Календарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса по ФГОС

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания/

характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

план

факт

научиться

получит возможность

научиться

Музыкальная картина мира (12 ч.)

1

3.09

«И Муза вечная со мной!» Душа музыки - мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза - волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор - исполнитель - слушатель.

• П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

• Д.Кабалевский «Песня о школе».

• И.Якушенко «Пестрая песенка»

Знакомство с правилами пения, со смыслом понятий «Композитор - исполнитель - слушатель», муза.

Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

Владеть первоначальными певческими навыками.

Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение.

- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- правилам поведения на уроке музыки, правилам пения;

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

- обогащение

индивидуального музыкального

опыта;

- пониманию истоков музыки

и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять музыкальный

кругозор и получит

общие представления о

музыкальной жизни

современного социума;

- воспринимать учебный

материал небольшого объема

со слов учителя, умение

внимательно слушать

2

17.09

Хоровод муз.

Сочини мелодию.

Комбинированный урок.

(Урок- экскурсия)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием "хор", "хоровод", с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня - это музыка, которая становится частью жизни.

• р.н.п. «Во поле береза стояла»

• греческий танец «Сиртаки»

• молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

• Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.

• Передавать настроение музыки в пении.

• Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Давать определения общего характера музыки.

Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке.

Ролевая игра «Играем в композитора».

- музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

- узнавать на слух основную

часть музыкальных произведений;

- передавать настроение

музыки в пении;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему признаку;

- давать определения общего

характера музыки.

3

1.10

Повсюду музыка слышна. Музыка осени.

Комбинированный урок.

(Урок - игра)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.

- выражать собственные

мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении,

движе-нии, игре на инструментах;

- приобретать (моделировать)

опыт музыкально- творческой

деятельности через

сочинение, исполнение, слушание;

- исполнять, инсценировать

песни.

4

15.10

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Музыкальная азбука.

Урок обобщения и систематизации знаний.

(Урок-путешествие)

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия - главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры - песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие "шаги" в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- "солдатики"

маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

П.Чайковский:

• «Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

• В. Дроцевич «Семь подружек»

• «Нотный хоровод»

Опираясь на простые жанры - песню, танец, марш выявляют их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.

• В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке.

• В марше пальчики- "солдатики" маршируют на столе, играют на воображаемом барабане.

• В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия - главная мысль музыкального произведения;

- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

- откликаться на характер

музыки пластикой рук,

ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать

характер, настроение в

музыкальных произведениях;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение

и выразить свое впечатление;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение

и выразить свое впечатление;

- ориентироваться в нотном письме,

как в графическом изображении типичных интонационных оборотов

(вопрос - ответ, выразительные и

изобразительные интонации и др.)

5

29.10

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа - свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

• «Полянка» (свирель),

• «Во кузнице» (рожок),

• «Как под яблонькой» (гусли)

• «Пастушья песенка» (французская народная песня)

Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.

Определять на слух звучание народных инструментов.

- ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

- название русских

народных инструментов -

свирель, гусли, рожок и их

внешний вид, своеобразие

их интонационного звучания,

народные инструменты Ямала.

- распознавать духовые и

струнные инструменты,

вычленять и показывать

(имитация игры) во время

звучания народных

инструментов, исполнять

вокальные произведения

без музыкального сопровождения.

6

11.11

«Садко». Из русского былинного сказа.

Комбинированный урок

Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом "Садко".

Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями.

Знакомство с разновидностями народных песен - колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

• Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

• Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

- внимательно воспринимать информацию;

- внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

- различать жанры народных

песен - колыбельные,

плясовые, их характерные особенно

сти;

- определять на слух

звучание народных инструментов;

- воплощения собственных

мыслей, чувств в звучании

голоса и различных инструментов;

7

18.11

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли - арфа - фортепиано.

• И.С.Бах «Шутка»

• К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

• Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- определять

названия профессиональных инструментов - флейта,

арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности

этих инструментов;

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

8

25.11

Звучащие картины.

Комбинированный урок.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах "звучит" народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

• К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

• Л.Дакен «Кукушка»

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

- узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

- самостоятельную музыкальную творческую деятельность;

9

2.12

Разыграй песню.

Комбинированный урок.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

10

9.12

Пришло Рождество, начинается торжество.

Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

• «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

• «Щедрик»- украинская народная колядка

• «Все идут, спешат на праздник» - колядка

• С.Крылов - «Зимняя сказка»

Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями..

• Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

• Исполнение рождественских песен, народных песен-колядок

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники - Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

11

12

16.12

23.12

Родной обычай старины.

Родной обычай старины Комбинированный урок

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре - балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы - Новый год.

Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

• «Марш»

• «Вальс снежных хлопьев»

• «Па- де-де»

• «Зимняя песенка»А.Бердыщев

Исполнение песен.

приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека;

- узнавать освоенные музыкальные произведения;

- давать определения общего характера музыки;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности.

Музыка в жизни человека (13 ч.)

13

13.01

Край, в котором ты живешь.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие "Родина" - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу - саму жизнь. Однако у каждого вида искусства - свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

• В.Степанова «Добрый день»

• А.Шнитке - «Пастораль»

• Г.Свиридов - «Пастораль»

• В.Алексеев «Рощица»

• А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

Высказывание, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Определение выразительных возможностей - скрипки.

Исполнение песен

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности - скрипки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

14

20.01

Художник, поэт, композитор.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу - саму жизнь. Однако у каждого вида искусства - свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, "услышанной сердцем", очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

• И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

И.Никитин «Вот и солнце встает»

Определение общего в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже

Образный анализ картины.

Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки.

Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение.

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

15

27.01

Музыка утра.

Интонационно - образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро»

• П.Чайковский «Зимнее утро»

• В.Симонов «Утро в лесу»

Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы.

Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Исполнение песен.

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения;

- выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

16

3.02

Музыка вечера.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация - источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).

Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке.

Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

• В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

• С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

• Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

• В.Салманов « Вечер»

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение; проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

- получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности.

17

10.02

Музыкальные портреты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

• В.Моцарт « Менуэт»

• С.Прокофьев «Болтунья»

Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.

Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов.

Исполнение песен.

- сравнивать музыкальные и речевые интонации;

- определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы - портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки;

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

18

24.02

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Комбинированный урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры - драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой "Баба-Яга". Встреча с образами русского народного фольклора.

• П.Чайковский «Баба Яга»

• « Баба - Яга» - детская песенка

Встреча с образами русского народного фольклора.

Выделение характерных интонационных музыкальных особенностей музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Исполнение песен.

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности;

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

19

2.03

Музы не молчали.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

• А.Бородин «Богатырская симфония»

• «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

• «Учил Суворов»

Определение характера музыки и передача ее настроение.

Описывание образа русских воинов.

Сопереживание музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.

Исполнение песен.

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках;

- внимательно слушать.

- определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний.

20

9.03

Мамин праздник.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.

Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

• В.Моцарт «Колыбельная»

• И.Дунаевский «Колыбельная»

• М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

• И.Арсеев «Спасибо»

- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности;

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

21

16.03

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

• «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Знакомство звучание народных музыкальных инструментов.

Исполнение песен.

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

22

30.03

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами - арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.

Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

• И.Бах «Волынка»

• П.Чайковский « Сладкая греза»

• Л.Дакен «Кукушка»

• «Тонкая рябина» - гитара

• Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

• И.Конради - «Менуэт» - лютня

• Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

- сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

23

6.04

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку "Чудесная лютня".

Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой.

Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

24

13.04

Музыка в цирке.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

• А.Журбин « Добрые слоны»

• И.Дунаевский « Выходной марш»

• Д.Кабалевский «Клоуны»

• О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Исполнение песен

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец - марш;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

25

20.04

Дом, который звучит.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах "встречаются" песенная, танцевальная и маршевая музыка.

• Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

• ( фрагменты)

• Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

• ( «Золотые рыбки»)

Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать «путешествие» в музыкальные страны - оперу и балет.

Прийти к выводу, что: герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.

Исполнение песен

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

Основные закономерности музыкального искусства (4 ч.)

26

27.04

Опера-сказка.

Урок закрепления знаний.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики - мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе - хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

• М.Коваль «Волк и семеро козлят»

• М.Красев «Муха - цокотуха»

Описывание музыкальных характеристик - мелодии-темы.

- назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

27

4.05

«Ничего на свете лучше нету». Тестирование.

Комбинированный урок.

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.

Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

• Г.Гладков «Бременские музыканты»

• Конкурс «Я знаю песни из мультфильмов».

элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)

28

11.05

Обобщающий урок.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

- понимать триединство: композитор - исполнитель - слушатель;

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах;

- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации;

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства;

-

29

18.05

Урок-концерт

Выступление с концертной программой перед учащимися школы, родителями.

сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства