Занятие по внеурочной деятельности по теме: 'Настроение'

МБОУ «Средняя школа №6»

Город Кольчугино

Внеурочная деятельность по социально - развивающему направлению

Автор: Хатунская Марина Владимировна

Кружок «Я в школе. Начало пути»

План - конспект внеурочного занятия по ФГОС

Тема занятия: ТВОЁ НАСТРОЕНИЕ. «ОТ УЛЫБКИ СТАНЕТ ВСЕМ СВЕТЛЕЙ»

Тип занятия: урок открытий новых знаний.

Технология занятия: проектная технология.

Цели занятия:

• развитие конструктивного взаимодействия в системе «педагог - ученик» через овладение навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми. (Регулятивные УУД)

• ознакомить детей с различными внешними проявлениями настроения и приёмами управления своим настроением (Познавательные УУД)

• развивать образное мышление, воссоздающее воображение, развитие рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу. (Коммуникативные УУД)

Задачи занятия:

1. Формирование умения адекватно реагировать на настроение другого человека, как способ адаптации к окружающему миру;

2. Освоение видов УУД в проектной деятельности в мигрирующих группах.

3. Формировать коммуникативную компетенцию детей;

4. Развивать произвольную форму смысловой памяти, ознакомив детей с приёмом схематизации;

5. Продолжение формирования навыков сотрудничества.

Ценностное содержание занятия

Ключ к раскрытию идейно-ценностного содержания описываемого занятия в правильном, глубоком понимании детьми смысла слова «настроение» и умение им управлять для своего здоровьясбережения и укреплению дружеских отношений в коллективе. Настроение (англ. mood) - одна из форм эмоциональной жизни человека. Настроение - это личностное состояние человека в определённый момент времени. Настроение и умение им управлять позволяет концентрировать такие важные качества, как уважение, чуткое отношение к другому человеку, умение жить в гармонии и согласии с собой и окружающими. Каждый этап занятия открывает детям различные по степени сложности, понимания и направленности сферы проявления эмоционально-волевых качеств, чувств, содействует обогащению их поведенческого опыта. Данное занятие ценно тем, что оно задаёт тон дальнейшему развитию межличностных отношений в ученическом коллективе.

Средства выражения ценностного содержания

Символично уже само название занятия - «ОТ УЛЫБКИ СТАНЕТ ВСЕМ СВЕТЛЕЙ»; оно обращает внимание детей на факт изменения плохого настроения посредством влияния на него улыбки доброжелательного человека и применении приёмов управления своим настроением. Оформление занятия цифровым ресурсом - презентацией с заглавным слайдом с изображением смайлика с улыбкой, как центрального символа занятия, усиливает детское желание заглянуть на все странички презентации. Слайд с изображением мальчика Вани с отсутствующими чертами лица ставит детей перед проблемой. Опираясь на ранее полученный опыт, дети пытаются выдвинуть Гипотезу отсутствия черт лица. Каждый слайд презентации отмечен крупными иллюстрациями, музыкальным сопровождением, звуковыми эффектами, связанными с техниками улучшения настроения. В момент рефлексии возможность полакомиться конфетами - как средством улучшения настроения производит на детей огромное положительное влияние, т.к. можно реально съесть конфету. Работа в мигрирующих группах снимает напряжение и развивает УУД, через деятельность, наглядность и слуховое восприятие происходящего на творческой площадке.

Формирование УУД:

Личностные действия: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к предложенному новому материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в любой деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, психолога, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; как регуляторов морального поведения при использовании техник улучшения настроения; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе полученной информации, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания; учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные действия: учиться наблюдать; уметь применять информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, схемы, ставить проблему и решать ее; моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективной работе в группе, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

Основные понятия: «настроение», «мимика»

Структура занятия:

Этапы:

• Приветствие - психологический настрой;

• Разминка, которая направлена на включение детей в тренинговый процесс; (фронтальная работа в дидактическом кругу)

• Работа со схемами, выполнение упражнений, нацеленных на введение детей в тематику занятия, на поиск путей решения заявленной проблемы;

• Развитие чувства эмпатии, через игру с куклой Ваней;

• Диагностическое задание с частичным использованием рисунков проективного теста тревожности Р.Тэммпл, В. Амен, М.Дорки;

• Формирование коммуникативной компетенции, через погружение в тему «Письмо другу»;

• Обучение техникам улучшения настроения.

• Обсуждение после каждого упражнения, предполагающее отреагирование упражнения на эмоциональном и рациональном уровнях;

• Проектная деятельность в статичных группах;

• Ритуал завершения занятия, целью которого является создание комфортного климата в коллективе, получение внимания каждым ребёнком.

Оборудование и МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Интерактивный комплекс,

2.Рисунок - опора лица куклы.

