Рабочая программа по ИЗО для 1 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Изобразительное искусство» разработана на основе авторской программы Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. , которая создана на основе Примерной Министерской программы для 1 класса общеобразовательной школы в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, М: «Просвещение», 2011 г.

Обоснование выбора УМК:

Данная программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.

Для введения ФГОС выбран УМК «Школа России», который представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. Комплект реализует федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области и учебные предметы.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии, используемые в образовательном процессе

1. Личностно-ориентированные технологии,

2. Дифференцированное обучение

3. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся.

4. Технологии традиционного обучения

5. Технология игрового обучения

6. Здоровьесберегающая образовательная технология и обеспечение безопасности жизнедеятельности

7. Проектные методы обучения

Формы организации учебного процесса: групповые, индивидуальные, индивидуально-групповые.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-организованное осмысление материала, частично-поисковый, исследовательский метод.

Средства: дидактический материал, игры.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования, предмет «Изобразительное искусство» изучается в 1 классе по 1 часу в неделю, 33 учебных недели, 33 часа в год.

Логика изложения, содержание обучения, рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Учащийся получит возможность для формирования:

• понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• оценивать совместно с учителем результат своих действий

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Учащийся получит возможность научиться:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем),

адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

Учащийся научится:

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

• применять полученные знания в измененных условиях;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• формулировать собственное мнение и позицию; ·

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• использовать речь для регуляции своего действия.

• принимать участие в диалоге;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• принимать участие в работе парами и группами;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Учащийся получит возможность научиться:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Учащийся научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

• узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• различать основные и смешанные цвета, использовать элементарные правила их смешивания;

• эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

• знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

• способы и приёмы обработки различных материалов;

• организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

• составлять композиции с учётом замысла;

• конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, смятия, сгибания;

• конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

• конструировать из природных материалов;

• пользоваться простейшими приёмами лепки.

Учащийся получит возможность:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

• участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

• развивать фантазию, воображение;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

• научиться анализировать произведения искусства;

• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Учебно - тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Кол-во проверочных работ

Оборудование

1.

Ты учишься изображать.

9

1.

Изображения всюду вокруг нас.

1

Иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными изображениями, иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.); материалы для уроков изобразительного искусства (гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин); стихи; загадка.

2.

Мастер Изображения учит видеть.

1

Аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «Осенний пейзаж»; иллюстрации с изображением животных; стихи об осени и зверях; гуашь; акварельные краски; кисти.

3.

Изображать можно пятном.

1

Одноцветная краска - гуашь или акварель, кисть (цвет не обязательно чёрный, звери могут быть разно­го цвета).

4.

Изображать можно в объеме.

1

Пластилин, стеки, картонка, тряпочка.

5.

Изображать можно линией.

1

Карандаш или фломастер, бумага; фотографии пейзажей, образцы графики, графические работы художников; выставка книг с графическими иллюстрациями.

6.

Разноцветные краски.

1

Гуашь, белая бумага, кисти.

7-8.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

2

Гуашь, кисти; записи мелодий - грустные и радостные; произведения художников (репродукции); иллюстрации книг; детские работы; музыкальное сопровождение (запись песен «Радостная», «Скворушка»).

9.

Художники и зрители (обобщение).

1

Выставка детских работ, презентация о художниках и их картинах.

2.

Ты украшаешь.

8

1. (10)

Мир полон украшений.

Цветы.

1

Разнообразно украшенные пред­меты быта, слайды, фотографии украшений, кото­рые встречаются на улице, в театре, в парке и т.п. Гуашь, кисти, бумага.

2. (11)

Красоту надо уметь замечать.

1

Фотографии в учебнике, слайды, различные материалы собранные учителем.

3. (12)

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

1

Материалы могут быть разными: в учебнике (с. 52-53) представлены примеры и живописных, и графических дет­ских работ.

4. (13)

Красивые рыбы. Монотипия.

1

Гуашь, акварель (по выбору), фломастеры; иллюстрации с изображением рыб; стихи, загадки, музыкальное сопровождение.

5. (14)

Украшение птиц. Объемная аппликация.

