Доклад ' классный коллектив' (2 класс)

«Классный коллектив как фактор формирования личности школьника»

Смирнова Елена Михайловна,

учитель МАОУ «СОШ №112 с

углубленным изучением информатики»

В первые дни школьной жизни ребенок бывает настолько переполнен новыми впечатлениями, что даже у подготовленных к обучению детей проявляются порой совсем нетипичные для них особенности в поведении. Влияют на него также и новые взаимоотношения. Вначале он поглощен только учебой, мало входит в контакт с одноклассниками и некоторое время чувствует себя чужим. Часто далек бывает для первоклассников и общешкольный коллектив. В нем они чувствуют себя пока еще беспомощными малышами, тогда как в детском саду сами опекали и заботились о них. Все это влияет на поведение ребенка. В связи с вышесказанным для учителя в это время очень важно составить правильное представление о личности ученика и помочь ему полноценно включиться в новую жизнь.

Но вот переходный период закончен. Ребенок привык к школе, полностью включился в учебную деятельность. Как же теперь развивается личность школьника в процессе обучения? Особо значима для дальнейшего развития личности младшего школьника потребность во внешних впечатлениях. Именно на основе этой потребности быстро развиваются новые духовные потребности, в том числе и познавательные: потребность овладевать знаниями, умениями, навыками, проникать в их сущность. Потребность во внешних впечатлениях, таким образом, в начале обучения остается основной движущей силой развития. В связи с развитием познавательной потребности возникают разнообразные мотивы учения.

Ученикам 2 А класса нравится участвовать в конкурсах различного уровня и получать за это грамоты и сертификаты. В 1 четверти 2015-2016 учебного года мы принимали участие:

• «Академия Педагогики» Вдохновение - Александр Р., Дарья Д.

• «Продлёнка»: «Грамоте учиться - всегда пригодится» - Алёна А., Владислава М., Виктория П., Анастасия Р., Мария С., Дмитрий Т.; «Математика - царица всех наук» - Алёна А., Даниил Г., Елизавета З., Владислава М., Виктория П., Мария С., Дмитрий Т.; «С книгою жить - век не тужить» - Алёна А., Владислав Г., Алина, Н,. Виктория П., Мария С., Дмитрий Т.

• «Фактор роста»: «Фея осени» - Виктория В., Елизавета З.; «Отблески лета» - Виктория В., Даниил Г., Елизавета З., Владислава М., Виктория П., Анастасия Р,. Мария С., Дмитрий Т.; «Всезнайка» - Алёна А., Виктория В., Дарья Д,. Савва К., Владислава М., Виктория П., Мария С., Дмитрий Т.; Софья Ч.; «Лесная математика» - Алёна А., Елизавета З., Алина Н., Игнат П., Виктория П., Мария С., Дмитрий Т.

• «АРТ-ТАЛАНТ»: «Осенний хоровод»- Алина Б., Дарья Д., Илья Н., Мария С., Дмитрий Т.; «Я рисую осень» - Виктория П., Вадим С.

• Городской конкурс ДТ им. Крупской «Здоровье на крыльях пчелы» - Анастасия Р.

• Городской конкурс ДТ им. Крупской «Ах, лето» - Алёна А., Дарья Д., Мария С., Алина Н.

• Областной детско-юношеский фотоконкурс «Полицейский - имя гордое!» - Дарья Д.

Под влиянием новой ведущей деятельности у младших школьников формируется более устойчивая структура мотивов, в которой мотивы учебной деятельности становятся ведущими. Одни из них возникают в процессе обучения и связаны с содержанием и формами учебной деятельности, другие лежат как бы за пределами учебного процесса. Последние, в свою очередь, делятся на широкие социальные мотивы (хорошо работать, после окончания школы поступить в институт и т.д.) и личные. В них отражается стремление к собственному благополучию (заслужить похвалу взрослых, получить хорошую оценку).

Личные взаимоотношения уже в младшем школьном возрасте лежат в основе контактных дружеских группировок, так называемых малых групп, и часто сложившиеся в них отношения становятся для ученика более значимыми. В малых группах, как правило, есть свои вожаки (лидеры). В них складываются свои нормы поведения, свои интересы. И если они противоречат требованиям уставных организаций, то между учащимися этой группы, с одной стороны, и учителем и активом класса - с другой, может возникать смысловой барьер, непонимание, отчужденность. Конечно, не следует думать, что малая группа - обязательно антагонистическое ядро внутри классного коллектива. Напротив, большинство входящих в эти группы ребят, имея свои особые интересы, не перестают быть активными членами всего коллектива.

