Конспект урока литературного чтения 1 класс

Литературное чтение

Тема: О ДЕТЯХ И ИХ РОДИТЕЛЯХ (стихотворения А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубина «Окно» и

Э. Мошковской «Трудный путь»).

Цели:

- формируем сознательное, правильное чтение;

- формируем умение разъяснять заглавие текста;

- формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1. Повторение.

а) Выразительное чтение стихотворения А. Барто «Две сестры глядят на братца».

б) Устные рассказы детей о младших сестрёнках и братишках.

- Какими должны быть старший брат и старшая сестра?

- Как вы думаете, хороший старший брат у маленького Миши, героя стихотворения Якова Акима?

в) Выразительное чтение стихотворения Я. Акима «Мой брат Миша».

- Видите, ребята, как важно быть хорошим старшим братом: маленький брат смотрит на него и подражает ему.

- Родители очень любят своих детей, особенно когда они дружные, помогают друг другу и по дому.

2. Работа с серией картинок (с. 86).

- А теперь давайте прочитаем, как помогал своей маме Вова Колесников.

Рис. 1.

- Как вы думаете, обрадовалась ли мама тому, что сделал Вова?

- Почему для мамы это было приятно?

- Можно ли назвать это помощью? Почему?

Рис. 2.

- Катюша тоже решила рассказать мальчикам, как она помогала маме. Прочитаем.

- Как вы думаете, кто же из ребят действительно помог маме?

- Почему наши герои и все дети хотят помочь мамам, сделать им приятное?

3. Упражнение в технике чтения.

Работа в тетради (задание I.2 в тетради, с. 22).

- Прочитайте 1-е предложение.

- Что это? (Чистоговорка.)

- Для чего мы учимся их читать?

- Прочитайте так, как мы читаем чистоговорки.

Далее работаем со 2-й и 3-й чистоговорками.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Ι. А. Барто «Разлука».

- Откройте учебники на с. 87.

1. Работа с текстом до чтения.

- Сегодня мы будем читать стихотворение Агнии Барто с грустным названием «Разлука».

- Как вы понимаете это слово?

- Рассмотрите иллюстрацию, которую нарисовал художник к этому стихотворению (с. 87). Кто станет героем стихотворения?

- Что можно рассказать об этом мальчике?

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение стихотворения детьми про себя.

- Где же мама героя стихотворения?

- Как чувствует себя мальчик без мамы? (Ему грустно, одиноко, он вспоминает, как жил с мамой...)

- Почему мальчику целый вечер нечем заняться?

- Как вы поняли, что мальчик делает для мамы, а что - для себя?

- Действительно ли всё это он делает для мамы?

- Как вы считаете, как нужно прочитать это стихотворение: каким тоном, в каком темпе, громко или тихо?

Выразительное чтение детей (2 чел.).

- Вы почувствовали, как грустно мальчику в разлуке?

3. Работа с текстом после чтения.

- Найдите задание I.3 в тетради, с. 22.

- Что в нём нужно сделать?

- Выполните его в парах.

- Прочитайте слова, которые вы составили.

- Какие из них вам встретились в стихотворении «Разлука»?

- А что каждый из вас может сделать для своей мамы?

Ответы детей.

Ответ на этот вопрос знают дети - герои стихотворения Георгия Граубина «Окно».

ΙΙ. Г. Граубин «Окно».

1. Работа с текстом до чтения.

- Для подготовки чтения мы выполним задание I.4, с. 22 в тетради. Посмотрите, на что похоже задание? (На лесенку.)

- А из чего она состоит?

- Как вы думаете, откуда мы начнём читать: сверху или снизу? (Сверху.)

- Прочитайте про себя.

- Как вы думаете, для чего авторы придумали нам такое задание?

- Прочитайте самое длинное предложение ещё раз.

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение учителя (книги у детей закрыты).

Вопросы по содержанию:

- Чьи это были «две большие руки»? (Мамины.)

- Покажите, как это две руки мыли окно «наперегонки»?

- Когда встала мама, чтобы вымыть окно?

- Мне, ребята, было очень приятно читать строчки: «Мама мыла раму». Помню с детских лет, потому что строчка «Мама мыла раму» - из старого букваря, по которому я училась.

- Мамины руки мыли окно «споро». Как вы понимаете это слово?

(Быстро и ловко, говорят ещё: «работа спорится».)

- Откуда взялась «пара детских рук»?

- Почему маминым рукам «не осталось места»?

- Сколько детей помогали маме мыть окно?

- Поэту Георгию Граубину всегда приятно видеть это окно. Почему?

Подготовка к выразительному чтению.

- Каким тоном надо читать это стихотворение? (Спокойным, доброжелательным, темп размеренный, неторопливый.)

- Громко или тихо надо читать это стихотворение? Почему? (Негромко.)

- Какие строчки нужно выделить голосом, то есть сделать на них логическое ударение?

- Эти строчки должны прозвучать особенно нежно, с любовью. (Последняя строфа; выделить слова «приятно», «добротой и дружбой», «светится».)

Упражнение в выразительном чтении стихотворения (2 раза).