1

Разноцветная и разнофактурная бумага; ножницы; клей; иллюстрации с изображением птиц; фотографии с изображением различных нарядных птиц; музыкальное сопровождение; стихи, загадки.

6. (15)

Узоры, которые создали люди.

1

Листы цветной бумаги, кисти, гуашь, образцы различных орнаментов.

7. (16)

Как украшает себя человек.

1

Гуашь, кисти; цветная бумага; иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев.

8 (17)

Мастер украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

1

Цветная бумага, серпантин, клей, ножницы, фольга, образцы поделок к празднику; новогодние стихотворения; музыкальное сопровождение (записи праздничных песен и др.).

3.

Ты строишь.

11

1. (18)

Постройки в нашей жизни.

1

Цветные мелки, акварель или гуашь; кисти; фотографии различных архитектурных построек, изображение современного дизайна; стихи.

2. (19)

Дома бывают разными.

2

Бумага, разведённая гуашь, коробочки и кол­пачки в качестве печаток.

3-4. (20-21)

Домики, которые построила природа.

1

Пластилин, стеки, тряпочка, дощечки.

5-6. (22-23)

Дом снаружи и внутри.

2

Мелки, цветные карандаши или фломастеры (лучше по акварельному фону).

7-8. (24-25)

Строим город.

2

Белая бумага, цветная бумага, клей ПВА, ножницы.

9. (26)

Все имеет свое строение.

1

Цветная бумага, ножницы, клей,

слайды или фотографии с изображением собак разных пород.

10. (27)

Постойка предметов (упаковок).

1

Цветная бумага, ножницы, клей. Слайды с изображением бытовых предметов с ярким дизайном, сумок и упаковок.

11. (28)

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

1

Цветная бумага светлых тонов, гуашь, кисти, ножницы, клей, большой лист бумаги для коллективной работы.

4.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

5

1. (29)

Три брата - Мастера всегда трудятся вместе.

1

Учебник, выставка детских работ, произведения разных видов искусства, в которых наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.

2. (30)

Праздник весны.

Праздник птиц. Разноцветные жуки.

1

Разноцветная бумага, ножницы, клей, нитки; стихи, загадки, фотографии с изображением птиц.

3. (31)

Сказочная страна.

1

Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей, цветная бумага, иллюстрации известных художников к выбранной сказке, соответствующие мультфильмы, фильмы.

4. (32)

Времена года.

1

Живая природа, слайды и фотографии с крупно и выразительно снятыми деталями весенней и лет­ней природы (почки с распускающимися листьями, серёжки цветущих деревьев, травинки, цветы, насекомые, стволы де­ревьев, коряги и камни и др.

5. (33)

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

1

Гуашь, акварель, кисти, бумага, произведения художников и поэтов о лете, записи песен о летней природе, летнем отдыхе.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебные и методические пособия

Неменская, Л. А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь, строишь: учебник для 1 класса / под редакцией Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.

• Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство и ты» для 1 класса - М.: Просвещение, 2011

• Неменский Б. М., Неменская Л. А. Рабочие программы: пособие для учителей Общеобразоват. учреждений для 1 класса - М.: Просвещение, 2011

• Неменский Б. М., Неменская Л. А. Уроки изобразительного искусства: Поурочные разработки для 1-4 классов - М.: Просвещение, 2013

Технические средства

• Ноутбук, проектор, экран, колонки.

Цифровые образовательные ресурсы

• Таблицы, электронные презентации по изобразительному искусству, ресурсы Интернета.

Дополнительная литература

• Алехин А. Д. Изобразительное искусство. - М.: Просвещение, 2000.

• Дорожкин Ю. Г. Городецкая роспись. -М.: Мозайский, 2004.

• Дорожкин Ю. Г. Жостовская роспись. -М.: Мозайский, 2007.

• Дорожкин Ю. Г. Хохломская роспись. -М.: Мозайский, 2001.

• Жегалова С. Росписи Хохломы. -М.: Детская литература, 2007.

• Ильченко М. Методическое пособие по городецкой росписи. - М.: ИД «Грааль», 2002.

• Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М.: Агар, 2008.