3.Схемы-опоры техник улучшения настроения.

4. Карандаши, клей, маркеры, гуашь, бумага, ножницы, маски.

5. Рабочие листы для индивидуальной и групповой работы.

6. Рисунки проективного теста тревожности Р.Тэммпл, В.Амен, М.Дорки для девочек и мальчиков;

7. Музыкальные записи смеха, весёлой и грустной мелодий, звуков природы.

Этап занятия

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный этап (1-2 минуты)

а) Игровой момент:

б)Разминка в дидактическом кругу. Ритуал начала занятия.

- Здравствуйте, ребята.

- Доброе утро всем девочкам.

- Доброе утро всем мальчикам.

- Доброе утро всем тем, кто сегодня старался писать.

- Доброе утро всем тем, кто сегодня улыбался.

- Доброе утро всем тем, кто сегодня умывался.

- Доброе утро всем тем, кто сегодня дрался.

- Доброе утро всем тем, кто хочет узнать, во что мы сегодня будем играть.

а) Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.

б) Прослушивание музыкальных отрывков - погружение в тему.

- Прослушайте муз. отрывки и определите их соответствие радостному и грустному настроению.

Учащиеся произносят слова начала занятия:

Раз, два, три - слушай и смотри,

Три, два, раз - мы начнём сейчас.

Работа в кругу

Все дети стоят в кругу и кладут ладошку на ладошку соседа, закрывают глаза и медленно желают друг другу мира, добра, радости…

Дети слушают 2 муз. отрывка.

Прослушивание музыкальных отрывков - погружение в тему.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные УУД:

Различать эмоции радости, страха, гнева, грусти.

Регулятивные УУД: работать в дидактическом кругу.

Коммуникативные УУД:

Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека, умение слушать. Усвоение понятия «настроение», исследование своих способностей и возможностей.

2. Этап актуализации знаний (5 - 6 мин)

3. Постановка темы и задач занятия.

а) Работа с презентацией

б) Работа в рабочих-печатных листах.

Коллективная работа с куклой Ваня посредством работы с презентацией на интерактивном комплексе.

(Пед.-психолог показывает картонную куклу , у которой нет лица.)

- К нам в гости пришёл мальчик Ваня. Можно ли по его внешнему виду определить его настроение?

-Почему вы так думаете?

- Итак, вы считаете, что именно по выражению лица можно легко и быстро определить его настроение?

- Тогда научите меня таким способам.

Пед.-психолог выносит на интерактивную доску детали лица.

-С помощью деталей смоделируйте весёлое и грустное выражение лица человека

-Попробуйте определить тему и поставить цель перед собой.

-Верно. Сегодня на занятии мы будем говорить о настроении, научимся определять по внешним признакам настроение другого человека, а также ознакомимся с приёмами улучшения настроения самому себе и другим людям.

Посмотрите на слайд

-Я предлагаю вам побывать на Острове Радости и Берегу Грусти и построить между ними мост, чтобы научиться помогать грустному человеку.

-Где живут радостные человечки?

-Где человечки грустят?

а) Дорисовывание лиц, чтобы была видна радость или грусть.

б) Диагностическое задание с частичным использованием рисунков проективного теста тревожности Р.Тэммпл, В. Амен, М.Дорки;

Физкультпауза

Учащиеся смотрят презентацию.

Знакомство со словом МИМИКА.

Ответы детей:

(Нет)

Ответы детей.

(У него нет лица)

Ответы детей:

По форме бровей, по уголкам рта, по глазам можно определять, какое у человека настроение: весёлое или грустное.

Дети собирают (Работа с интерактивной доской. Моделирование лиц)

Ответы детей:

Сегодня на занятии мы будем говорить о настроении.

Ответы детей:

Ответы детей:

Выполнение задания девочками и мальчиками.

Потягивание для снятия усталости.

Познавательные УУД:

Определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности.

Регулятивные УУД

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,

самоконтроль.

Регулятивные УУД Самоконтроль и коррекция

4.Этап открытий новых знаний.

Обучение техникам улучшения настроения.

( 15 мин)

Первый приём. Написать письмо.

Второй приём. Подвигаться под ритмичную музыку.

Третий приём. Вызвать смех. .

Четвёртый приём. Поиграть с животными.

Пятый приём. Почитать книгу вместе с мамой.

Шестой приём. Погулять на природе.

Седьмой приём. Полакомиться сладостями.

5. Проектная деятельность.

Практическая работа в группах

Драматерапия «Грусть»

Пед.-психолог:

…..(имя), почему ты такой грустный?

Пед.-психолог: Но грустно, наверно, не только тебе, но и Димке. Он также грустит и тоже скучает.

