ных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

• графически объяснять выбор на­писания;

• находить и исправлять орфогра­фические ошибки на изученные правила;

• подбирать слова с изученными ор­фограммами;

• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и кор­ня;

• использовать в своей письменной речи слова с изученными орфо­граммами;

• пунктуационно оформлять пред­ложения с однородными членами (без союзов с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя ча­стями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №6

142002 Московская область, г. Домодедово, микрорайон Западный, ул. Текстильщиков, 13б,

тел.:(496 79)5-46-09 факс: (496 79)5-46-09 электронный адрес: dom111-06@list.ru

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Домодедовской СОШ №6

_______________________Т.В.Рязанцева

«___»__________20___г.

_{РАБОЧАЯ ПРОГРАММА}

По РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс 3 - б

_{Учитель Рулла Римма Викторовна}

Срок реализации 2015 - 2016 учебный год

Количество часов в неделю 1,5 часа

Количество часов в год 51 час

^{Тип школы средняя общеобразовательная}

_{Особенность классов общеобразовательные}

^{Автор программы} Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, О.В. Пронина

УМК: Рабочая программа «Школа 2100» Начальная школа 2класс / С. А. Шейкина, Е. С. Галанжина - М.: Планета, 2013 г, «Русский язык» Учебник для 2 класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Москва «Баласс» 2012