3. Работа с текстом после чтения.

- Поэт написал, что окно «светится добротой и дружбой». Как художник передал эту мысль? (Ярко горит свет в окне, он очень уютный, тёплый.) Дети, как правило, замечают только это. Тогда учитель помогает:

- Светиться могут не только окна, но и лица людей. Посмотрите на лица мамы и дочки. Какие они?

Ответы детей.

- Можно ли сказать, что их лица «светятся добротой и дружбой»? (Да.)

- Так что же хотел сказать поэт Георгий Граубин, когда написал, что окно «светится добротой и дружбой»? (Что за этим окном живёт семья, где все любят друг друга, помогают и заботятся друг о друге.)

- Видите, как много мыслей и чувств скрывается в небольшом стихотворении с коротким названием «Окно».

ΙΙΙ. А. Барто «Одиночество».

1. Работа с текстом до чтения.

- Как вы думаете, какие чувства и мысли могут скрываться в стихотворении под названием «Одиночество»?

Предположения детей.

- Что такое одиночество?

- Откройте тетрадь на с. 23, задание II.5, и проверьте свои предположения, прочитав толкование этого слова.

- О значениях каких ещё слов мы можем узнать в этом задании?

- Прочитайте.

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение стихотворения учителем (книги у детей закрыты).

Беседа по содержанию:

- Почему герой стихотворения Агнии Барто решил уйти из дома?

- Что чувствовал мальчик?

- Чтобы жить в лесу, нужно что-то есть, где-то спать, укрываться от непогоды. Как думает решить эту проблему наш мальчик?

- На кого больше обижен мальчик? (На папу.)

- Но если вы внимательно слушали стихотворение, то заметили, что мальчик очень похож... на кого? (На папу.)

- Что нравится мальчику так же, как и папе? (Одиночество.)

- Чем собирается заниматься мальчик в лесу?

- Мальчику нравится жить в лесу, в шалаше. А как у него на душе? (Плохо, одиноко.)

- Что же он хочет сделать?

- Если мальчик напишет всем открытки, кто понесёт их друзьям и маме с папой?

- Как вы поняли, с мальчиком на самом деле всё это произошло? (Нет, это он представляет себе.)

- Как вы думаете, пока мальчик фантазировал, как он будет жить один в лесу, его обида на папу прошла?

Чтение детьми стихотворения по строфам. Работа над выразительным чтением.

1-я строфа:

- Как нужно прочитать эту строфу? Почему? (Решительно.)

2-я строфа:

- Читать очень решительно. Мальчик уверен, что сможет жить один.

3-я строфа:

- Мальчик как бы подражает отцу, гордится, что похож на папу, уверен, что справится. Интонация убеждённости: я справлюсь!

4-я строфа:

- 1-2-я строчки - уверенно.

- 3-4-я строчки - с сомнением.

5-я строфа:

- Задумчиво, грустно.

6-я строфа:

- Радостно: он принял решение!

7-я строфа:

- Весело, уверенно.

8-я строфа:

- Радостно.

На полях книги карандашом дети рисуют условные обозначения разных чувств.

- В каком темпе мы будем читать?

Мальчик размышляет, значит, читаем небыстро.

- Любит ли мальчик одиночество? (Нет.)

- В какой момент у него возникла мысль побыть в одиночестве?

(В момент обиды. Обидно, когда тебя не понимают взрослые.)

- А как вы думаете, что чувствуют взрослые, когда на них обижается их ребёнок?

- Значит, плохо всем?

Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

ΙV. Э. Мошковская «Трудный путь».

1. Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название следующего стихотворения.

- Можно ли по названию предположить, о чём будет текст?

- А о чём нам рассказывают иллюстрации? Что же это за трудный путь? Давайте прочитаем.

2. Работа с текстом во время чтения.

Читает стихотворение учитель, дети следят по учебнику.

Беседа по ходу чтения.

- В какой трудный путь отправился мальчик?

- Куда ведёт этот путь?

- Ждёт ли мама нашего героя?

- Как вы думаете, что чувствует мама?

- Сколько шагов нужно сделать, чтобы дойти до мамы? (Всего десять.)

- Почему же тогда эти 10 шагов - такие трудные для мальчика? (Тяжело пересилить себя и попросить прощение.)

- Что хочет сказать мальчик маме?

3. Работа с текстом после чтения.

- Что чувствует мальчик, как вы думаете?

- Почему Эмма Мошковская пишет, что подойти к маме нужно тихо и попросить прощение тоже тихо?

- Давайте ещё раз посмотрим на рисунки к стихотворению (с. 93). Как они передают состояние мальчика?

- Самостоятельно прочитайте стихотворение про себя, приготовьтесь к чтению вслух.

Упражнение в чтении стихотворения вслух (2 раза).

- Кому из ребят удалось передать настроение мальчика? Почему?

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

- Какое стихотворение вам больше других затронуло душу, помогло вспомнить какие-то моменты ваших отношений с родителями?

- Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот тексты?

ΙV. Домашнее задание (по желанию).

- Подготовка к конкурсу: подготовьте выразительное чтение одного стихотворения, которое вам больше всего понравилось.