Учитель во всех случаях должен знать ценности малых групп своего коллектива, знать лидеров, умело влиять через них на членов группы, всегда учитывать ее мнение и желание при выборе актива. Особенности взаимоотношений в малых группах, межличностные отношения младших школьников должны быть предметом изучения педагога. Это поможет ему правильно выделить актив класса, облегчит его влияние на коллектив и отдельных учеников, поможет регулировать отношения детей в коллективе.

Наш классный коллектив мы разделили на 4 команды, в каждой команде выбрали командира. Ответственный за работу всех команд выступает командир экипажа.

Обязанности командира экипажа: является первым помощником классного руководителя в организации воспитательной работы в классе. Следит за информационным стендом класса, доводит информацию до членов экипажа о проведении конкурсов и других общешкольных мероприятий. Под руководством классного руководителя, направляет работу творческих групп, ведёт график чередования поручений, отмечает лучшую группу.

Является помощником классного руководителя в организации учебно-воспитательного процесса в классе. Проверяет у всех учеников наличие учебных принадлежностей перед уроком. Вместе с дежурными организует раздачу тетрадей к уроку, необходимых принадлежностей, отмечает отсутствующих. Вместе с массовиком следит за отрядным уголком и страничкой «Наши именинники», организует поздравления ребят.

В составе команды каждый участник выполняет свою роль:

• Командир группы: следит за работой членов группы. Помогает дежурным следить за порядком в классе во время перемены. Докладывает учителю о проблемах, которые возникают в течение дня. Следить за внешним видом обучающихся (согласно Устава школы). Проверяет дневники, готовность к уроку и наличие выполненной работы.

• Дежурные: проверяют готовность кабинета: расставляют ровно парты и стулья, готовят доску (полощут тряпочки, складывают в коробочку мел, протирают полочку под доской). Проверяют порядок в раздевалке: одежда и пакет со сменной обувью или спортивной обувью должна висеть на крючках. Перед началом урока раздают тетради. Закрывают и открывают дверь в класс, выключают свет. В конце учебного дня проверяют порядок в классе, моют чисто доску, полощут тряпочки, убирают мел, протирают полочку под доской. В конце учебного дня приводят в порядок доску, ровняют парты, при необходимости подметают пол.

• Физрук: ежедневно проводит физкультминутки на уроках. Разучивает с ребятами новые игры для перемене или физкультминутки. Выступает в роли ответственного за спортивно-массовые мероприятия (готовит команду к соревнованиям, придумывает название команды, девиз, эмблемы)

• Трудовик: готовит класс к урокам ИЗО и технологии: раздаёт папки, клеёнки, баночки для воды и т.д, следит за готовностью к урокам. После уроков технологии или ИЗО проверяет наличие грязи или бумажек на полу, наводит порядок в классе. После уроков собирает все принадлежности и аккуратно складывает их в шкаф. Порядок в шкафчике поддерживает постоянно.

• Массовик: выполняет роль ответственного за массовые посещения спектаклей, встреч, конференций. Поздравляет именинников с днём рождения. Доносит до сведения ребят все мероприятия, конкурсы, олимпиады, викторины, проходящие на неделе.

Творческие поручения в группе постоянно чередуются.

Чередование творческих поручений

Поручение

Состав группы

Дежурные

Трудовик

Массовик

Физрук

Группа № 1

1 командир группы

2

3

4

5

Группа № 2

1 командир группы

2

3

4

5

Группа № 3

1 командир группы

2

3

4

5

Группа № 4

1 командир группы

2

3

4

5

Таким образом, на втором году обучения отношение школьника к классному коллективу меняется. Эти изменения в первую очередь связаны с новым отношением к учебе и личности учителя, причем личность учителя становится менее значимой, но зато устанавливаются более тесные контакты с товарищами, одноклассниками, с которыми вместе усваивают знания, участвуют в общественной жизни, связанной с играми, соревнованиями, походами. Постепенно в классном коллективе деловые связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой поведения каждого из ребят. Они начинают все глубже осознавать те или иные стороны личности сверстников.