Самоанализ урока. Окружающий мир. (4 класс)

Самоанализ урока «Окружающий мир» в 4-А классе ГУ «ЛШ № 8» 24.11.15 год

(для молодых специалистов)

по теме:

«Краеведение. Наш край.»

«Родной край-часть большой страны»

«Наш край-краеведение»

Урок по данной теме - первый в разделе «Краеведение. Наш край.»Соответственно определился и тип урока - изучение новой темы (виртуальная экскурсия). Урок тесно связан с предыдущими темами -природные зоны. Повторение о природных зонах является предварением изучения большого раздела и установления логической связи между живой и неживой природой.

Класс, в котором проводился урок, состоит из 20 учащихся. На уроке присутствовало … учеников, остальные болеют. Активную группу класса составляют 5 учеников, есть слабоуспевающие дети, их четверо. При планировании урока были учтены разные учебные возможности детей. Что определило выбор видов работы. На уроке планировалось решить следующие задачи. Задачи урока:

- способствовать формированию у учащихся представления о географическом положении Луганской (ЛНР) области на карте страны, истории родного края (патриотическое воспитание);

- учить работать с картой;

- развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;

- воспитывать любовь к родному краю и желание в будущем трудиться на благо малой родины

Формируемые УУД (универсальные учебные действия):

Познавательные - осознавать познавательную задачу, слушать и смотреть, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника и дополнительной литературе;

коммуникативные: достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками нужные действия;

личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Т.к. основной вид деятельности на уроках окружающего мира в 4 классе - учебно-поисковый, то и урок определила, как «виртуальная экскурсия», что, в общем - то, и соответствует построению учебного материала в учебнике.

Основных этапов урока было 3 - повторение (проверка д.з.), введение в новый материал и закрепление. Хотелось как можно полнее познакомить детей с богатствами родной земли. В соответствии с этим были использованы различные виды деятельности учащихся: коллективная работа, индивидуальная, работа в парах. Были подготовлены презентации, рассматривание гербария и горных пород. Хотелось подать информацию в наиболее оптимальном и интересном для ребят виде. Время было распределено оптимально, один этап урока логически перетекал в другой. На уроке присутствовала интеграция с уроком лит.чтение (стихотворение А.С.Пушкина), музыка (песня М.Матусовского). Тесная связь с краеведческим музеем, с районной и школьной библиотекой(выступление представителя музея и библиотеки на уроке)

Контроль усвоения знаний происходил на протяжении всего урока, отдельно (было проведено оценивание работ по карточкам?, если будут присутствовать).

На уроке я старалась создать атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Для снятия физической и психологической нагрузки использовала музыкальные физ.минутки: двигательная и профилактическая против утомляемости глаз. Проблема перегрузки была решена чередованием различных видов деятельности. Были выполнены практические работы (гербарий, флаг)

По результатам проведенного урока могу сказать, что учебные цели и задачи - достигнуты. Но некоторые ученики - слабоуспевающие дети - не достаточно усвоили терминологию по теме (краеведение). Объяснить это можно недостаточным развитием общего кругозора детей, которые подобные термины услышали впервые на уроке. Впрочем, это вполне исправимо последующей работой при повторении данного материала.

Развивающие и воспитательные цели - реализованы, а достижение результата по ним возможно не после одного урока, а формируется в процессе всего обучения в школе.

На перспективу считаю, что работа с мультимедийной системой очень продуктивна на уроках окружающий мир, особенно в 4 классе (уч-ся могут самостоятельно выполнять презентации), и дает широкие возможности для творчества учителя. На уроках окружающего мира нужно как можно больше времени уделять практическим действиям, чтобы ученики могли потрогать, сделать опыты сами, увидеть своими глазами. Вот к этому и надо стремиться - сделать работу на уроке максимально практической.

Учитель высшей категории,

учитель-методист ГУ «ЛШ № 8» ОВЧАРЕНКО С.Н.