- Ребята, догадайтесь, как можно развеять грусть Димки, послушав стихотворение. Я. Акима «А листок в конверте чист»

А листок в конверте чист,

Нет на нём ни букв, ни строчек.

Пахнет осенью листочек -

С дерева опавший лист.

Только адрес твой и имя

На конверте напишу,

Синий ящик отыщу,

Свой листочек опущу.

Ты письмо моё получишь

И обрадуешься вдруг:

Жить на свете много лучше

Если друга вспомнил друг.

Сразу мне ответ пиши!

А кончаются чернила -

Просто пёрышко вложи,

Что синица обронила.

-Поможет вам запомнить этот приём следующий рисунок.

(Пед.-психолог помещает на доску иллюстрацию)

Пед.-психолог включает музыку и двигается вместе с детьми.

-Поможет вам запомнить этот приём следующий рисунок.

- Можно, например, послушать смешную историю Я предлагаю вам послушать частушки.

-Поможет вам запомнить этот приём следующий рисунок.

-Поможет вам запомнить этот приём следующий рисунок.

Запомним этот приём следующим рисунком.

-Поможет вам запомнить этот приём следующий рисунок.

-Сегодня мы работаем в группах, их три. Не забудьте о распределении обязанностей в группе и правилах поведения при работе в группе.

-Попробуйте сформулировать проблему, которая возникла перед вами.

-Для того, чтобы решить эту проблему, внимательно послушайте мое задание и рассмотрите опорные схемы. Распределите сь по группам в соответствии с рисунком на карточке на вашего столе.

-А теперь подумайте и выработайте план работы над проектом. У вас в конце работы должен получиться групповой проект.

Работа в группах.

Пед.-психолог выступает в роли фасилитатора.

Выходит подготовленный ученик и изображает печаль.

Ученик. У меня уехал лучший друг Димка.

Ответы детей:

Дети приводят примеры из личного опыта, когда они писали смс или письма.

Дети танцуют под музыку

Два ученика исполняют частушки.

Начался учебный год

Часики затикали,

А меня гнетёт вопрос

Скоро ли каникулы?

Видик ночью посмотрел

Первоклассник Коля,

А наутро захрапел

На уроке в школе.

Дети приводят примеры общения с домашними питомцами.

Смотрят на слайд презентации и рассказывают о своих переживаниях во время игры с домашними питомцами.

Рассказы детей о домашнем чтении

Прослушивание записи звуков природы. Релаксационная минутка.

Детям раздаются конфеты.

-В перемену сможете полакомиться угощением.

Дети 1 группы (аудиалы) готовят инсценировку фрагмента сказки или мультфильма.

Дети 2 группы (кинестетики) готовят салют из бросового материала и цветной бумаги.

Дети 3 группы (визуалы), используя Арт-технологию, рисования ладошками рисуют картинку.

Дети выполняют задания.

Личностные УУД:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать и жалеть друг друга», «понимать позицию и переживания другого»

Личностные УУД:

Развитие умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Познавательные УУД:

перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию

Личностные УУД:

Терпимо относиться к домашним питомцам и всем живым существам.

Личностные УУД:

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные УУД Самоконтроль и коррекция.

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других.

Познавательные УУД:

систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Личностные УУД:

Осознание ценности умения фантазировать.

Развитие креативных способностей. Осознание своей уникальности и неповторимости.

6.Финально-аккордная часть.

Защита проекта по группам.

7.Рефлексия в кругу как итог совместной деятельноти и общения.

( 5-7 мин)

- Покажите всем Ваш продукт

-Вспомните цель, поставленную в начале занятия.

- Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете?

-Как бы вы оценили свою работу по шкале оценки

-Повторение техник улучшения настроения.

- Подарите улыбку и аплодисменты тому, с кем вам сегодня нравилось играть, работать, общаться.

Дети представляют продукт проекта.

Ответы детей:

Ответы детей:

Вызвать смех.

Поиграть с животными.

Полакомиться сладким.

Почитать смешную книгу. и др.

Регулятивные УУД:

способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Личностные УУД:

Формирование способности к самооценке.

Регулятивные УУД:

Самоконтроль.

Инструкции для групп.

Твоё настроение.

1. Придумай картинку

для хорошего настроения.

Твоё настроение.

2. Придумай и сделай поделку или

салют для хорошего настроения.

Твоё настроение.

3. Придумай и покажи сценку из мультфильма

для хорошего настроения.

Литература:

1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова-М.: Ось-89, 2004г.-168с.

2. Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе/ Под ред. С.В.Кривцовой.-М.:Генезис, 2002.-208 с.

3. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. - М.:Издательство ГНОМ иД, 2000. - 160с.

4. Сартан П.Н. Тренинг самостоятельности у детей. - М.: Сфера, 2001. - 128с.

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2009. - 344с.